新課改下初中思品教師角色的轉變

李祥武

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學

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新課改下初中思品教師角色的轉變

李祥武

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學

《思想品德課程標準》指出：為適應社會變化發(fā)展和學生成長需要，教師要加強思想品德教育的針對性、實效性、主動性?，F階段初中政治教學改革在不斷推進和深化過程中，注重培養(yǎng)學生的綜合能力已成為中學課程改革的重要目標。使學生形成自覺的、積極的學習態(tài)度，在參與中學習，在實踐中領會，養(yǎng)成良好的思想觀念和高尚的道德品質。讓思想政治教學生動活潑，富于趣味性、啟發(fā)性、教育性和創(chuàng)新性。因此，作為一名思想品德教師，必須明確目標、理清思路、轉變角色，在教學中貫徹新課程改革理念，在課堂上和學生一起探索，逐步提高教學水平。基于上述思路，為適應新課改，對于教師角色轉變，本人有以下拙見：

一、開放教學環(huán)境，以學生為主體，敢于創(chuàng)新

“封閉、灌輸、強迫”是傳統(tǒng)教學模式的弊病，政治課堂教學模式基本是灌輸——接受，學生學習基本是聽講——背誦——練習，完全處于一種被動接受的狀態(tài)，教師所注重的是如何把知識結論準確的給學生講清楚，學生只要全神貫注的聽，把老師講的記下來，考試時準確的答在卷子上，就算完成了學習任務。但是，由于過多的注重接受式學習，忽略了探究式學習，培養(yǎng)出來的學生必將知識面狹窄，技能單一，競爭能力弱，創(chuàng)新的精神和活力缺乏。新的課程改革增加了研究性學習、探究性學習、體驗性學習和試驗性學習，雖然我們已經開始了研究性學習和探究性學習，但是貫徹的不是很徹底，常常會因為其他一些事情而沖淡。

初中階段的學生已經具備了一定的抽象思維能力和判斷能力，敏學多思、勇于嘗試，積極探究式他們此時比較明顯的心理特征。開放式教學，讓學生在同外界交往中進行比較，提高認識、明辨是非、增強免疫力，注重把學生放在教學的主體地位，在課堂上營造一個開放式的環(huán)境，在互動中教學，從而讓學生輕松的掌握知識、懂得道理。同時這也順應社會發(fā)展的趨勢，遵循了學生身心發(fā)展的內在要求和認知規(guī)律，啟發(fā)與引導學生自覺地參與思考、辨析，培養(yǎng)學生自主學習能力。長期以來比較固定的校園生活使得學生對外部世界缺乏足夠的了解，社會生活經驗也相對不足，而且政治理論學習比較枯燥、乏味。如何引起學生興趣，如何把大道理的灌輸和貼近學生生活實際的傳授有機結合起來多我們教師來說是一個考驗。我們思想品德教師應當以學生當前和未來的生活密切相關的具體知識為載體，逐步滲透政治、經濟、法律的基本觀點和黨的重大方針政策。在教學中盡可能的創(chuàng)設一些情境，讓學生通過自己的體會來領悟課本知識。

二、在教學過程中開展“研究”，超越教材，貼近生活

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動成為一種樂趣，使其每天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！碑斍靶聠栴}新情況層出不窮，探索和研究這些新問題新情況無疑成為政治課教師的任務。也只有這樣做，才能真正體現政治思想的時代感、前瞻性，以充滿活力與創(chuàng)新的理論代替陳舊而死板的教條。

傳統(tǒng)的政治課堂中，都以教材為依據同時依賴于教參，思想意識受到束縛，教材講什么，教室就上什么，不敢越雷池一步。如今，教參有了很大的變化，就拿人教版的思想品德來說，它一改過去教材的一板一眼，除了提供了案例外，更多的是啟發(fā)人的思維，給我們一個思索創(chuàng)造的空間，而教材也不斷成為一個開放的系統(tǒng)。作為教師，在教學中應該創(chuàng)造性地使用教材。教材無論如何更新，總跟不上時代的發(fā)展，而教師教育智慧的發(fā)揮，知識的不斷更新，對教材的不斷拓展、補充和創(chuàng)新，才能使教材顯示出它的生機與活力。

純理論的教學，相對于中學生而言在理解和分析能力上都有一定難度，因此，我們應當運用電視、報紙、新聞等報道的重大事件來闡明基本原理，使學生能體會到政治理論來源于社會生活，同時又對社會具有指導作用，由此來激發(fā)學生探索精神和求知欲，培養(yǎng)良好興趣下的自主學習精神。而且其內容來自真實生活，作為探究者的中學生來說，提出的問題是自己感興趣并希望加以解決的，由此更能培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強自己的社會責任感和使命感。

三、教師要不斷“自我充電”，形成創(chuàng)新和終生學習的理念

一位教育專家曾經指出，當今教師在教學過程中的分工是科學化的產物，其任務是培養(yǎng)學科的專家。這就要求教師成為“多面手”，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。教師的知識面越寬泛，知識結構越周全，其駕馭課堂的能力就越強，作為學生學習的合作者、引導者和參與者角色功能的發(fā)揮才會更加充分。

創(chuàng)新體現在教學上，包括教學理論的創(chuàng)新、教學方法和教學手段的創(chuàng)新、課程結構的創(chuàng)新等。而要進行富有成效的創(chuàng)新，僅靠單個教師的力量是不夠的，教師們必須要善于合作。這種合作，不僅是教師與教師、教師與專家之間的合作，還包括教師與學生之間的合作。教師要放下“架子”，使學生思路不受任何束縛，這樣才能通過引導不斷有所創(chuàng)新。同時，知識的更新是不以人的意志為轉移的，知識的日新月異，要求每一個希望有所作為的教師必須努力接受新知識倡導終生學習。政治老師除了向書本學習、向同行學習、向專家學習外，必要時還要向學生學習，努力貼近學生，善于捕捉學生智慧的閃光點，汲取他們身上有價值的東西為我所用。

思想政治課教師究竟以什么角色出現在學生面前，將直接影響著課堂的效果和教育教學的質量的提高。陶行知先生說得好：“教師不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！彼钥茖W教育只有在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時注重人文精神的滲透。才識健全的、完整的教育，才能成為真正意義上的科學教育。