初中語文趣味教學談

張彥輝

河北省新樂市大流中學

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初中語文趣味教學談

張彥輝

河北省新樂市大流中學

本文簡要論述了初中語文課堂如何搞好趣味教學，旨在活躍課堂教學氣氛，有效地激發(fā)起學生學習語文的興趣，調(diào)動起學生的學習積極性，進而提高語文教學質量。

初中語文；趣味教學

當前，中學語文教學正從應試教育向素質教育轉化。然而，由于語文考試考不到課本上的。學生就誤認為語文課不值得學。在此情況下，怎樣從語文教學自身特點中尋找突破點，激發(fā)學生的學習興趣，搞活教學，提高質量，已成為語文教師探索的問題。根據(jù)中學生好奇、求知欲強、思維活躍、學習從興趣出發(fā)的特點，我充分利用語文本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設情境，以各種教學形式誘發(fā)、激勵學生的學習興趣與求知欲望，使他們由被動的“要我學”轉變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”，從而搞活了教學，取得了良好的教學效果。

一、巧設疑點

依據(jù)所教內(nèi)容，結合學生的知識基礎，有意識地創(chuàng)設一些富有趣味，含有質疑性的問題，在課堂上巧妙提問，如在上《心聲》(人教版九年級語文上冊第十二課)一文，可以這樣提問，假如你是文中的李京京，你是怎樣想的，你會怎樣做？假如你是哪一位老師，你又是怎樣想的，怎樣做的？這樣的提問能引起學生共鳴。造成懸念，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，這些問題必然引起學生的好奇，開動腦筋思索，積極發(fā)言，從而吸引學生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進入學習狀態(tài)。

如我在上賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”教學參考書闡釋這首詩的好處在于：第一、萬千柳絲表現(xiàn)了“柳樹的特征”，不但寫了柳樹，而且歌頌了春天。第二、從“二月春風似剪刀”。一句中看到詩人歌頌“創(chuàng)造性”勞動。如果就照參考書這樣講，學生聽，學生記，表面上學生認真聽課，實質上學生根本沒有思考，限制了學生的思維及想象，達不到教育的目的及效果。就算你用的是啟發(fā)式的教學，問“二月春風似剪刀。”一句為什么寫得好？學生也只能用手里的參考書支悟回答。因為不會思考，不會想象。為了激發(fā)學生的聯(lián)想與想象，我采用了有趣或者說怪誕的提問，問學生這首詩為什么不把“萬條垂下綠絲絳”寫成“萬條垂下綠線絳”，不把“二月春風似剪刀”寫成“二月春風似菜刀”“寶刀”等呢？第一個學生說“萬條垂下綠絲絳”一句好在寫出了柳條茂密的特點，一般的樹，枝繁而葉茂，而柳樹的特點不同，枝繁而葉不茂，柳條茂密，而柳葉很小很精致，詩人發(fā)現(xiàn)了這與眾不同特點，覺得很美。第二個學生說：用一個“絲”字寫出了柳條在陽光下銀光閃閃的美……這樣的提問激發(fā)了學生的聯(lián)想及想象，并解決了問題。

二、不拘一格教學方法

有的學生基礎太差，字認不全，句讀不懂，更不用說理解文意了；有的學生可能讀完文本之后就不能從文中提取信息，從整體上感知文意；更可能有一些能力超強者能從語言、內(nèi)容、結構、寫法上賞析評價文章，取其精華，取其糟粕，指導自己的寫作。所以我們在閱讀教學中不應忽視學生的這種個體差異和不同需求，要因生制宜。讓能力較差不知從何讀起的同學，能做到對文本進行以認讀為起點的理解性閱讀；能捕捉信息、整體感知的同學做到以質疑為核心的研究性閱讀；能賞析評價的同學做到以借鑒為目的的欣賞性閱讀。當然我們在閱讀教學中還應做到因文制宜。首先我們要注意選擇那些有思想性、文學性，并適合學生閱讀的美文。之后還要根據(jù)文本特點區(qū)別對待，一定要改掉以應試為目的的架空分析式閱讀模式。只適合讀后作為材料積累的文章就堅決不能做無味的問題分析，可讓學生多讀幾遍，整理記憶；思想深刻，理解較難的文章就要引導學生“鉆”進文本，汲取精華；行文規(guī)范性強的文章就不要忽視閱讀與寫作的結合。在以后的閱讀教學中，我一定要改變教學過程凝固、教學方法僵化的現(xiàn)狀，要因生制宜，讓每個學生都有收獲；因文制宜，讓學生讀每篇文章都有收獲。創(chuàng)不拘一格，講究實效的閱讀教學過程與方法。

三、靈活多樣的課堂

靈活多樣的課堂是靈活多樣的教學方法與手段施展的場所，能促進教學形式的多樣化，能達到預期的教學目的。主要做法有：

(1)案例教學。在課堂教學中結合剖析生活點評大量的經(jīng)典的創(chuàng)意作品，使學生開闊眼界，提高鑒賞能力，從作品中感受創(chuàng)意魅力，增加對創(chuàng)意感性認識，在潛移默化中提語文能力。

(2)多媒體輔助。在教學中廣泛使用各種多媒體教學手段，圖文并茂、影音結合，師生互動，提高語文教學效果。

(3)課外練習。通過布置相關的課外作業(yè)，增加學生動腦動手練習機會，不流于紙上談兵，做到知行合一，鞏固課堂學到的專業(yè)知識。

(4)拓展閱讀。語文水平的提升僅靠教材上的知識是遠遠不夠的，通過介紹相關專業(yè)書籍和專業(yè)期刊、網(wǎng)站，指導學生有計劃地閱讀，拓展相關知識。

(5)答疑解惑。受課堂學習形式、時間等方面限制，某些問題一時無法說深說透，或在運用實踐中出現(xiàn)的各種問題和困惑，就需要針對性解答，課外答疑解惑就成為重要補充，采用面談、郵件、電話溝通等各種形式。

(6)參與比賽。比賽是檢驗學習效果的重要方式，貴在參與，能否獲獎并不重要，但卻是激發(fā)調(diào)動學生學習熱情和積極性的重要手段。通過指導參賽，在參與過程中檢驗自身水平，發(fā)現(xiàn)不足，看到差距，從而有針對性提高。

綜上所述，趣味教學的目的，在于激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學效果。因此，教學中教師要善于將趣味性與課堂內(nèi)容有機結合起來，將知識點與學生實際需要有機聯(lián)系起來。而且應根據(jù)學生的接受能力，掌握好難易程度。否則，講課內(nèi)容太簡單會使學生感覺平淡無味，激不起興趣；講得太深奧，學生一知半解，注意力容易在不理解中轉移，達不到教學效果。實踐證明，趣味教學可以活躍課堂教學氣氛，有效地激發(fā)起學生學習語文的興趣，調(diào)動起學生的學習積極性，達到提高教學質量的目的。