廣播電視大學(xué)開放教學(xué)存在的問題與對策

劉鵬舉

河北省張家口廣播電視大學(xué)

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廣播電視大學(xué)開放教學(xué)存在的問題與對策

劉鵬舉

河北省張家口廣播電視大學(xué)

開放教育是伴隨市場經(jīng)濟發(fā)展而誕生的一種成人教育模式，在教學(xué)過程、師生關(guān)系、師生角色以及成績考核等方面與傳統(tǒng)教育有很大進步，雖然如此，實踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，突出表現(xiàn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)難、對教師作用的誤區(qū)、考核方式不全面、小組活動缺位等，為此需要從全方位考核制度的建立、以教師為切入點的高效教學(xué)設(shè)計、強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)小組作用以及給予教師增補教材內(nèi)容自主權(quán)等等方面進行對策研究。

一、開放教育教學(xué)中存在的主要問題分析

雖然開放教育較傳統(tǒng)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠在快速發(fā)展的經(jīng)濟社會中更好地把握自己的發(fā)展方向，使學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)選擇所學(xué)專業(yè)和在實踐中運用所學(xué)知識。但由于開放教育模式產(chǎn)生的時間還不長，從學(xué)生學(xué)習(xí)到辦學(xué)機制等方面還有很多地方需要完善。

(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)難以到位。開放教育要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂不只局限于教室，學(xué)生是否到課堂來聽課完全取決于學(xué)生自己，學(xué)生可以針對自己的工作特點和學(xué)習(xí)需要自主地選擇學(xué)習(xí)時間。為了及時解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題，開放教育借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段多渠道地與學(xué)生建立溝通。學(xué)校雖然給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，但這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段并不是所有學(xué)生都能夠充分利用。

(2)對教師作用認識存在誤區(qū)。開放教育的師生關(guān)系與傳統(tǒng)教育相比“距離”較遠，師生之間通過面對面的交流的時間縮短，教師由課堂教授轉(zhuǎn)化為導(dǎo)學(xué)。教師以文字教材、CAI課件以及其他多種教學(xué)渠道進行交流。面授時間的縮短使得教師為完成教學(xué)任務(wù)必須壓縮教學(xué)內(nèi)容，面授導(dǎo)學(xué)時只將教材中的關(guān)鍵內(nèi)容和難點進行講解，而學(xué)生對教師的這種教學(xué)方法并不十分理解。

(3)考核形式單一、考核結(jié)果含金量縮水。開放教育的考核采用書面考試和平時作業(yè)相結(jié)合的方式進行，應(yīng)該說非常符合開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，但是在實際操作上有些地方還需要改進。開放教育的面授課有的時間很集中，以至課程講完后學(xué)生還沒有把作業(yè)拿到手，當學(xué)生把作業(yè)拿到手后如果遇到問題又不能得到教師的及時解決，會出現(xiàn)學(xué)生完成作業(yè)質(zhì)量不高的問題，在這樣的社會背景下開放教育的考核也受到不同程度的影響。

(4)考核內(nèi)容約束與學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)之間相悖。開放教育的教學(xué)使用電大統(tǒng)一編寫的教材，考試由中央電大統(tǒng)一出題目，出題范圍局限在文字教材。這樣的考核方式加大了教師的教學(xué)難度，教學(xué)中教師只能僅僅扣教材，如果結(jié)合社會現(xiàn)實舉例或者論及一些學(xué)術(shù)前沿的東西學(xué)生根本不加理睬。因為學(xué)生認為教師所講雖然結(jié)合了社會現(xiàn)實，學(xué)生覺得教材以外的知識對于其直接目標無多大意義，對學(xué)生的結(jié)業(yè)考試作用并不大，學(xué)生到教材外主動求學(xué)的愿望會大為下降，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)是為了考試，為了考試就必須以教材為依托，這樣的結(jié)果與培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的開放教育的初衷是相悖的。

二、廣播電視大學(xué)開放教學(xué)存在問題的對策

開放教育有很多優(yōu)勢，并且在社會發(fā)展中擔負著終身教育的使命，在辦學(xué)資源短缺的情況下迎合社會需求而出現(xiàn)的一種教育模式，其發(fā)展中存在的問題如果不能及時解決不但會造成教育資源的浪費，而且還會損失學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者擬從以下三個方面提出實施對策。

(1)考試制度創(chuàng)新。前文述及，開放教育以學(xué)生為中心，為了加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)校為學(xué)生開設(shè)了多種教學(xué)資源，以便師生之間最大限度的溝通。由于開放教育的學(xué)生學(xué)習(xí)過程不同于全日制學(xué)生，所以在對學(xué)生最終的成績評定時應(yīng)該更加注重對其學(xué)習(xí)的全程進行考核。筆者認為學(xué)生某個學(xué)科的總成績可以由以下幾部分得出：卷面、作業(yè)、論文(課堂發(fā)言或課堂作業(yè))、班主任評價、任課教師評價，各部分的占比分別為：60%、15%、10%、5%、10%。這樣的考核方法設(shè)計中降低了卷面成績的比重，加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)全方位表現(xiàn)的比重。

(2)強化自主學(xué)習(xí)資源。目前，電大在線教學(xué)平臺的教學(xué)資源越來越豐富，特別是中央電大的教學(xué)平臺，各專業(yè)都有比較多的教學(xué)資源，但是，真正的遠程教育要求各門課程的教學(xué)資源應(yīng)更加實用。學(xué)習(xí)任何一門課程中的任何章節(jié)，可以很容易地查看該內(nèi)容的輔助資料，學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題也可以及時得到教師的指導(dǎo)、幫助。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件只是制約學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個方面，學(xué)習(xí)資源的可用性是另一個方面。

(3)從教師入手搞好教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的根本指導(dǎo)思想是要提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果、促進學(xué)生的自身發(fā)展、妥善處理好知識增長的無限性和學(xué)生學(xué)習(xí)時間的有限性的矛盾、在分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求與目的的基礎(chǔ)上為達到最佳的預(yù)期教學(xué)目標而對教學(xué)活動做出規(guī)范的知識體系，促進教學(xué)過程的優(yōu)化。

(4)通過組長制度切實加強小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)目前還不能對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮有效作用，但小組學(xué)習(xí)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵的作用，學(xué)校應(yīng)該在可以控制的范圍內(nèi)對學(xué)習(xí)小組的組長創(chuàng)造學(xué)習(xí)上的便利，如給予比較好的考核成績或減免學(xué)費等，激勵小組長盡職盡責(zé)。

在開放的經(jīng)濟社會中要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，進而能夠分析和把握經(jīng)濟社會的新現(xiàn)象，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上追求個別化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式更靈活，學(xué)習(xí)渠道更加多樣化，師生之間的關(guān)系互動化。教學(xué)過程真正以人為本，將課堂從教室內(nèi)走向教室外，更加靈活和全面地實現(xiàn)完成對學(xué)生知識的傳授和能力的培養(yǎng)。