引生活之泉，澆灌學(xué)生思維之花——淺談初中政治生活化教學(xué)的實(shí)施策略

巨 松

河北省文安縣大留鎮(zhèn)中學(xué)

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引生活之泉，澆灌學(xué)生思維之花
——淺談初中政治生活化教學(xué)的實(shí)施策略

巨 松

河北省文安縣大留鎮(zhèn)中學(xué)

政治教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切。我國(guó)著名教育家陶行知先生認(rèn)為，“教育即生活”。在初中思想政治教學(xué)中，教師要善于引生活之泉，澆灌學(xué)生的思維之花。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并試圖用所學(xué)的政治知識(shí)進(jìn)行分析與解決，只有這樣才能擺脫傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，讓政治課堂重新煥發(fā)勃勃生機(jī)。

初中政治；生活化教學(xué)；策略

宋代著名理學(xué)家朱熹在《讀書觀感》中有著名的兩句詩(shī)，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”給中小學(xué)教師在課堂教學(xué)上帶來(lái)的深深的啟示：要想使課堂教學(xué)生機(jī)勃勃就必須學(xué)會(huì)引生活之水，讓學(xué)生在思考與實(shí)踐中學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)思考，從而促進(jìn)課堂知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)能力的提高。傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)課改的要求，教師應(yīng)嘗試借助生活水“泉”，澆灌學(xué)生思維之“花”，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、以生活經(jīng)驗(yàn)引入政治課題

在備《家庭保護(hù)》一課時(shí)，我尋找了很多父母不履行對(duì)子女義務(wù)的鮮活案例，如遺棄子女，以不當(dāng)?shù)姆绞浇逃优?，希望通過(guò)這些案例讓學(xué)生明白什么是家庭保護(hù)的內(nèi)容。學(xué)生的反映是積極的，也順理成章地歸納出家庭保護(hù)的內(nèi)容：“家長(zhǎng)要履行對(duì)子女的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)，要尊重、教育、引導(dǎo)未成年子女……”從表面看，這樣的課堂似乎達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。其實(shí)不然，學(xué)生知道了，理解了，可是他們的情感并未得到滿足，正確的生活態(tài)度、人生觀和價(jià)值觀也并未得到升華。因而我認(rèn)為這里的敗筆就在于未能喚醒學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生。其實(shí)最能觸動(dòng)學(xué)生的不就是學(xué)生自身的經(jīng)歷了嗎？于是我把教學(xué)設(shè)計(jì)重新修改。

我先以學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)《爸爸去哪兒》激發(fā)學(xué)生的興趣“大家都喜歡‘爸爸去哪兒’的節(jié)目，有誰(shuí)知道該節(jié)目引進(jìn)的背景和目的是什么呢？”學(xué)生一下子就爭(zhēng)論開(kāi)來(lái)了，“是因?yàn)楦赣H很少時(shí)間陪孩子”其中一個(gè)學(xué)生答道?！澳谴蠹业陌职謰寢層袥](méi)有盡責(zé)任，照顧好大家呢？是媽媽花的時(shí)間多還是爸爸花的時(shí)間多呢？爸媽為我們做過(guò)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把父母愛(ài)自己的經(jīng)歷在小組里分享吧！”在講述自己爸媽為自己付出的時(shí)候，我看到有的同學(xué)紅了眼睛，還有的在悄悄地抹眼淚。通過(guò)這一問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生都回想起了父母對(duì)自己的付出，他們的表達(dá)欲望得以激發(fā)，熾熱的感情得以喚醒，同時(shí)也真正地體味到了家庭保護(hù)的內(nèi)涵。

二、把生活問(wèn)題注入教學(xué)過(guò)程

幾年從教下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律：只要我在上課中穿插一些生活中的問(wèn)題，哪怕只有一小點(diǎn)，絕大部分的學(xué)生即表現(xiàn)出濃厚的興趣，特別認(rèn)真，有的還要求再講，此刻學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，課堂的效率自然就高了。

我在講《自尊自愛(ài)》一課中講到“恥辱戒指”的故事，學(xué)生很容易理解故事中學(xué)校給每屆畢業(yè)生給予一枚恥辱戒指的旨意：讓他們謹(jǐn)記過(guò)去曾經(jīng)所犯的過(guò)錯(cuò)。這時(shí)候我留意到了學(xué)生桌面的成績(jī)單，記錄著每次成績(jī)和進(jìn)步、退步的情況。于是我靈機(jī)一動(dòng)：“為什么有的同學(xué)愿意在桌面上貼著自己的學(xué)習(xí)成績(jī)單呢？即使里面記錄著他們?cè)?jīng)失敗的經(jīng)歷。”同學(xué)們頓時(shí)沸騰起來(lái)了，“這是讓我們記住失敗的教訓(xùn)，同時(shí)哪些進(jìn)步的經(jīng)歷也提醒我們要汲取成功的經(jīng)驗(yàn)呀！”其中一個(gè)學(xué)生回答……第二天來(lái)到班上時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在桌面上張貼了自己的成績(jī)單，有的還添加上了勵(lì)志名言呢？學(xué)生不但懂得了什么是自尊自愛(ài)，也在生活中踐行了自尊自愛(ài)，我感到十分滿足。

生活給政治教學(xué)注入動(dòng)力。政治教學(xué)中引入生活問(wèn)題是為了回歸生活。學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力、感悟真理，也需將這些知識(shí)和理論回歸到豐富多彩的社會(huì)中去理解和運(yùn)用。

三、用生活情景拓展教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際距離越近，效果越好。有些生活情境學(xué)生雖然在日常生活中經(jīng)歷過(guò)但不能在課堂上真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)。為此，教師要通過(guò)展示圖片，播放視頻、語(yǔ)言敘述等手段把問(wèn)題情境生動(dòng)地模擬出來(lái)。

比如：在講授《自立自強(qiáng)》內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)學(xué)生生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情境，(1)“這樣真省事!”：小李做作業(yè)，從不愿自己思考，總是偷偷抄同桌的作業(yè)。(2)自從上了初中，住校以后，小銳開(kāi)始懂得安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間與生活時(shí)間。(3)“媽，你來(lái)學(xué)校接我，我沒(méi)坐過(guò)公交車?！彪m然小殷家離學(xué)校很近，但每逢周五總要媽媽來(lái)接自己。(4)“媽媽，我能自己洗衣服了!”：新學(xué)期，住進(jìn)學(xué)校宿舍的小帆學(xué)會(huì)了自己洗衣服。接著讓學(xué)生們根據(jù)自己的親身體驗(yàn)或耳聞目睹的情況分析以上四種現(xiàn)象。學(xué)生們對(duì)自己安排生活的小銳和學(xué)會(huì)自己洗衣服的小帆表示認(rèn)同和贊賞，同時(shí)指出那種抄襲作業(yè)和依賴父母的學(xué)生是缺乏自立自強(qiáng)精神的表現(xiàn)。紛紛表示在學(xué)習(xí)和生活應(yīng)該自覺(jué)培養(yǎng)自立自強(qiáng)的精神，做到自己的事情自己干，學(xué)會(huì)合理安排自己的生活，懂得獨(dú)立思考解決問(wèn)題。

結(jié)合我校大部分學(xué)生在學(xué)校住宿的情況，為了讓七年級(jí)的學(xué)生在生活中更好踐行自立自強(qiáng)，我進(jìn)一步設(shè)置了以下情景，(1)下午5點(diǎn)20分放學(xué)，晚上7點(diǎn)上課，這段時(shí)間，你怎樣安排？(2)本周班主任請(qǐng)假了，你該如何安排自己的學(xué)習(xí)？(3)老師提議讓你擔(dān)任班長(zhǎng)，可是媽媽反對(duì)，認(rèn)為這樣會(huì)影響學(xué)習(xí)，你該怎么辦？(4)每個(gè)星期，爸爸給你150元，你怎么用？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，各抒己見(jiàn)，這樣的情景設(shè)置讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，把課堂的氣氛推向高潮?！爱?dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用，他們學(xué)得最好?！敝挥挟?dāng)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活或解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，才能在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中更好地掌握知識(shí)、豐富知識(shí)并探索新知識(shí)。在這節(jié)課上，學(xué)生不僅可以牢固掌握和理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力也得到了一定的提高。

生活的空間有多大，課堂的空間就有多大。生活中蘊(yùn)藏著巨大的教育資源，一旦教師通過(guò)有效形式將生活中的教育資源與書本知識(shí)相互融合起來(lái)，就會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)思考，提高能力。