初中語文課堂導(dǎo)入技巧淺析

龐玉紅

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

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初中語文課堂導(dǎo)入技巧淺析

龐玉紅

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

在初中語文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入藝術(shù)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，是教師的學(xué)識(shí)、智慧、口才的綜合體現(xiàn)，會(huì)像磁石般一開始就深深吸引住學(xué)生，有利于學(xué)生啟動(dòng)思維的齒輪，以盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。

初中語文；導(dǎo)入技巧

課堂導(dǎo)入是教師在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，通過簡短的言語或者行為，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。課堂導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系著課堂教學(xué)活動(dòng)能否取得有效的效果。尤其是我們的語文課，特別需要注意學(xué)習(xí)課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，本文筆者就來具體談一下在初中語文教學(xué)中如何有效設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。

一、問題導(dǎo)入法

學(xué)起于思，思源于疑。在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)特定問題情境，層層深入地提出問題，啟動(dòng)學(xué)生的思維，然后趁勢(shì)引導(dǎo)，自然進(jìn)入新課，有“一石激起千層浪”的效果。學(xué)生在解決教師所設(shè)計(jì)的問題中，主動(dòng)思索、探究、討論，獲取和運(yùn)用知識(shí)、技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高了分析、解決問題的能力。如講授《孫權(quán)勸學(xué)》一課時(shí)，可以首先向?qū)W生提問“你們知道三國時(shí)的呂蒙嗎？呂蒙戰(zhàn)勝過關(guān)羽你們知道嗎？那為什么呂蒙能戰(zhàn)勝關(guān)羽呢？”這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，積極討論自然就能解開“學(xué)習(xí)的重要性”這一主題了。

二、情感共鳴導(dǎo)入法

情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵，沒有真摯、強(qiáng)烈的感情，不可能把課上得成功。教師的感情，猶如一切藝術(shù)家的強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，當(dāng)他對(duì)學(xué)生、教材了如指掌時(shí)，感情激動(dòng)了，靈感產(chǎn)生了，課堂氣氛激活了，教學(xué)效果自然就最佳。在運(yùn)用這種方法的過程中，教師的語調(diào)、語速和口氣敘述起到至關(guān)重要的作用，它的目的是使學(xué)生的心理狀態(tài)一開始就向作者靠攏，能初步感受到作者的寫作情懷，這樣一個(gè)開場(chǎng)白，一下子就能抓住了學(xué)生的情感，使他們沉浸在作者的深切情懷之中，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法的特點(diǎn)是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化、聯(lián)系，引出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故而知新的效果。這種導(dǎo)入方式能使學(xué)生從已知的領(lǐng)域進(jìn)入到未知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取新知識(shí)的興趣。這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)過的知識(shí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生易于明確本節(jié)課的教學(xué)目的、任務(wù)和重點(diǎn)，而且也易于激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。如：在講授《醉翁亭記》一課時(shí)，可以首先讓學(xué)生迅速地回顧我們前面學(xué)過的課文《岳陽樓記》，再自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)上。

四、開門見山導(dǎo)入法

一些新的內(nèi)容并不能借助舊知識(shí)引入時(shí)，采用開門見山的方式無疑是略顯呆笨卻很實(shí)用的一種方式。教師開門見山直接點(diǎn)出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，直截了當(dāng)，有快人快語之感。需要注意的是，開門見山不是指說出這節(jié)課我們學(xué)什么，那無疑是漫無目的的。開門見山的“山”是本課的重點(diǎn)，是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要目的，向?qū)W生擺明學(xué)習(xí)的目標(biāo)有利于學(xué)生調(diào)整自己的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如：我們講《談?wù)Z言》一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“語言，是我們?nèi)祟惤浑H的主要工具。怎樣使文章的用語口語化、規(guī)范化？學(xué)習(xí)《談?wù)Z言》這篇課文后，我們就會(huì)找到答案。”開門見山導(dǎo)入法醒目，直截了當(dāng)，直切主題，是一種很好的導(dǎo)入方法。

五、詩詞導(dǎo)入法

在教授課文時(shí)，我們還可以通過與文本內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生熟知的詩詞來導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入方式既讓學(xué)生鞏固了以前的知識(shí)，又使他們初步感知了文本，使學(xué)生能夠自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，可先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的關(guān)于“春”的古詩詞。這樣，同學(xué)們都會(huì)積極思考，踴躍回答，如“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”；“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”；“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”；“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”；“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”……詩詞的聯(lián)想積累，喚起了學(xué)生們的情感，氣氛正濃的時(shí)候，教師即可因勢(shì)利導(dǎo)，“春天是如此的絢麗多姿，引得古往今來無數(shù)文人墨客為之潑墨揮毫，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇朱自清先生的散文《春》，看在他的筆下，春風(fēng)、春花、春雨、春草是怎樣的呢？”

六、多媒體教學(xué)導(dǎo)入法

社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，多媒體在教育領(lǐng)域的運(yùn)用為教學(xué)模式的改革提供了契機(jī)。多媒體集圖文聲像于一體，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有巨大的優(yōu)勢(shì)性，這一點(diǎn)已得到了教育界人士的普遍認(rèn)可。多媒體可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，化無形為有形，化枯燥為生動(dòng)，可以將平面的文字以畫面與音樂的形式表現(xiàn)出來，符合初中生喜愛新鮮事物的特點(diǎn)，易于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生注意力高度集中，從而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。例如教師在進(jìn)行新課講解時(shí)，可以根據(jù)新課內(nèi)容播放與課程有關(guān)的視頻，這樣不僅有效吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生對(duì)課文有了更為直觀、更為具體的了解，便于深化理解、加深記憶。

巧設(shè)課堂導(dǎo)入應(yīng)充分考慮的是：既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛。還要通過“學(xué)生演導(dǎo)”或“師生合導(dǎo)”，從聽說讀寫四個(gè)方面鍛煉學(xué)生的語文能力，把課堂導(dǎo)入變成展示學(xué)生多方面才藝的舞臺(tái)。這樣才能真正體現(xiàn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

[1]戴為明.“交往視域”中初中語文教學(xué)的特點(diǎn)及實(shí)施辦法[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)(初中版上旬)2014年07期.

[2]封金霞.我的初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享[J].新課程(中學(xué))2014年06期.