小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

李文月

河北省永清縣龍虎莊鄉(xiāng)中心校

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小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

李文月

河北省永清縣龍虎莊鄉(xiāng)中心校

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法?？梢?，語言訓(xùn)練是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，思想品德教育、思維的發(fā)展和情感的熏陶都離不開語言的訓(xùn)練。在小學(xué)的語文教學(xué)中，尤其要加強語言訓(xùn)練。

一、營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣

興趣是最好的老師。對于小學(xué)生來說，有了興趣，就有了熱情，更有了讓生命勃發(fā)的原動力。因此，在語文課堂上教師要注重營造一定的氛圍，是比較容易點燃孩子們語言表達(dá)的火花的。從而培養(yǎng)小學(xué)生善于表情達(dá)意的能力。

1.課前口語交際，讓學(xué)生大膽隨便說，堅定他們學(xué)習(xí)的自信心。

要讓學(xué)生有話想說，有話敢講，集中小學(xué)生的精神，把注意力由課間休息轉(zhuǎn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)上來，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，同時還能鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說話的膽識和說話時的儀態(tài)風(fēng)度(當(dāng)然，老師要稍加指導(dǎo))，也引導(dǎo)了學(xué)生善于聽，善于發(fā)表補充意見。更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)的良好心理和言談風(fēng)度的形成。

2.進(jìn)行“每課一得談體會”，深化課文知識內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟。

在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，是掌握語文學(xué)習(xí)方法的最基本方法之一。在課堂教學(xué)中，語文教師的作用是十分之重要的，要注意運用教學(xué)機智，及時把握契機，抓住教材的重點，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，爭取每一節(jié)課都能讓學(xué)生用兩三句話來談出學(xué)后的體會或心得。例如，我在教《田忌賽馬》時，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，就有意識地讓學(xué)生談學(xué)后心得，先讓學(xué)生同桌兩人交流，再用兩三句話來概括自己的體會，然后學(xué)生逐個站起來以響亮清晰的聲音，完整準(zhǔn)確的語言，恰如其分地進(jìn)行學(xué)后小結(jié)。這樣使學(xué)生不但能進(jìn)一步理解孫臏的聰明機智，處事鎮(zhèn)定，又能反敗為勝的謀略，齊威王的自大的鮮明的人物形象，而且還能從中受到啟發(fā)和教育，懂得了只要稍動腦筋掉換一下馬的順序，就可以反敗為勝的道理，從而教會學(xué)生靈活處理事情的方法。這樣的“每課一得談體會”的語言訓(xùn)練，很快受到了學(xué)生的歡迎。

二、教會學(xué)生說話的方法，提高說話的能力

1.正音訓(xùn)練時嚴(yán)而復(fù)嚴(yán)。

學(xué)生出現(xiàn)語音錯誤、語音缺陷，是常見的也是正常的。語音正確標(biāo)準(zhǔn)是一個人具有良好的語文素質(zhì)的重要表現(xiàn)。因此，我在學(xué)生朗讀課文、回答問題、師生間語言交流等各個環(huán)節(jié)，都十分重視正音訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)《琥珀》，有十名左右的學(xué)生將“因為(wèi或wei)”讀成了“因為(wéi)”，我都不厭其煩地逐一糾正。如學(xué)生讀課題時將“琥珀(pò)”讀成(pè)。我立即指出“珀”的韻母“o”是圓唇音，并讓全班學(xué)生再齊讀課題以加深印象。

2.增加詞匯，激活語言。

詞匯貧乏是學(xué)生“發(fā)言不好”的表現(xiàn)之一。這固然與詞匯儲備不足有關(guān)，同時與不能善于調(diào)動利用也有關(guān)系。教師不但要在平時積極引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，在課堂上要對學(xué)生的詞匯儲備應(yīng)有大致了解，并巧妙地加以激活，養(yǎng)成學(xué)生善于調(diào)動詞匯的習(xí)慣，以期辭采飛揚。

3.字斟句酌，梳理語序。

說話不清，言之無序，是“發(fā)言不好”的表現(xiàn)之一。教學(xué)中應(yīng)授予學(xué)生說話順序的常見的類型，有意識地引導(dǎo)學(xué)生梳理語序，按序表達(dá)，以養(yǎng)成學(xué)生說時的有條不紊、層次分明的好習(xí)慣。

堅持進(jìn)行這種嚴(yán)格的說話訓(xùn)練，有助于提高小學(xué)生口頭表達(dá)能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。

4.掌握規(guī)律，遷移訓(xùn)練。

教學(xué)中要善于抓住教材中蘊含的語言規(guī)律，精心設(shè)計遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)說、練習(xí)寫，逐步熟練、掌握，最終成為學(xué)生得心應(yīng)手的語言能力。⑴運用課文中的精彩的詞語、句子進(jìn)行說寫訓(xùn)練。⑵運用課文中的精妙的句法、章法進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如《記金華的雙龍洞》一文中，葉老用“時而……時而……時而……時而”這一排比句式生動地描繪了溪流的形態(tài)、聲音，語句富有音樂美。教學(xué)中，我抓住這個句式讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味后，引導(dǎo)學(xué)生運用句式寫一寫今年三月江南的反常天氣，有的學(xué)生當(dāng)堂寫出了“時而春雨蒙蒙，時而陽光燦爛；時而春雷隆隆，時而雪珠沙沙；時而喜氣洋洋，時而寒意陣陣”的句段，生動活潑，用活了語言。⑶運用了課文中精巧的立意構(gòu)思進(jìn)行說寫訓(xùn)練。

三、說話教學(xué)與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)有機結(jié)合，促進(jìn)整體提高

聽說讀寫能力是密不可分的一個整體，兒童在成長的過程中，先學(xué)習(xí)口頭語言，再學(xué)習(xí)書面語言。口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)，教學(xué)生讀、寫必須在發(fā)展聽、說能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行。書面語必須從口語里吸收營養(yǎng)，向前發(fā)展；反過來，口語又經(jīng)常受書面語的影響，使詞匯更加豐富，說話更加簡練。聽說能抓住要領(lǐng)，閱讀理解能力自然相應(yīng)提高，說一段話有條理，寫下來就是一段通順的文字。老舍《關(guān)于文學(xué)語言問題》一文中指出：“要老老實實先把話寫清楚了，然后再求生動，要少用修辭，非到不用不可的時候才用，不用任何形容，只是清清楚楚寫出來的文章，而且寫的好，就是最大的本事，真正的功夫?！笨墒乔疤釁s是有一定的口頭表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生接觸了書面語言之后，兩者便相互促進(jìn)，相互影響。我們在指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀的同時，以讀帶說，讀說結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，采取三步走，(1)自學(xué)初探；(2)導(dǎo)讀深究；(3)讀寫訓(xùn)練。通過引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題以表達(dá)各自的見解，動腦筋，想問題，質(zhì)疑問難，開拓說話的思路，訓(xùn)練學(xué)生說話的邏輯性，獲得語感?？谡f、筆說是作文訓(xùn)練既獨立而又有聯(lián)系的兩個階段。先說后寫，以說帶寫，說寫結(jié)合，利于減緩作文教學(xué)的坡度，可以使書面作文變難為易，也有利于口頭表達(dá)能力和書面作文能力的互相協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力是一個勢在必行的趨勢，作為教師，我們應(yīng)循序漸進(jìn)，有重點，有主次地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，帶動其他能力的發(fā)展，為社會培養(yǎng)新世紀(jì)的人才。