高校圖書(shū)館閱讀推廣文化服務(wù)活動(dòng)策劃路徑探究

康麗峰+祁莉+韓晶

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；閱讀推廣；“互聯(lián)網(wǎng)+”；閱讀引導(dǎo)

摘要：文章從推廣活動(dòng)策劃的視角深入剖析了河北建筑工程學(xué)院圖書(shū)館開(kāi)展的代表性閱讀推廣案例“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀引導(dǎo)”實(shí)施效果欠佳的緣由，歸納了活動(dòng)策劃中往往被遺漏卻極為影響實(shí)效的誘因，并認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校圖書(shū)館閱讀推廣項(xiàng)目的科學(xué)策劃需要從策劃主體多元化、組織形式特色化、宣傳手段多樣化、主題規(guī)劃科學(xué)化等方面通盤(pán)考慮。

中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2016）08-0004-03

1閱讀推廣及其開(kāi)展的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)力和應(yīng)用力較強(qiáng)的青年大學(xué)生的閱讀明顯呈現(xiàn)碎片化、隨意性、功利性、散漫性、注重娛樂(lè)性、淺閱讀等特點(diǎn)，深閱讀、學(xué)習(xí)型閱讀、傳統(tǒng)資源閱讀對(duì)學(xué)生讀者的吸引力大大減弱。宣傳閱讀推廣，使不愛(ài)閱讀的人對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，使不善閱讀的人學(xué)會(huì)閱讀，解決特殊人群的閱讀，是具有完備文獻(xiàn)資源保障體系、能夠提供全面系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)服務(wù)、兼具教育職責(zé)的高校圖書(shū)館應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)和使命，是創(chuàng)造健康有益文化生活的有效途徑[1]。

2閱讀推廣開(kāi)展現(xiàn)狀

在全國(guó)閱讀推廣委員會(huì)的努力推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)圖書(shū)館界閱讀推廣活動(dòng)如火如荼。從縱向來(lái)看，上到國(guó)家圖書(shū)館下至縣區(qū)圖書(shū)館都紛紛有所舉措；從橫向來(lái)看，無(wú)論是公共館、高校館還是少兒館都紛紛加入閱讀推廣行列之中。閱讀推廣的開(kāi)展形式多種多樣，其中尤以每年組織一次的宣傳服務(wù)周或服務(wù)日活動(dòng)為主要推廣模式，特別日、特殊時(shí)期、不常規(guī)的閱讀推廣案例也時(shí)有突現(xiàn)[2]。但總體來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣的成效較差，這在高校圖書(shū)館中體現(xiàn)得尤為突出。

3分析目前閱讀推廣效果欠佳的緣由

閱讀推廣作為一種剛剛起步幾年的新鮮事物，讓人們完全接受自然也需要一定的時(shí)間。但是作為一種無(wú)須投入可直接利用的免費(fèi)服務(wù)，其受到大眾心理排斥的強(qiáng)度大大降低。工作人員通過(guò)合理的閱讀引導(dǎo)完全有可能激發(fā)讀者的閱讀興趣、提升讀者的閱讀意識(shí)，使其清晰地了解、掌握閱讀手段、使用途徑、使用方法，并逐漸形成熱愛(ài)閱讀的生活習(xí)性，不知不覺(jué)中達(dá)成自覺(jué)閱讀的目標(biāo)，創(chuàng)造出人人愛(ài)閱讀、想閱讀、會(huì)閱讀的良好局面。然而，合理引導(dǎo)的操作實(shí)施存在較大難度，如：策劃了引導(dǎo)實(shí)例，卻無(wú)人參與；推出了閱讀項(xiàng)目，卻實(shí)施效果不佳；小規(guī)?；顒?dòng)影響力小，大規(guī)?；顒?dòng)時(shí)效性短；常規(guī)形式不易吸引讀者關(guān)注，特別方法需要?jiǎng)?chuàng)造合適的條件等。因此，如何達(dá)到合理引導(dǎo)，需要閱讀推廣相關(guān)工作人員認(rèn)真思考、精心謀劃。

2015年9月22日至25日，河北建筑工程學(xué)院圖書(shū)館以“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀引導(dǎo)”為背景策劃了一項(xiàng)關(guān)于電子書(shū)自助閱讀機(jī)體驗(yàn)的引導(dǎo)閱讀推廣案例。其實(shí)施情況充分揭示了引導(dǎo)閱讀推廣活動(dòng)實(shí)施效果不佳的主要誘因，凸顯出精心合理的科學(xué)策劃的關(guān)鍵性和重要性。

3.1案例解釋

案例的相關(guān)信息如下：組織者——圖書(shū)館；實(shí)施對(duì)象——熱衷網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的青年大學(xué)生；案例內(nèi)容——開(kāi)設(shè)電子書(shū)自助閱讀體驗(yàn)區(qū)，有專職教師值班指導(dǎo)；緣起——受互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的影響，電子閱讀深受青年人喜愛(ài)；案例宣傳——主要借助互網(wǎng)聯(lián)手段宣傳，包括圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)門戶、微信公眾服務(wù)平臺(tái)、QQ實(shí)時(shí)咨詢板塊，輔以少許展板海報(bào)形式，陳列或張貼范圍包括圖書(shū)館、教學(xué)樓、食堂和宿舍區(qū)；激勵(lì)機(jī)制——體驗(yàn)者均有小禮品贈(zèng)送；參與者——個(gè)別學(xué)生志愿者協(xié)助輔導(dǎo)。案例實(shí)施狀況：此案例開(kāi)展的消息知者甚少，參與者更是屈指可數(shù)。

3.2案例反思及分析

3.2.1組織者參與群體單一。閱讀推廣案例主要是由圖書(shū)館一方策劃、籌備并實(shí)施的，而目前絕大多數(shù)圖書(shū)館與學(xué)生之間的聯(lián)系還不是很緊密，除了那些具有大量各種空間（包括學(xué)習(xí)空間、自習(xí)空間、共享空間、創(chuàng)客空間等）的圖書(shū)館，中小型圖書(shū)館的到館人數(shù)較少。因此，由圖書(shū)館一方從自身考慮出發(fā)、未深入學(xué)生群體調(diào)查而策劃出的活動(dòng)可能會(huì)因內(nèi)容不能引起讀者興趣、贏得讀者認(rèn)同而缺乏參與者。

康麗峰，祁莉，韓晶：高校圖書(shū)館閱讀推廣文化服務(wù)活動(dòng)策劃路徑探究*3.2.2案例內(nèi)容簡(jiǎn)單單一。此次引導(dǎo)閱讀的推廣項(xiàng)目?jī)?nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)了解如何利用圖書(shū)館電子書(shū)閱讀機(jī)閱讀網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，并向?qū)W生推薦這些設(shè)備。然而，電子產(chǎn)品對(duì)于青年大學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易上手。在學(xué)生中往往存在這樣的認(rèn)識(shí)，這些設(shè)備可能一學(xué)即會(huì)，甚至不體驗(yàn)僅依靠自己揣摩也能會(huì)用，若不會(huì)使用，臨時(shí)請(qǐng)教也為時(shí)不晚，因此他們參與體驗(yàn)活動(dòng)的興致不高。

3.2.3前期宣傳準(zhǔn)備不充分。雖然圖書(shū)館網(wǎng)站建立已有數(shù)十年，然而登錄圖書(shū)館主頁(yè)的人數(shù)還較少。如果圖書(shū)館活動(dòng)消息推送只是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，或者以關(guān)注度較低的圖書(shū)館網(wǎng)站和微信平臺(tái)公布為主，僅在偌大校園中的一兩處設(shè)立海報(bào)、展牌，很難達(dá)到信息“廣而告之”的目的。

3.2.4活動(dòng)實(shí)施地點(diǎn)、時(shí)間、方式選擇欠妥。從地點(diǎn)選擇來(lái)看，在圖書(shū)館內(nèi)組織活動(dòng)不利于吸引眾多學(xué)生參與。其要求樂(lè)意參加活動(dòng)的學(xué)生必須要挑選專門的時(shí)間專門踏入圖書(shū)館。這一“專門性”幾乎排除掉了90%以上的學(xué)生，極大地影響了到館參加活動(dòng)的學(xué)生數(shù)量。對(duì)于時(shí)間的選擇，則明顯表現(xiàn)出心血來(lái)潮、突發(fā)奇想的痕跡。策劃者覺(jué)得“互聯(lián)網(wǎng)+”正在熱議，電子書(shū)閱讀機(jī)應(yīng)該在讀者群中面世，于是一個(gè)閱讀推廣案例尚未經(jīng)過(guò)精心策劃和打磨就隨即產(chǎn)生，因而缺乏前期充分公告及早期工作規(guī)劃。采用的推廣方式實(shí)屬單一，僅專人輔導(dǎo)式一種模式，且不輔以“拉客”行為，很難完全滿足心理特點(diǎn)各異的學(xué)生的認(rèn)知需求。

4探尋“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校圖書(shū)館閱讀推廣案例科學(xué)策劃的正確路徑4.1學(xué)生組織加入案例策劃主體的行列，并充分發(fā)揮能動(dòng)性

學(xué)生組織與大學(xué)生的聯(lián)系比較緊密，易于感知學(xué)生興趣愛(ài)好，了解學(xué)生心理需求，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、生活規(guī)律，因此其創(chuàng)設(shè)推廣活動(dòng)的思路非常易于學(xué)生接受。青年大學(xué)生對(duì)于新事物的感知和運(yùn)用能力極強(qiáng)，其提出的想法往往具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性和新穎性，符合時(shí)代潮流，迎合大眾喜好，能夠提升學(xué)生的參與興趣。

學(xué)生組織作為閱讀引導(dǎo)推廣案例的策劃方之一，在策劃活動(dòng)前期的宣傳、中期的組織及后期的反饋等多重環(huán)節(jié)中能及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)、活動(dòng)進(jìn)展，促使活動(dòng)與學(xué)生有效融合，確保策劃活動(dòng)實(shí)施的效果。

4.2網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源與傳統(tǒng)資源形態(tài)推廣并重，寓教于樂(lè)與自我認(rèn)同組織特色并存

在閱讀推廣案例設(shè)計(jì)中，內(nèi)容的選擇不僅要注重網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，同時(shí)也要重視傳統(tǒng)資源。尤其對(duì)于本科生占讀者總數(shù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)型高校，圖書(shū)館傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源對(duì)于學(xué)生的吸引力絕不亞于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源。閱讀推廣案例的設(shè)計(jì)策劃不應(yīng)只考慮單一資源，而應(yīng)將關(guān)注數(shù)字資源的機(jī)械式靜態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)與親近傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源的靈活式動(dòng)態(tài)體驗(yàn)充分融合。

閱讀推廣項(xiàng)目?jī)?nèi)容的組織可以仿效“北大密室逃生”精彩服務(wù)案例策劃模式，做到寓教于樂(lè)，將策劃活動(dòng)在充滿趣味、神秘、奇特的氛圍中推進(jìn)，同時(shí)兼具啟發(fā)性，激發(fā)想象、引發(fā)思考，并且要讓讀者能夠充分展現(xiàn)其自我認(rèn)同感，樂(lè)于參與其中并積極展示個(gè)性。

4.3多渠道、全方位、立體化宣傳，確?；?dòng)信息人盡皆知

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)無(wú)可厚非，但選擇網(wǎng)絡(luò)門戶時(shí)，不僅需要選擇自己的“地盤(pán)”進(jìn)行宣傳，更要把信息散播到大家常去的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，如系部網(wǎng)站、學(xué)生社團(tuán)QQ群、百度貼吧等。除了網(wǎng)絡(luò)手段，傳統(tǒng)海報(bào)、公告板形式也不可或缺，如學(xué)生宿舍區(qū)電子屏、教學(xué)樓立地公告牌、宿舍樓前的大海報(bào)及出攤展示等。館內(nèi)公告牌更應(yīng)多設(shè)置，各樓層、各閱覽室、各自習(xí)區(qū)等都可放置。這些形象直觀、幾乎隨處可見(jiàn)的傳統(tǒng)展示方式似乎更能讓全部學(xué)生清楚地知道圖書(shū)館開(kāi)展的活動(dòng)。

4.4科學(xué)規(guī)劃、合理安排，確保閱讀引導(dǎo)推廣活動(dòng)實(shí)效

任何閱讀推廣活動(dòng)的策劃都要有計(jì)劃、提前規(guī)劃安排，應(yīng)選擇有意義的時(shí)間、合理的地點(diǎn)和適當(dāng)?shù)姆绞脚e辦，并保持一定的連續(xù)性、長(zhǎng)期性和常規(guī)性。

4.4.1地點(diǎn)選擇的主要依據(jù)是以拉近與學(xué)生的距離為目標(biāo)。其可以選擇宿舍區(qū)、教學(xué)樓內(nèi)或者操場(chǎng)上等，主要根據(jù)活動(dòng)性質(zhì)與規(guī)模確定。展示內(nèi)容的宣傳則依然需要深入到學(xué)生最常去的空間，使眾多大學(xué)生基本都能獲取此次活動(dòng)的相關(guān)信息。

4.4.2時(shí)間的確定一定要突出意義及連續(xù)性，從而有針對(duì)性地進(jìn)行主題謀劃。隨便一個(gè)日期策劃的活動(dòng)，即使學(xué)生看到消息也很難保證在腦海中留下深刻印象。而一個(gè)極有意義的日子，即使學(xué)生沒(méi)有看到活動(dòng)通知，憑借已知的常識(shí)也能夠判斷出圖書(shū)館也許有活動(dòng)，如每年的4月23日是“世界讀書(shū)日”。此外，有些推廣活動(dòng)甚至可以做成品牌，以加深讀者認(rèn)識(shí)。

4.4.3推廣方式多種多樣，可以是無(wú)人值守式、專人輔導(dǎo)式、大張旗鼓式、悄無(wú)聲息式等。不同的推廣項(xiàng)目自有不同的推廣方式，絕不可單一方式從頭用到尾?？偸菬o(wú)人值守，如果有學(xué)生求助，自然不能及時(shí)解答；總是專人輔導(dǎo)，學(xué)生往往望而卻步、退避三舍；總是大張旗鼓，一方面有些鋪張浪費(fèi)，另一方面會(huì)引起學(xué)生厭煩；總是悄無(wú)聲息，學(xué)生則會(huì)一頭霧水。圖書(shū)館可以根據(jù)具體策劃項(xiàng)目，以一種方式為主，多措施并舉。如：河北建筑工程學(xué)院圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)在開(kāi)展時(shí)，首先大張旗鼓地宣講吸引學(xué)生前來(lái)，然后專人輔導(dǎo)演示，接著在無(wú)人值守的情況下由學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最后延長(zhǎng)體驗(yàn)區(qū)開(kāi)放時(shí)間，允許學(xué)生以悄無(wú)聲息的方式自由出入，盡情體驗(yàn)使用。

5結(jié)語(yǔ)

閱讀推廣是推進(jìn)全民閱讀的有效手段，是創(chuàng)造讀者閱讀需求、培養(yǎng)閱讀饑餓感的意義深遠(yuǎn)的舉措。對(duì)于青年大學(xué)生，閱讀推廣使其熱愛(ài)閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、渴望閱讀，是幫助大學(xué)生提升思想、素養(yǎng)、能力的有效途徑。尤其在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，人們幾乎習(xí)慣了淺閱讀、碎片化閱讀方式，深閱讀、學(xué)習(xí)型閱讀、傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源閱讀對(duì)學(xué)生吸引力大大減弱。因此，具有完備文獻(xiàn)信息資源、能夠提供全面系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)服務(wù)、兼具教育職責(zé)的高校圖書(shū)館有責(zé)任、有義務(wù)積極承擔(dān)并開(kāi)展此項(xiàng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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