中小學英語教學中語音規(guī)范問題分析

溫茹

摘 要：規(guī)范中小學生英語語音一直以來都是我國教育界所關注的問題，這主要是因為中小學英語語音規(guī)范影響著學生日后的學習效率，如果學生的英語語音缺乏規(guī)范性，學生則很難有效進行英語聽力測試，也無法完成英語翻譯，這也十分影響學生英語口語表述能力的提升。因此，教師需要采用合理的教學方法，規(guī)范學生的英語語音，讓學生正確地利用英語交流溝通。

關鍵詞：中小學英語教學語音規(guī)范

前言：在規(guī)范中小學生英語語音的過程中，教師需要豐富自身的專業(yè)知識，提升自身的教學水平，并規(guī)范自身英語語音的表述方式，從而為學生樹立良好的榜樣，這樣，學生在學習時就能受到潛移默化的影響，在日常生活和學習時，自覺地規(guī)范英語發(fā)音。

一、關于英語語音類型和發(fā)展的分析

（一）英語語音的基本類型

英語語音主要有英、美兩大模式，常見的英式音標有牛津音標、瓊斯音標、吉姆森音標。美式音標則為韋氏音標、

K.K.音標、F & R音標等。伴隨時代的發(fā)展， K.K.音標受到各個國家的廣泛使用，尤其是在二戰(zhàn)之后，美國在全球經濟的影響下，實力不斷增強，這樣，美式發(fā)音也逐漸流行。當前，國家普遍應用的英語音標為 Jones音標和 K.K.音標。

（二）發(fā)展階段

通過對英語語音的發(fā)展歷程分析，現(xiàn)代英語標準發(fā)音產生于 19世紀下半葉。這一時期又分為三個階段：一是 Henry Sweet時期；二是 Daniel Jones時期；三是 A. C. Gimson時期。我國將其分為第一階段、第二階段、第三階段。

1.第一階段

第一階段中存在多種形式的音標，這些音標共同發(fā)展，但發(fā)展過程依舊具有規(guī)范性，這些音標中韋氏音標得到廣泛的應用。

2.第二階段

第二階段中，Jones音標為主體。中華人民共和國成立之后，Jones音標逐漸替代牛津音標和韋氏音標。

3.第三階段

第三階段，Gimson音標被普遍使用，Gimson音標的出現(xiàn)使得 Jones音標面臨巨大的挑戰(zhàn)，而這時音標的發(fā)展也比較混亂。

二、影響英語語音規(guī)范的因素

（一）對國際音標認知的錯誤

從大體上來講，國際音標就是國際音標，但從狹義的方面分析，國際音標是英語國際音標，再不斷地縮小范圍，國際音標又屬于 Jones音標。因此，教師和學生在學習英語語音時，經常會將國際音標混淆，無法有效地分清國際音標的類型，甚至無法理解國際音標的定義，這十分不利于教師規(guī)范學生的英語發(fā)音。

（二）英語音標教學內容缺乏統(tǒng)一性

當前，我國英語輔助資料五花八門，其中的音標也形式多樣，缺乏統(tǒng)一性。由于中小學的學生正處于成長階段，其分辨能力較弱。這樣，當學生在學習音標時，思維就會發(fā)生混亂，無法將教師在教學時所講的音標和資料中的音標區(qū)分，如果學生沒有及時接受指導和教育，學生不僅分辨能力會降低，而且會產生大量的問題，進而嚴重影響學生日后的英語學習。

（三）教師發(fā)音錯誤

大部分英語教師在教學過程中，只關注自身的教學效果，并沒有注意到自己在教學時所采用的語言是否規(guī)范，而且，中小學生善于模仿，這樣一來，當教師使用錯誤的英語語音時，學生就會對此產生濃厚的印象，從而學習錯誤的語音。

三、針對規(guī)范中小學英語語音提出的策略

（一）制定相關文件，加強規(guī)范指導

在規(guī)范中小學英語語音時，我國應制定相關的文件，提出英語教學新課程標準，并加強規(guī)范指導，從而使教師統(tǒng)一教學語言。此外，我國應結合實際情況，制定相關文件，并不斷根據教師的教學效果，對文件進行調整，這樣既能規(guī)范學生的英語語音，也能改善課堂教學質量。

（二）統(tǒng)一英語教材、英語輔助資料

我國應明確要求相關出版社在出版英語教材和資料時，應統(tǒng)一英語教材和輔助資料，確保教材中的音標與輔助資料中的音標相一致，這樣，學生在閱讀教材和書籍時，就能清晰地分清音標，從而提升自身的英語表述能力和學習效率，讓自己快速地學會正確的英語發(fā)音。

（三）加強教師的指導和培訓

首先，學校應加強對教師的指導和培訓，幫助教師轉變教學觀念，讓教師規(guī)范英語發(fā)音。其次，在培訓教師的過程中，學校應讓教師熟練掌握英語發(fā)音的技巧，并提升自身的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。只有強化訓練，教師才能在教學時將標準的英語發(fā)音講解給學生，并有效地提高課堂教學的質量。因此，學校讓教師積極主動地參與到培訓過程中。與此同時，當教師規(guī)范自身英語發(fā)音時，教師就能引領學生找到學習英語發(fā)音的技巧和途徑，進而使學生提升自身的語言表述能力。

四、結束語

總而言之，在規(guī)范中小學生英語發(fā)音的過程中，我國應提升學校和教師對英語發(fā)音的重視程度，讓教師充分了解發(fā)音的種類，并提升教師的教學水平。其次，相關部門應大力選擇英語發(fā)音的重要性，增強對出版社的監(jiān)督和管理，使其出版統(tǒng)一的英語教材和教輔資料。這樣，學生就可以有效區(qū)分英語音標與國際音標的區(qū)別，這十分有助于學生日后學習英語。另外，教師應規(guī)范自己的英語發(fā)音，在課堂中加強對學生的培訓，提升學生的學習效率，從而真正推動我國英語教學的發(fā)展。

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