激發(fā)思維，點燃激情

王銀祥

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍作用，促進多媒體信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用好多媒體信息技術(shù)手段能為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，促進學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進學(xué)生各方面能力的提高，從而大幅度地提高教學(xué)效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

一、多媒體輔助教學(xué)有著其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)整合，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且在豐富學(xué)科知識、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面起到積極的作用。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探索熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用信息技術(shù)，用美麗生動的畫面刺激學(xué)生的感官，以活潑動態(tài)的生活情景吸引學(xué)生，可把學(xué)生的興趣引入教師為教學(xué)內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

課例：在學(xué)習(xí)《等式的性質(zhì)》時，我先播放在網(wǎng)上下載的一組受災(zāi)影片，讓學(xué)生身臨其境感受，看著這揪心的場面，使學(xué)生愛心油然而生，我班的王超和劉倩同學(xué)坐不住了，決定用實際行動來幫助他們。他們兩個原本各有存款 20元、30元，準(zhǔn)備全部捐獻給受災(zāi)小朋友。此時老師順勢引導(dǎo)：他們的捐款相等嗎？然后老師先出示天平，并在天平兩邊各放一個 20克的砝碼，“你能用式子表示出兩邊的關(guān)系？”學(xué)生寫出 20=20；教師在天平的一邊增加一個 10克砝碼，“這時的關(guān)系怎么表示？”學(xué)生寫出 20+10>20，“這時天平的兩邊不相等，怎樣才能讓天平兩邊相等？”學(xué)生交流得出在天平的另一邊增加同樣重量的砝碼；然后依次出現(xiàn)后續(xù)的三幅天平圖并在屏幕上顯示，學(xué)生觀察，教師板書，并組織學(xué)生小組討論交流：“你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”通過全班交流，在交流中教師應(yīng)逐步提示，因為這是一個全新的知識，得出等式的性質(zhì)。

分析：這樣，通過電教媒體誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生帶著感情去認(rèn)真地想、去理解、去計算、去體會，變被動為主動，大大激發(fā)學(xué)生求知欲望。

2.變難為易，提高學(xué)習(xí)興趣

多媒體輔助教學(xué)能模擬仿真，化抽象為形象，它不僅能展示文字圖片圖像聲音于一體，將學(xué)生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大降低學(xué)生的認(rèn)識難度，變難為易。

課例：在講“三角形的內(nèi)角和為 180°”時，教材通過多種方法的操作實驗。如：親自動手計算、測量、撕拼、折疊、推理等。利用多媒體課件動態(tài)演示學(xué)生的活動、采用探究式教學(xué)方法讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實驗、反思等數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)過程中，自始至終處于積極狀態(tài)，主動地進行探索與發(fā)現(xiàn)，多角度和多樣化地解決問題，變難為易，提高學(xué)習(xí)興趣。

分析：合理地在課堂教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)，不光在教學(xué)中省時少力，使學(xué)生一進入初中感到材料新奇，更恰當(dāng)?shù)鼗饬苏n程的疑點和難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容解決過程與方法形成一個有機的整體，從而啟迪了學(xué)生的思維。

3.鋪路搭橋，拓展思維

多媒體信息技術(shù)的運用，能不失時機地為學(xué)生鋪設(shè)探索之路，引發(fā)學(xué)生的思維，使他們通過自身的努力去解決問題，創(chuàng)造出新。

課例：在進行“平移與旋轉(zhuǎn)”這一課教學(xué)時，用多媒體顯示課本上的圖：纜車、升降電梯、風(fēng)車和吊扇的運動，學(xué)生觀察。并問學(xué)生，它們是怎樣運動的？它們的運動都相同嗎？學(xué)生答：不同。師：你們能把它們分分類嗎？生：纜車、升降電梯的運動為一類，因為它們都是平平地直走；而風(fēng)車和吊扇又是一類，因為它們是在固定地旋轉(zhuǎn)。這使學(xué)生很快地進入了對平移與旋轉(zhuǎn)的感知當(dāng)中。

分析：這個課例由于運用了電教媒體讓學(xué)生看得深，能給學(xué)生以感情的畫面，從而激起了學(xué)生思維長河的波瀾，使他們從內(nèi)心深處涌起創(chuàng)新靈感和浪花。

4.探究過程，經(jīng)歷體驗

隨著新教材實施，教師不再是主要信息源，而是教學(xué)活動中導(dǎo)航者、設(shè)計者和幫助者；學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是知識的探索者；自主探究、親身實踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)主要方法。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，親自操作探索，不斷獲得成功的體驗。

課例：在進行“列方程解應(yīng)用題”的教學(xué)中我先讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索“稅收咨詢”的網(wǎng)站。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，在網(wǎng)站上用“協(xié)作”與“對話”的方式進行探索，學(xué)習(xí)各種稅費的計算方法。讓學(xué)生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)，通過計算機從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

分析：對于實際問題的解決，我讓學(xué)生對生產(chǎn)生活實際的觀察，在一定的背景下自己提出問題，設(shè)立自己的探究步驟，優(yōu)化自己的探究方法，并利用計算機平臺進行探索。使學(xué)生從旁觀者變成為參與者、開發(fā)者。

二、使用多媒體課件應(yīng)注意的問題

采用多媒體教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率，推進素質(zhì)教育的實施，但在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的需要和實際情況恰當(dāng)設(shè)計。

1.教師與學(xué)生的互動關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師與學(xué)生的語言和情感交流做得比較好，但是由于教師對信息技術(shù)比較陌生，另外課件設(shè)計也存在問題，因此出現(xiàn)了教學(xué)以計算機為中心的情況，使師生施展才華、展現(xiàn)個性魅力的空間顯得狹窄了，給學(xué)生造成的印象是好像一切工作都是機器完成的，教師只是站在講臺上點擊鼠標(biāo)而已，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.多媒體課件要具有科學(xué)性

多媒體課件圖文聲像并茂、形象生動，但要設(shè)計合理、配合適當(dāng)。課件無論從色彩搭配、聲音運用到流程設(shè)計都要具有科學(xué)性、美育性，適時使用，恰到好處 ，才能獲得昀佳的教學(xué)效果。如使用不當(dāng)，則畫蛇添足，分散學(xué)生的注意力，效果適得其反。

3.多媒體課件在教學(xué)中的輔助性

傳統(tǒng)教學(xué)媒體和多媒體信息技術(shù)都服務(wù)于課程，因此在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。若教學(xué)內(nèi)容能用傳統(tǒng)教學(xué)媒體達(dá)到教學(xué)效果就不必使用多媒體信息技術(shù)。過多、不分場合地使用信息技術(shù)，不但可以鈍化學(xué)生的思維，退化學(xué)生的想象力，還能分散學(xué)生的注意力，對教學(xué)無法起到促進作用，失去多媒體技術(shù)應(yīng)用的價值。

多媒體信息技術(shù)由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，對學(xué)生具有極大的吸引力，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛！