采取多彩教學(xué)手段 打造魅力語文課堂

高超

【摘要】隨著初中語文新課程改革的春風(fēng)沐浴，語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)一片欣欣向榮的新景象：新的教學(xué)理念，新的教學(xué)模式，以多媒體為代表的新的教學(xué)手段已經(jīng)成為新課堂的主導(dǎo);新課改顛覆了傳統(tǒng)的師道尊嚴，構(gòu)建了一種師生互信、輕松、民主、和諧的新型師生關(guān)系;新的以學(xué)生為課堂載體，拉動開放性、趣味性的師生互動，開展生生合作研討。根據(jù)班情、學(xué)情備好適合學(xué)生實際的教學(xué)方案，有的放矢，因材施教，最終使學(xué)生融情于課堂，插上歡樂的翅膀，在情境體驗中快樂地提高語文水平，打造精彩課堂。

【關(guān)鍵詞】初中語文;新課程改革;新的教學(xué)成就

【中圖分類號】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

葉圣陶說：“故教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之巧彌深，乃為善教者也?！毙抡n程改革要求我們語文老師做個時代潮流的弄潮兒，在教學(xué)理念上要實現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身，善于構(gòu)建美輪美奐的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，在新常態(tài)下展現(xiàn)學(xué)生鮮活的個性，讓語文課堂綻放語言藝術(shù)之花，提高語文課堂的魅力，打造生動富有情趣的優(yōu)質(zhì)高效課堂，下面具體來談?wù)勑抡n改帶來的新變化。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建師生和諧關(guān)系

在傳統(tǒng)語文教學(xué)理念下，老師是知識的化身，絕對權(quán)威，學(xué)生不敢問題質(zhì)疑，更不敢挑戰(zhàn)老師，同時老師放不下師道尊嚴的架子，上課時老師總喜歡板著面孔，不能包容學(xué)生缺點和錯誤，喜歡訓(xùn)斥語言，歧視的目光，在心理上拒學(xué)生千里之外，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。新課改使語文老師不僅要：傳道、授業(yè)、解惑，而且富有情感的投入，上課時要面帶微笑，要以組織者，參與者、討論者平等身份拉近與學(xué)生之間的距離，給學(xué)生以親和的形象展現(xiàn);特別對所謂語文學(xué)困生要有包容之心，對他們每取得的一絲進步都不要吝嗇激勵、表揚的話語，欣賞目光，肢體的撫慰。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，既要看到優(yōu)秀生的出類拔萃，也要看到中等生的持之以恒，同時還要看到學(xué)困生的微小的進步，也許我們的老師給學(xué)生一束溫暖的陽光，他們的畏難、抵觸、焦慮的心理往往會被奮進、愉悅、積極向上的心態(tài)所取代。讓他們克服自卑心理。俗話說：感人心者，莫先乎情。也就說沒有情感就沒有教育。只有用柔情和藹可親地對待學(xué)生，實行師生換位思考，讓學(xué)生放下對老師戒備心理，害怕心理，這樣學(xué)生才愿意與老師情感的交流，才能親其師，信其道，把語文老師當(dāng)作自己的良師益友，真正地建立和諧的師生關(guān)系，教學(xué)效果才能事半功倍。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

語文是一門具有藝術(shù)性的學(xué)科，但由于我們長期使用一支粉筆，一本書，一本教參，一張嘴，照本宣科的灌輸式教學(xué)，把本具有藝術(shù)性、趣味性、生動性的內(nèi)容變得枯燥性、單調(diào)性，味如嚼蠟。本來充滿活力的課堂變得死氣沉沉，這樣課堂效果是低效的，甚至是無效，這樣的語文老師只能叫“教書匠”。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彪S著新課程改課，老師要精心創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境、問題情境，用幽默風(fēng)趣、藝術(shù)性教學(xué)手段來潤澤學(xué)生的心靈，把語文課堂作為提高先生敏捷性和靈活性的場所，讓學(xué)生在教學(xué)情境中真情流露，例如，在上朱自清的《背影》一文時，利用多媒體，用普通話進行聲情并茂的朗讀，同時用播放父親在火車站為兒子買橘子的那些動作，使學(xué)生深深被情境中的父子血濃于水情感所打動，使孩子容易產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，我發(fā)現(xiàn)有的孩子臉頰已經(jīng)掛著晶瑩的淚珠，這樣不僅是學(xué)生懂得了感恩之情，而且自然而然地理解課文的意蘊。使學(xué)生不僅體會課文的優(yōu)美，心靈也得以美的熏陶，激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，牽引著學(xué)生參與教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)效果。同時使學(xué)生不覺得學(xué)習(xí)是一種苦差事，而是樂在其中、美在其中。

三、運用藝術(shù)性提問，牽引學(xué)生快樂參與教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生敢問、會問、多問。蘇格拉底說：問題是接生婆，它能幫助新思維的誕生。教師要善于運用提問藝術(shù)，激發(fā)疑問，進行合理深切的追問。教師在提問時要注意有藝術(shù)性、趣味性、啟發(fā)性、難易適度、合理有序、把握時機、思考有時，適時變化的追問才能引學(xué)生進入文本的深層理解。其次，教給學(xué)生思維的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”?？v橫對比法、知識經(jīng)驗法、聯(lián)想想象法、縮小范圍法，甚至告訴學(xué)生三段論都是可以的。還可以讓學(xué)生了解全面看問題和發(fā)展看問題辯證唯物主義觀點。這些方式方法無疑使學(xué)生的思維更趨條理清晰，更容易看得深遠。甚至有時比學(xué)習(xí)方法更有效。例如，在語文默讀的過程中，學(xué)生是靜悄悄的、真正獨立的感悟，閱讀文本提出的疑問不易受他人影響。默讀可以說是作者與讀者跨越時空的無聲對話，是兩個靈魂的接觸、情感的交流、是理解的轉(zhuǎn)換、意志的磨合、也是終身學(xué)習(xí)的需要。例如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文后，關(guān)于描寫月色的設(shè)計問題提問，1.月色是難狀之景，作者用了哪些傳神的動詞？2.描繪動感月光形象，試結(jié)合分析這些動詞的特點？（這樣自然促使學(xué)生去仔細閱讀課文，第一個問題提問所謂的學(xué)困生，目的為了鞭策，后一個問題，提問第二個問題，目的是提升對意境的理解。）答案：1.“瀉”“浮”“洗”“畫”等。2.浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感。畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。這時學(xué)生更加熱愛語文。

四、結(jié)語

要學(xué)好語文，老師要與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新思維，開闊視野，收到事半功倍的效果。語文教師要用自己的敬業(yè)樂學(xué)精神去感染學(xué)生，潛移默化，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，激發(fā)他們興趣，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（編輯：郭恒）