西點(diǎn)如何造就領(lǐng)袖？

文/藍(lán)學(xué)友

西點(diǎn)如何造就領(lǐng)袖？

文/藍(lán)學(xué)友

西點(diǎn)軍校因培養(yǎng)出眾多優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者而享譽(yù)全球；200多年來，從這所軍校走出的學(xué)員不僅在軍事領(lǐng)域戰(zhàn)功卓著，而且在其他諸多非軍事領(lǐng)域也取得了矚目的成績；時至今日，那些從部隊退伍的西點(diǎn)學(xué)員依然是世界人才招聘市場的“搶手貨”。為何一所專為培養(yǎng)軍事人才設(shè)立的院校培養(yǎng)出如此眾多的非軍事領(lǐng)袖？這所從未在主流的大學(xué)排行榜上“露臉”的院校何以享有如此之高的盛譽(yù)？在與西點(diǎn)學(xué)員共同生活、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的日子里，我們受到了不少啟發(fā)，也親身見識到了該校人才培養(yǎng)模式的諸多獨(dú)特之處。

一座并不平靜的“象牙塔”

與一般的大學(xué)不同，西點(diǎn)是一座并不平靜的“象牙塔”：從提交申請的那一刻起，學(xué)員就要準(zhǔn)備好接受身體、精神、智力、技能等全方位的考驗和學(xué)習(xí)。

西點(diǎn)學(xué)員主要由兩部分組成，一部分是來自中學(xué)的適齡青年，另一部分是從部隊挑選出來的“進(jìn)修生”；但無論是誰，都必須要持有推薦信才能參加西點(diǎn)軍校的招生考試；一般來自中學(xué)的申請者需要其所在州的國會議員推薦，而來自部隊的申請者則需要所在單位的最高長官推薦。當(dāng)然，這是一個主觀性很強(qiáng)的環(huán)節(jié)，不得不讓人想到：這是否有滋生腐敗的可能？所有的申請者是否都有平等的機(jī)會獲得議員的提名呢？而議員們又是如何決定是否給予推薦的？當(dāng)我們向西點(diǎn)招生組老師提出這些問題時，他笑著告訴我們，“這些問題都不會對西點(diǎn)學(xué)員的招生質(zhì)量造成影響，因為拿到推薦信也只是取得了參加招生考試的資格，申請者接下來要面對的，才是西點(diǎn)軍校真正給出的‘考題’”。

西點(diǎn)軍校教育教學(xué)評價內(nèi)容及其功能

申請者首先要具備領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)。所謂“領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)”必須是體現(xiàn)在他們所從事的社會活動中的，比如擔(dān)任球隊隊長或者某個組織的主席。西點(diǎn)軍校認(rèn)為學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)力是受到先天因素影響的，那些具備領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的申請者在中學(xué)階段或在部隊服役期間就應(yīng)顯示出基本的領(lǐng)導(dǎo)才能。為此，在材料審核階段，招生組會篩選出那些曾擔(dān)任過重要領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)并取得優(yōu)異成果的學(xué)員直接進(jìn)入下一關(guān)的考核；至于那些缺少這方面經(jīng)歷的學(xué)員則需要另外接受“領(lǐng)導(dǎo)力初審考核”，要求學(xué)員擔(dān)任模擬團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者并完成一系列團(tuán)隊任務(wù)，只有在此過程中表現(xiàn)良好的申請者才能順利進(jìn)入下一關(guān)。

其次，一個強(qiáng)健的體魄是領(lǐng)導(dǎo)魅力的基礎(chǔ)，同時也是成為一名軍事領(lǐng)袖的必備素質(zhì)。為此，每一名申請者需要接受高強(qiáng)度的體能考核；在此過程中，濫竽充數(shù)的“軟腳蝦”就不得不卷鋪蓋走人。

再次，心理素質(zhì)測試也是西點(diǎn)招生考核的“重頭戲”。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)員可不是簡單地做做題目就能蒙混過關(guān)，而是要在身體上承受巨大壓力的情況下完成一系列特定的心理測驗。不少心理素質(zhì)稍差的申請者就會止步于此。

最后，經(jīng)過上述幾個主要環(huán)節(jié)的篩選，通常就只剩下6%左右的申請者了。雖然這些申請者到此已經(jīng)榮幸地獲得了“西點(diǎn)學(xué)員”（Plebe）的稱號，但是真正的挑戰(zhàn)似乎才剛剛開始：因為每一名西點(diǎn)新生在入學(xué)前都要接受為期6周的軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練，也就是外界傳言的“獸營訓(xùn)練”。每年都有很多學(xué)員在此訓(xùn)練過程中負(fù)傷，而這些拄著拐杖走路的學(xué)員也構(gòu)成了西點(diǎn)軍校一道奇異的“風(fēng)景線”。談到“獸營訓(xùn)練”時，不少學(xué)員告訴我們，“這是入學(xué)考核的最后一道關(guān)卡，就算是拄著拐杖也要堅持到終點(diǎn)?！?/p>

由此不難看出，申請者一開始拿到的推薦信并不能保證他就一定可以順利進(jìn)入西點(diǎn)軍校，后續(xù)的艱難考驗充分保證了選拔程序的公平性。但千萬不要以為踏入西點(diǎn)校門就萬事大吉了。如此精挑細(xì)選出的西點(diǎn)學(xué)員從入學(xué)到畢業(yè)還要經(jīng)歷一個殘酷的淘汰過程，最終只有不到80%的入學(xué)學(xué)員能夠順利畢業(yè)。在西點(diǎn)軍校，所謂“嚴(yán)進(jìn)寬出”和“寬進(jìn)嚴(yán)出”的觀念都沒有市場，從建校至今的200多年里，他們始終認(rèn)為只有“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”才能培養(yǎng)出真正的精英和領(lǐng)袖。

領(lǐng)導(dǎo)力“生產(chǎn)線”

西點(diǎn)軍校的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是建構(gòu)在一套完備的教育教學(xué)評價體系之上的，這套體系經(jīng)過200多年的歷史演變最終形成一條系統(tǒng)化的領(lǐng)導(dǎo)力“生產(chǎn)線”；來自全美乃至世界各地的學(xué)員經(jīng)過此“生產(chǎn)線”的加工之后，都會在領(lǐng)導(dǎo)力上獲得質(zhì)的提升。那么，這到底是一條什么樣的“生產(chǎn)線”呢？

西點(diǎn)軍校對學(xué)員學(xué)習(xí)效果的評價同樣采取量化評價的方式，其評價內(nèi)容主要包含三個部分：學(xué)術(shù)成績（Academic）、軍事成績（Military）和體能成績（Physical）。學(xué)員在這三個方面的表現(xiàn)會被量化為分?jǐn)?shù)，最終分別以55%、30%和15%的占比得出總分。

學(xué)術(shù)成績主要是對學(xué)員的課堂學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。西點(diǎn)軍校的每一門課都有各自詳細(xì)的評分細(xì)則，學(xué)員在符合細(xì)則中的某一條評分標(biāo)準(zhǔn)時就會獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這些細(xì)則除了具有評分功能以外，還兼具指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)方向的重要作用。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)不少課程的評分細(xì)則具有以下共同特點(diǎn)：第一，在實(shí)踐中不斷發(fā)展完善，逐漸客觀化；第二，圍繞領(lǐng)導(dǎo)力中“解決問題的能力”這一核心內(nèi)容展開，更加注重學(xué)員解決問題的能力而非答案；第三，注重時時測評的效果，也就是通過測試、討論等方式，時刻了解學(xué)員的學(xué)習(xí)水平。

軍事成績主要是對學(xué)員在暑期接受軍事訓(xùn)練時的表現(xiàn)進(jìn)行評價。西點(diǎn)學(xué)員從入學(xué)到畢業(yè)先后要經(jīng)歷4次統(tǒng)一組織的軍事訓(xùn)練，依次是入學(xué)前的軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練（Plebe Basic Training）、大一暑假的基地訓(xùn)練（Field Training）、大二暑假的領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練（Leader Training）和大三暑假的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展訓(xùn)練（Cadet Leadership Development Training,CLDT）。新生的軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要包括身體素質(zhì)、隊列紀(jì)律以及團(tuán)隊合作能力方面的訓(xùn)練。大一暑假的基地訓(xùn)練,主要是進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，比如槍炮的使用、無線電通信系統(tǒng)的使用、傷病員救護(hù)常識、傘降訓(xùn)練等。大二暑假的領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練，主要是教會學(xué)員在軍隊開展領(lǐng)導(dǎo)工作的細(xì)節(jié)和性格塑造，主要形式是老生帶新生，從團(tuán)長到連排長都由老學(xué)員擔(dān)任，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)新學(xué)員完成基礎(chǔ)軍事訓(xùn)練。大三暑假的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展訓(xùn)練，與大二暑期的訓(xùn)練不同的是這次的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)會更高，所處理的事情也會更加復(fù)雜。

體能成績主要是對學(xué)員在體育課上的表現(xiàn)進(jìn)行評價。西點(diǎn)軍校的每一名學(xué)員都要選修游泳、拳擊、摔跤等體育課，而且每學(xué)期都要接受IOCT考核。體能成績主要通過課程考核的方式進(jìn)行。盡管這部分成績所占的比重較輕，但是如果學(xué)員不能達(dá)到及格要求的話同樣是會被淘汰的。

西點(diǎn)軍校領(lǐng)導(dǎo)力要素（字體大小代表重要性大小）

歷史上，西點(diǎn)軍校教育評價的核心內(nèi)容經(jīng)歷過從單一到多元的發(fā)展過程。在此過程中，領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)一直是西點(diǎn)軍校教育教學(xué)的最終目的，在此指引下根據(jù)社會和戰(zhàn)爭需要不斷調(diào)整教育評價的核心內(nèi)容。據(jù)介紹，西點(diǎn)軍校目前之所以將上述三部分作為核心評價內(nèi)容，是因為學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)可以傳授給學(xué)員解決問題的能力、軍事訓(xùn)練讓學(xué)員具備成為軍事領(lǐng)袖的基本職業(yè)能力、體能素質(zhì)則是開展各項軍事任務(wù)的保障。事實(shí)上，這三個核心評價內(nèi)容就基本上囊括了學(xué)員在西點(diǎn)軍校學(xué)習(xí)、生活和訓(xùn)練的全部內(nèi)容。

看重性格培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成

在一般觀念中，優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者常給人以聰明博學(xué)的印象，被認(rèn)為是智慧的化身；因此，我們總以為要想成為一名優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者就必須擁有很強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力和思維能力。但西點(diǎn)軍校的教育教學(xué)理念給了我們很大的啟發(fā)：性格培養(yǎng)重于學(xué)術(shù)訓(xùn)練，習(xí)慣養(yǎng)成多于知識灌輸。

在西點(diǎn)軍校的主流價值觀看來，性格和習(xí)慣是成為一名優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的兩個極為關(guān)鍵的因素；盡管這兩者都十分抽象，但是西點(diǎn)軍校并沒有因為它們不容易估量而放棄對這兩個因素的重視和培養(yǎng)，反而是將其融入到日常生活、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的各個方面。

事實(shí)上，西點(diǎn)學(xué)員在校期間所接受的教育沒有哪一項是不涉及這兩項內(nèi)容的，其中最為明顯地表現(xiàn)在西點(diǎn)的榮譽(yù)準(zhǔn)則（Honor Code）上：“西點(diǎn)學(xué)員不能撒謊、欺騙和盜竊，也不能容忍他人做出這些行為?！比魏螌W(xué)員只要觸犯了這一最高榮譽(yù)準(zhǔn)則就會被開除；同時，為了保證該準(zhǔn)則被絕對遵守，西點(diǎn)軍校還在每個連隊中設(shè)立一個榮譽(yù)委員會（Honor Office），專門負(fù)責(zé)調(diào)查學(xué)員的違規(guī)行為。從以往被調(diào)查的案例來看，他們在這三類行為上的要求是十分嚴(yán)苛的，比如：即使是善意的謊言也會被視為撒謊行為，而在課堂上的小測試作弊就是嚴(yán)重的欺騙行為，還有誤將他人之物據(jù)為己有的也被視為盜竊。正是在如此嚴(yán)厲的榮譽(yù)準(zhǔn)則之下，才培養(yǎng)了學(xué)員正直、誠信的品質(zhì)。在采訪一名榮譽(yù)委員會委員的過程中，我們了解到，西點(diǎn)軍校之所以“小題大做”地將這些行為作為榮譽(yù)準(zhǔn)則加以規(guī)定，一個很重要的原因是在執(zhí)行軍事任務(wù)過程中，能否準(zhǔn)確地報告和傳遞信息關(guān)乎戰(zhàn)爭的成敗，如果因為害怕承擔(dān)責(zé)任而撒謊或者欺騙上級，那么最終只會害人害己。

除了榮譽(yù)準(zhǔn)則外，西點(diǎn)軍校對學(xué)員的性格培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的要求還體現(xiàn)在軍容風(fēng)紀(jì)上。他們除了對頭發(fā)、指甲有規(guī)定外，還要求學(xué)員必須保持軍裝上有筆直的折痕線條，皮鞋表面要足以反光。在每周例行的軍容風(fēng)紀(jì)檢查上，都會公開表揚(yáng)那些著裝整齊的學(xué)員。在這些極為細(xì)致的要求之下，西點(diǎn)學(xué)員逐漸養(yǎng)成了保持外表整潔、精神飽滿的生活作風(fēng)和行為習(xí)慣；而這種良好的習(xí)慣對于一名領(lǐng)導(dǎo)者的形象塑造是極為重要的。

領(lǐng)導(dǎo)≠專家

西點(diǎn)軍校以培養(yǎng)“未來領(lǐng)袖”為教育目標(biāo)，其教育方式和內(nèi)容也是圍繞此目的展開。通過與西點(diǎn)學(xué)員共同上課學(xué)習(xí)，我們對該校的課堂教學(xué)和課程設(shè)置有了一個較為清晰的印象——總體上呈現(xiàn)出“知識面廣而難度低”的特點(diǎn)。而且，學(xué)員在校期間所接受的多半為通識教育，而非專業(yè)教育。

在傳統(tǒng)觀念看來，一名優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者必須對某個領(lǐng)域的專業(yè)知識有較為深入的了解和研究，甚至必須要在該領(lǐng)域有所建樹才能“震懾”住在這一領(lǐng)域共事的其他成員，才能坐穩(wěn)領(lǐng)導(dǎo)者的“寶座”。但這種基于“技能壓制”的領(lǐng)導(dǎo)模式并不一定能夠取得理想的效果，一方面是這種專家型領(lǐng)導(dǎo)往往堅持自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，難以博取眾長，另一方面隨著領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者力量對比的變化，兩者之間的合作關(guān)系必然會受到影響。為此，西點(diǎn)軍校并不致力于培養(yǎng)這類專家型領(lǐng)導(dǎo)，而是將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)員構(gòu)建與被領(lǐng)導(dǎo)者之間合作關(guān)系的能力上，即所謂的“領(lǐng)導(dǎo)力”。

這種領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)并非紙上談兵，而是融入到日常的學(xué)習(xí)生活中的。西點(diǎn)軍校培養(yǎng)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力的一大特色之舉就是“老生帶新生”：大一新生只能是服從者（Follower），每名大二學(xué)員負(fù)責(zé)帶領(lǐng)1—2名大一學(xué)員，每名大三學(xué)員負(fù)責(zé)帶領(lǐng)10—15人的學(xué)員隊，每名大四學(xué)員則擔(dān)任各級別的主官。也就是說，每名西點(diǎn)學(xué)員在畢業(yè)前都要完成從一個“被領(lǐng)導(dǎo)者”到“小領(lǐng)導(dǎo)”，再到“大領(lǐng)導(dǎo)”的一系列角色轉(zhuǎn)變，這就是被西點(diǎn)軍校稱為系統(tǒng)化的領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐制度。同時，每個連隊都配有一名來自部隊的軍官給學(xué)員提供幫助。高年級學(xué)員們在幫帶過程中的表現(xiàn)也將成為對其評價的一個重要組成部分。

這種老生與新生的幫帶關(guān)系泛化到生活的方方面面，每一名學(xué)員都可以按照自己的思路來帶領(lǐng)低年級學(xué)員，此時他們是領(lǐng)導(dǎo)者；同時，他們也要接受高年級學(xué)員的幫帶，此時他們又是被領(lǐng)導(dǎo)者。正是這種“領(lǐng)導(dǎo)”與“被領(lǐng)導(dǎo)”的角色扮演讓他們在日常生活中不斷積累行之有效的領(lǐng)導(dǎo)方式，快速培養(yǎng)

出“實(shí)戰(zhàn)化”的領(lǐng)導(dǎo)才能。

在“美國政府與政治”課上開展激烈的辯論

3000多名西點(diǎn)學(xué)員赴紐約市參加紀(jì)念“9·11”長跑活動

另外，西點(diǎn)學(xué)員在校期間所接受的通識教育不分文理、不分專業(yè)，由此懂得了各個領(lǐng)域的基本原理和規(guī)律，但又不至于因堅持某種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)而形成偏見。正是因為他們知道自身對某個領(lǐng)域的了解和研究不如該領(lǐng)域的專家，所以他們能夠充分尊重各路專家的發(fā)言權(quán)；又因為他們懂得該領(lǐng)域最為基本的原理和規(guī)律，所以不會出現(xiàn)“外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行”的局面，更不會做出違背規(guī)律的決策判斷。由此形成“情感征服型”的領(lǐng)導(dǎo)模式，更能夠集思廣益。同時，由于西點(diǎn)學(xué)員廣泛接觸各個領(lǐng)域的知識，所以往往能給那些只對某個領(lǐng)域有所了解的專家?guī)硪恍┭a(bǔ)充和啟發(fā)。這種普適性的領(lǐng)導(dǎo)力使得西點(diǎn)學(xué)員不僅在軍事領(lǐng)域功績卓著，而且在政治、經(jīng)濟(jì)、社會管理等諸多領(lǐng)域都能有所建樹。

精英培養(yǎng)始于小班教學(xué)

西點(diǎn)軍校最令外界嘆服的，是它在培養(yǎng)軍事將才甚至各領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)人才方面，不僅“保質(zhì)”而且“保量”，有著很高的“成才率”。那么，西點(diǎn)軍校是如何達(dá)到這一培養(yǎng)效果的？事實(shí)上，除了受到國家大力支持和社會高度關(guān)注以外，西點(diǎn)軍校的精英式教學(xué)模式也是一個十分重要的原因。

西點(diǎn)軍校的精英培養(yǎng)始于小班教學(xué)。我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，西點(diǎn)軍校每年學(xué)員總數(shù)在1100人左右，而一般的課堂容量為10—15人，最大的課堂容量也只有40人。如此一來，每一名學(xué)員就都能獲得教員的充分關(guān)注和指導(dǎo)；特別是圓桌式教學(xué)方式，使得教員能夠做到根據(jù)學(xué)員的現(xiàn)場反應(yīng)來調(diào)整自己的教學(xué)方案，保證了課堂的教學(xué)效果。

在一堂討論“官僚主義”的“美國政府與政治”課上，老師先明確“官僚”一詞的含義，之后拋出幾個問題讓同學(xué)們各抒己見。在此過程中，老師先鼓勵其他同學(xué)反駁剛才發(fā)言的同學(xué)，甚至自己上場挑出同學(xué)們論證過程中的邏輯錯誤；在此辯論過程中，幾乎沒有哪個學(xué)員的觀點(diǎn)是不被攻擊的，但是幾乎所有的學(xué)員都會記下自己被攻擊的部分，課后收集更多的材料來佐證自己的觀點(diǎn)。任課老師告訴我們，他并不強(qiáng)制要求學(xué)員在課前就必須把他提供的閱讀材料都讀完，但是如果學(xué)員沒有閱讀足夠多的材料，那么他的發(fā)言也就會漏洞百出，而老師所要做的只是挑出他們錯誤的地方并在必要時告訴他們可以在哪里找到他所要論據(jù)，如此一來他們自然就會養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。仔細(xì)一想，在此過程中也鍛煉了學(xué)員“出口成章”的本事。當(dāng)然，這種培養(yǎng)模式的有效開展還得依賴于人數(shù)較少的小班教學(xué)，如此才能保證老師能夠給予每一名學(xué)員充分的指導(dǎo)。

個體自覺源于價值認(rèn)識

與構(gòu)建一套完善的規(guī)則體系相比，具體落實(shí)這些規(guī)則則顯得更為重要，也更加困難。在200多年的發(fā)展過程中，西點(diǎn)軍校形成了一套完備的管理體系，但是這一體系的有效運(yùn)行和革新都有賴于在校學(xué)員的個體自覺。

剛到西點(diǎn)軍校時，讓我們感到奇怪的是這所軍校并沒有統(tǒng)一組織訓(xùn)練，而是由學(xué)員自由安排訓(xùn)練時間，只需要在學(xué)期末接受一次體能考核；但是更令我們驚訝的是，幾乎每名學(xué)員都會自覺自愿地進(jìn)行體能訓(xùn)練，有的參加足球、橄欖球等體育競賽，有的進(jìn)行長跑拉練。

在外界約束極低的情況下，西點(diǎn)學(xué)員為何會有如此強(qiáng)烈的內(nèi)部動機(jī)？我們在隨機(jī)采訪了近百名學(xué)員之后，了解到他們之所以自覺自愿地參加鍛煉，甚至挑戰(zhàn)自身體能極限，主要是因為他們認(rèn)為擁有一副健碩的身體是一種“美”，同時他們十分認(rèn)同自己未來所要從事的軍事職業(yè)，而這一職業(yè)要求他們有一個強(qiáng)健的身體。也就是說，學(xué)員們開展訓(xùn)練的自覺性來源于價值認(rèn)識。其實(shí)，除了參加訓(xùn)練，西點(diǎn)學(xué)員自覺形成的諸多行為習(xí)慣和作風(fēng)都是源于價值認(rèn)識；正是這種穩(wěn)定而強(qiáng)烈的內(nèi)部動機(jī)才使得西點(diǎn)軍校管理體系始終保持活力。

西點(diǎn)軍校也是一座開放的“象牙塔”，這也是它為何能長時間連續(xù)培養(yǎng)出諸多優(yōu)秀畢業(yè)生的原因。西點(diǎn)學(xué)員能夠通過使用互聯(lián)網(wǎng)和參加各類校外活動等方式時刻保持與外界的信息聯(lián)系；學(xué)校每年都會組織調(diào)研小組對世界局勢進(jìn)行分析評估，并最終形成指導(dǎo)性的《五年戰(zhàn)略計劃書》，以此作為教育內(nèi)容和教學(xué)形式的指導(dǎo)性文件?！?/p>

責(zé)任編輯：曹舒雅