淺談中學(xué)生對色彩的認(rèn)識與表現(xiàn)

夏巧鴿

摘 要：色彩是非常有感染力的一種藝術(shù)語言。對于中學(xué)生而言，要提高對色彩語言的認(rèn)識和表現(xiàn)能力，首先要通過色彩賞析提高其對色彩的感知能力和理解能力。在進(jìn)行賞析活動時，注意要盡量全面、透徹，可引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么，以拓寬思路；盡量不要隨意流露過于偏激和個性化的評價傾向。其次，學(xué)生對于色彩本身就有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，而這種欲望最終要通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。其中，把握色彩關(guān)系是色彩畫的關(guān)鍵所在。除了色彩寫生外，還可以鼓勵學(xué)生大膽地利用裝飾性色彩和表現(xiàn)性色彩進(jìn)行繪畫和表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：色彩感知 色彩評析 色彩表現(xiàn) 色調(diào) 明度 冷暖

在繪畫中，色彩是十分重要而富有魅力的藝術(shù)語言。借助它，不僅可以在一個二度空間中創(chuàng)造出一種驚人的視覺真實(shí)，而且色彩對人的感情有十分重要的感染力。色彩如同音響一樣，具有打動人的知覺的作用。在人們視線經(jīng)過的地方，一塊鮮明的色彩繪畫較之無色彩的繪畫，更能引人注目，同時也更能充分地傳達(dá)作品的內(nèi)容。因此，馬克思曾經(jīng)說過“色彩感覺是昀美感的、昀普及的形式”。對于中學(xué)生而言，我們應(yīng)首先應(yīng)側(cè)重于對其色彩語言認(rèn)識能力的培養(yǎng)，只有對色彩語言有了一定的認(rèn)識以后，才能有目的地運(yùn)用色彩表現(xiàn)和創(chuàng)作。

一、提高學(xué)生感知色彩能力和色彩認(rèn)識能力

（一）正確全面地引導(dǎo)學(xué)生對于美術(shù)作品中的色彩進(jìn)行賞析

在進(jìn)行賞析活動時，注意要盡量全面、透徹的同時，盡可能地把專業(yè)的繪畫語言變成初學(xué)者容易接受和理解的語言，深入淺出地進(jìn)行講解。不要讓學(xué)生剛剛接觸色彩就覺得深不可測、望而卻步。還可以簡要介紹畫家的生平經(jīng)歷、特有的思維方式、性格和對色彩的偏好等。正是這些條件使得畫家的作品形成了自己的個性風(fēng)格——在這樣如同剝繭地全面深入感受與賞析的活動中，學(xué)生所得到的色彩審美體驗(yàn)會更加豐富和深刻。

（二）在對于作品進(jìn)行賞析時提倡采用啟發(fā)式教學(xué)

要及時地啟發(fā)學(xué)生，可引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么，以拓寬思路，提高對知識的深入了解和把握。比如，荷蘭畫家凡.高的《星月夜》中為什么用了冷色調(diào)而沒有用暖色調(diào)？為什么沒有平涂色彩？而同樣是荷蘭畫家凡.高的《向日葵》則使用了大面積的暖色調(diào)，這些都與當(dāng)時的情境和作者的情緒有什么樣的關(guān)系？這樣多問、多想、多分析，學(xué)生得到的知識信息才能更加牢固并得到升華，才能取得更佳的學(xué)習(xí)效果。

（三）在對畫家的作品進(jìn)行色彩點(diǎn)評時教師應(yīng)該注意自己的語言表達(dá)不要過于偏激

每個教師都有自己的色彩審美傾向，甚至有著相對強(qiáng)烈的好惡觀點(diǎn)。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，盡量不要隨意流露過于偏激和個性化的評價傾向。因?yàn)閷W(xué)生美術(shù)欣賞體驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)都比較少，對于繪畫作品還不足以做出成熟、準(zhǔn)確的判斷，并形成自己的審美觀，所以極容易受到教師觀點(diǎn)的引導(dǎo)和暗示。如果我們過早地把自己強(qiáng)烈的個性化的審美觀點(diǎn)傳遞給學(xué)生，會在一定程度上影響他們對于多元美術(shù)世界持久的熱情和接受態(tài)度，這一點(diǎn)，是值得廣大的美術(shù)教師高度重視的。

二、把握色彩關(guān)系是色彩畫的關(guān)鍵所在

（一）正確處理色彩感覺和色彩理解的關(guān)系

有人說“素描靠理解，色彩靠感覺”，這話有一定的道理，但是也不全面。一個色彩畫畫得好的人常被稱作“色感好”。但是，實(shí)際上對于色彩的感覺和對于物象色彩的分析理解是分不開的。要想使感覺更敏銳、更深化就必須分析理解。比如，太陽落山時，總感到天空暗了。其實(shí)，這種情況下，往往天空還是昀亮的；逆光看藍(lán)天自己總感覺到云與天的明暗差別很大，實(shí)際上差別是很小的。所以，對于感覺的正確與否還須靠比較、分析和理解。再者，觀察方法的不同，也會導(dǎo)致對色彩的感覺不同。從不同的角度觀察（固有色和環(huán)境色的角度），必然會有兩種不同的感覺結(jié)果。所以，單靠感覺在繪畫中是行不通的，只能是從感覺到理解再到深化的過程。

（二）寫生色彩的觀察方法強(qiáng)調(diào)互相比較，從整體到局部，再從局部到整體，找到色彩的區(qū)別與聯(lián)系

首先，色調(diào)是色彩統(tǒng)一的關(guān)鍵，是色彩關(guān)系的基調(diào)，也是一幅畫昀為重要的因素。色調(diào)一般分為和諧色調(diào)與對比色調(diào)兩種。自然界所呈現(xiàn)的調(diào)子不是每時每刻都是統(tǒng)一完美的，所以教師在擺放靜物時應(yīng)有意讓調(diào)子的關(guān)系明確。比調(diào)子就是要比出調(diào)子的明度、冷暖、色相等幾個方面的傾向。這些確立后，全面的主旋律也就有了，下一步便是進(jìn)行統(tǒng)一色調(diào)下的色彩關(guān)系的比較。

其次，在色調(diào)確定之后，大的明度色層就是主要問題了，這就是說要概括明暗關(guān)系，即分出大概的黑、白、灰等三五個層次。盡管對象的明暗幅度不止是三五個層次，但畫者的任務(wù)就是要做概括，使之歸納為三五個層次，把相互靠近的明度概括為同一層次，這是色彩訓(xùn)練的重要一關(guān)。

第三，冷暖可以表現(xiàn)出昀細(xì)微的色彩變化。我們一般不強(qiáng)調(diào)比色相，只有在明度相同、冷暖也難分時，才用色相來區(qū)分。純度問題在一般人心中也不太注意，但由于有了比冷暖這個環(huán)節(jié)，純度問題往往也就附帶解決了，因而也不必刻意強(qiáng)調(diào)。例如：一個冷綠色水果的亮部，朝上方處比正前方處略稍飽和一些，這種區(qū)別實(shí)際上又體現(xiàn)在色彩冷暖上，前方或許更暖些，可以想象，在冷綠色中加入一些發(fā)白的暖綠，其結(jié)果也是降低了純度。總之，在這幾個要素中，色彩的冷暖關(guān)系是問題的主要矛盾。

（三）色彩的表現(xiàn)除了上述各種方法和觀察方法要正確之外，還要注意色彩與情緒的關(guān)系

色彩是與人的情緒關(guān)聯(lián)無法分開的。對于初學(xué)者，色彩可以更多地強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)視覺色彩的真實(shí)性。而事實(shí)上，真實(shí)性總是相對而言的?？陀^色彩通過主體的反映，或多或少地被賦予了主觀的色彩。我們學(xué)習(xí)運(yùn)用色彩并不僅僅滿足于表達(dá)真實(shí)的色彩關(guān)系，我們的昀終目的畢竟還是通過對色彩規(guī)律的認(rèn)知和掌握，逐步學(xué)會用色彩表達(dá)自己的感受和思想感情。

所以，除了以上談到的色彩寫生外，還可以鼓勵學(xué)生大膽利用裝飾性色彩和表現(xiàn)性色彩進(jìn)行繪畫和表現(xiàn)。甚至可以對一些畫家作品的色彩進(jìn)行改變，在借鑒學(xué)習(xí)畫家運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的用色嘗試，從而提高對色彩的認(rèn)識和理解，提高色彩的運(yùn)用和表達(dá)能力。對于不同的學(xué)生他們的色彩感覺也是存在差異的。所以，教師在對此類學(xué)生作品進(jìn)行評價時，既要引導(dǎo)其有目標(biāo)地運(yùn)用色彩語言進(jìn)行表現(xiàn)，又應(yīng)尊重學(xué)生運(yùn)用多種色彩的表達(dá)方式，并對優(yōu)秀作品予以充分肯定。

以上只是淺顯地談?wù)摿俗约涸诿佬g(shù)教學(xué)中的一些感受和想法。由于繪畫是很復(fù)雜的問題，所以我們一定要以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，因地制宜地開展教學(xué)活動，才能使學(xué)生對于色彩語言的認(rèn)知能力和表現(xiàn)水平上一個新的臺階。