高中地理課堂教學(xué)有效性的策略研究

劉金艷

摘 要：教育領(lǐng)域改革不斷深化的背景下，高中地理課堂教學(xué)活動需要遵循新課程要求，采用適合的教學(xué)方式、教學(xué)方法來展開，增強學(xué)生的主體地位，使其參與教學(xué)活動，從而提高地理課堂教學(xué)的有效性。但是，現(xiàn)階段很多地區(qū)高中地理課堂教學(xué)有效性不高，不利于更好的教育和培養(yǎng)學(xué)生。基于此，本文就以新課程為視角，就如何增強高中地理課堂教學(xué)的有效性進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中地理 地理課堂教學(xué) 有效性

隨著新課程改革的不斷推進，作為素質(zhì)教育的主要方式的課堂教學(xué)，應(yīng)當發(fā)生質(zhì)的改變，如摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式、摒棄陳舊的教學(xué)方法等，優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)，如此才能提高課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生良好的成長與發(fā)展。就一高中地理課堂教學(xué)來說，以往以教師講課為主，學(xué)生緊跟教師思路學(xué)習(xí)的教學(xué)方式越來越不適用，不僅禁錮學(xué)生的主觀能動性，還不利于學(xué)生思維訓(xùn)練、智力開發(fā)，促進學(xué)生良好發(fā)展。對此，應(yīng)當以新課程為背景，積極探究切實有效的措施來優(yōu)化創(chuàng)新地理課堂教學(xué)，提高地理課堂教學(xué)的有效性，更好的教育和培養(yǎng)學(xué)生，促進學(xué)生個性化、全面化發(fā)展[1]。所以，積極的探究提高高中地理課堂教學(xué)的有效性是非常必要的。

一、開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《普通高中地理課程標準》中明確指出：地理教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度?；诖?，在開展高中地理課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的、單一的、陳舊的教學(xué)方法，而是積極探究能夠培養(yǎng)學(xué)生情感和態(tài)度的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進行地理知識學(xué)習(xí)、思考、探索，不斷提高學(xué)生知識水平?；诖?，將情景教學(xué)法巧妙地引用到地理課堂教學(xué)中是非常適合的。地理情景教學(xué)的展開，可以通過某一情境的呈現(xiàn)或組織學(xué)生進行情境演繹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的影響下學(xué)生將會產(chǎn)生強烈的求知欲，參與到地理知識學(xué)習(xí)、思考、探索當中來，這對于學(xué)生更清晰、準確的理解和掌握地理知識有很大幫助。當然，創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生進行地理課堂教學(xué)中，地理教師最好基于學(xué)生實際情況，聯(lián)系學(xué)生日常生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)貼近生活的、生動形象的、有趣的教學(xué)情境，如此可以在短時間內(nèi)引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

例如，某高中地理課堂中，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)《熱力環(huán)流》課程中，為了使學(xué)生能夠積極參與到課程學(xué)習(xí)當中來，教師在課程剛開始之際，利用多媒體播放了一個運用熱力環(huán)流原理的電影片段，通過電影片段的播放，吸引了學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師提出一個問題：電影中引用了哪些地理知識？讓學(xué)生帶著這個問題和教師一起進行熱力環(huán)流實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象、思考問題，最終學(xué)生了解熱力環(huán)流。最后，教師在播放視頻，讓學(xué)生觀察電影片段，說明熱力環(huán)流，如此可以鞏固學(xué)生地理知識，使學(xué)生更加清晰、準確的掌握熱力環(huán)流知識。

二、創(chuàng)建靈活多樣的教學(xué)形式，提高教學(xué)效率

的確，在新課程背景下，展開高中地理課堂教學(xué)活動應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，積極創(chuàng)新并且靈活多樣的運用教學(xué)形式，營造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高地理課堂教學(xué)效率。但是，靈活多樣的運用教學(xué)形式，并非花哨的運用教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，但沒有實質(zhì)性的作用，正面的影響學(xué)生、正確調(diào)整教學(xué)活動，使地理課堂教學(xué)有效性提高。還有一些新型教學(xué)形式的推出，的確符合心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)認知規(guī)律，但實質(zhì)上卻缺乏培養(yǎng)學(xué)生探索能力、自主學(xué)習(xí)能力的作用，將其引用到高中地理課堂教學(xué)中同樣不利于提高教學(xué)效率，良好的培養(yǎng)學(xué)生。

其實，地理課堂教學(xué)中靈活的、多樣化的應(yīng)用教學(xué)形式，是沒有固定形式的，也沒有定性要求。整個地理課堂教學(xué)中，應(yīng)當基于地理課程及學(xué)生實際情況，靈活的運用開放式、實踐式、合作式等教學(xué)形式，使得地理課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在愉悅的、輕松的課堂氛圍中積極參與教學(xué)活動，如主題討論、實踐分析等，使學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、思考、探索，真正掌握地理知識[3]。所以，在組織學(xué)生進行地理課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當明確教學(xué)目標及學(xué)生實際情況，靈活的、合理的、多樣的運用教學(xué)方式，如此才能提高高中地理課堂教學(xué)有效性。

三、巧妙運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力

地理教材中涉及較多的地圖、示意圖、地理事物、地理現(xiàn)象等，這就要求學(xué)生具有較強的地理思維能力，深入的思考地理知識、問題，如此學(xué)生才能更好地理解圖像、懂得地理現(xiàn)象，真正學(xué)好地理。所以，高中地理課堂教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的地理思考能力。

為了使學(xué)生能夠?qū)W好地理課程，掌握地理知識，具有較強的地理思考能力，應(yīng)當在開展地理課堂教學(xué)中按照新課程要求，靈活的、巧妙的、恰當?shù)囊靡环N或多種教學(xué)方法，規(guī)劃設(shè)計地理課程教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生進行地理知識學(xué)習(xí)，尤其是重點和難點知識。例如某高中地理課堂教學(xué)中，地理教師組織學(xué)生進行《地表形態(tài)的塑造》課程學(xué)習(xí)，因為這部分知識具有一定難度、比較抽象，教師為了使學(xué)生能夠理解和掌握知識，在具體課程教授中設(shè)定學(xué)生為不同的角色，將學(xué)生帶入到“地表形態(tài)”中，并且利用提問法，層層設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進行問題解答，循序漸進的強化學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生逐漸掌握這部分知識[4]。由此看來，靈活、巧妙的運用教學(xué)方法，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生進行地理課程學(xué)習(xí)很是必要，不僅能夠使學(xué)生掌握地理知識，還能強化學(xué)生的地理思維能力，這對于學(xué)生未來良好的發(fā)展有很大幫助。

結(jié)束語

在素質(zhì)教育背景下，高中地理課堂教學(xué)有效性的提高是非常重要的，可以使學(xué)生清晰準確掌握地理知識的同時，增強學(xué)生的能力、鍛煉學(xué)生的邏輯思維，強化學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生良好發(fā)展。當然，要想實現(xiàn)這一目的，應(yīng)當在高中地理課堂教學(xué)中靈活、巧妙的運用教學(xué)方式、教學(xué)方法等，真正意義上創(chuàng)新教學(xué)活動，如此才能保證地理課堂教學(xué)有效性增強，更好的教育、培養(yǎng)學(xué)生。所以，積極創(chuàng)新、優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)，才能真正意義上提高地理課堂教學(xué)有效性。

參考文獻

[1]王軍英.淺談如何提高高中地理課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊：B，2012（1）：79-79.

[2]李善中.高中地理課堂教學(xué)有效性的策略探討[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（22）：48-50.

[3]王文珍.提高高中地理課堂教學(xué)有效性的實踐與探索[J].學(xué)周刊B版，2013（9）：119-119.

[4]郭芳.淺談如何提升高中地理課堂教學(xué)有效性[J].東方教育，2015（2）：235-236.