淺談《電工學》課堂教學

韓東剛

摘 要：《電工學》作為中等職業(yè)學校機械類教材中必修專業(yè)基礎(chǔ)課之一，師生如何共同完成教學大綱制定的教學目的，任務(wù)，內(nèi)容，教師需不斷地研究、探索，創(chuàng)新好的教學方法，掌握好的教學藝術(shù)，避開高深理論推導，注重趣味性，實踐性，旨在提高學生的學習興趣和學習積極性。

關(guān)鍵詞：《電工學》 課堂教學 探索方法

《電工學》是中等職業(yè)學校機械類教材中的專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課概念多，比較抽象，難以理解，學生對這門學科感到枯燥，學習熱情不高，尤其是近年來職業(yè)學校學生基礎(chǔ)差，對這門學科的學習感到極為吃力。如何改變這種現(xiàn)狀，使學生對這門學科產(chǎn)生興趣并學好它，一直是職業(yè)學校從事《電工學》教學的教師所探尋的問題。本人在《電工學》教學實踐中，不斷地探索和總結(jié)，收獲了幾點體會，愿與大家分享，進一步探討交流。

一、注重首次教學，激發(fā)學生的學習積極性

在首次的課堂教學中，注重“說課”的作用，即講授緒論課時，必須將本課程的地位、任務(wù)、目的要求，同其所學專業(yè)的關(guān)聯(lián)向?qū)W生交代清楚。機電專業(yè)開設(shè)電工學課程，就是讓學生掌握用電技術(shù)，了解電工電子技術(shù)在所學專業(yè)中的應(yīng)用。并強調(diào)指出，在現(xiàn)實生活與工作中“電作用”的無處不在，使機電專業(yè)的學生認識到學習電工學課程的重要性，激發(fā)學生的學習積極性。在“說課”的過程中，突出強調(diào)該學科重點、難點相關(guān)章節(jié)，并指出哪些基礎(chǔ)知識與其重點掌握的章節(jié)相關(guān)，并盡可能的結(jié)合現(xiàn)實生活實例講解，增強感性認識。

二、“寓教于樂”提高教學質(zhì)量

課堂授課需要根據(jù)學生的認知能力、聽課狀態(tài)，不斷調(diào)整教學方法，加強學法指導，逐步培養(yǎng)學生自主學習與探究的能力。使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，真正提高教學質(zhì)量。

傳統(tǒng)的“講授”方式能使學生在較短的時間內(nèi)獲得較系統(tǒng)的知識，便于教師掌握時間，確保講課的連貫性和流暢性。但整個授課過程大多數(shù)教師“一言堂”，“填鴨式”教學使學生處于被動、盲從地位，缺乏積極進取、獨立求知的欲望和興趣。因此，教師要努力營造愉悅的課堂氛圍，使教學過程“寓教于樂”。比如， 在分析PN結(jié)的單向?qū)щ娦詥栴}時，多數(shù)載流子的運動問題就可以解釋為“同性相斥，異性相吸”，加深學生的印象。串聯(lián)型穩(wěn)壓電路包含三極管、理想運放，穩(wěn)壓管及反饋多方面的知識，學生理解相對比較困難，解釋時就可以將三極管的作用視為“水箱”，當輸出電壓U過低時，水箱向外放水，反之，水箱本身蓄水，從而使學生理解“調(diào)整元件”三極管的作用。當然，提出問題后要善于引導、激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動其學習的積極性。

三、加強課堂演示，提高學習興趣

由于電工學的授課對象是基礎(chǔ)參差不齊的學生，對各章節(jié)學習要求有很大不同，在授課內(nèi)容和容量的設(shè)置上就必須有所區(qū)別，同時對自己授課專業(yè)學生重點掌握的章節(jié)要采用有效的授課方式，加強理解與掌握，課堂演示就不失為一種有效的途徑。

課堂演示可以利用實物教學和多媒體展示等多種方式。比如，我在講授的籠型電動機的直接啟動與正反轉(zhuǎn)的控制的實踐內(nèi)容，在課堂教學過程中，我加入了課堂演示，即利用實物講解電動機的構(gòu)造，同時利用多媒體動畫展示了電動機的控制線路與動作過程，并在演示的過程中細致講解，使學生能夠有較強的感官認識，從而提高學習興趣，也使得課堂教學真正服務(wù)與實踐，使學生切實體會到電工學課程“看得見，摸得著”的學習意義所在。

四、“互動式”教學是提高教學效率的重點

“教學相長”古來有之，教學的過程是平等交流的過程， 學生在接受知識的同時，也有一個轉(zhuǎn)化、吸收的過程，他們會從不同的角度理解、質(zhì)疑。教師在教學過程中， 既要注意激發(fā)學生的學習積極性， 還要鼓勵學生發(fā)表獨特見解、開拓思路。因此，為發(fā)揮學生的主觀能動性，課堂教學應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學模式， 采用互動式教學方法。如在課堂上對講解的某一內(nèi)容進行合理的設(shè)計和安排，通過提出問題、解決問題使學生進入角色，讓學生對問題進行課下分析后，在課堂上提供機會讓學生對問題進行自主授課，學生能夠發(fā)表自己的觀點，在這一過程中，學生能根據(jù)自己的理解安排內(nèi)容的主次、講解的結(jié)構(gòu)甚至加入本專業(yè)的一些相關(guān)內(nèi)容， 教師可多聽取學生對知識的認知與理解， 對其中的內(nèi)容進行必要的糾正與總結(jié)，充分發(fā)揮學生主觀能動性，掌握知識點?！?一母生九子， 子子各不同”， 某些學生必然有獨特的個性，在互動的過程中出現(xiàn)錯誤或片面的認識是可以理解的，教師應(yīng)注意從正面加以引導， 利用幽默及富有感染力的語言， 避免挫傷學生主動學習的積極性。

主觀能動性的培養(yǎng)應(yīng)該是具體的、可操作的、循序漸進的、符合學生實際的，在互動的過程中，教師應(yīng)注意授課對象的特點，不斷調(diào)整互動的方式和節(jié)奏，保證互動雙方能在一個融洽的環(huán)境中完成教學任務(wù)。

五、實驗課是提高課堂教學的必要保障

鑒于《電工學》實踐性較強的特點，實驗環(huán)節(jié)非常重要，電工學實驗是課堂教學有效的保障。對于專業(yè)基礎(chǔ)比較差的學生而言，難以理解和應(yīng)用的內(nèi)容恰恰可以通過實驗課驗證和鞏固。一方面， 實驗課從視覺上比理論授課更加生動具體。例如， 對大多數(shù)學生而言三相交流電不好理解， 而實驗課上可以用燈泡串聯(lián)電阻去代替三相電路， 學生能直觀地看到燈泡亮滅的變化，并通過電壓、電流的測量， 來理解和掌握電路某一相的短路與斷路時的后果，從而對三相電路加深認識。另一方面， 在實驗教學中，可以提高學生識別電路符號、分析電路的能力，還可以為學生提供自己設(shè)計簡單實驗電路的機會， 利于學生開動腦筋，增強理論聯(lián)系實際的能力，有助于學生開闊眼界，拓寬思路。

總之，教學過程中要不斷改進教學方法去激發(fā)和提高學生對電工學的學習興趣，調(diào)動他們的積極性，增強他們獲取與轉(zhuǎn)化知識的能力。以上是教學實踐中的一些體會與做法，還有待于進一步改進與提高，只有不斷提高教學效率和教育質(zhì)量， 才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、適合社會需要的人才。

參考文獻

[1]姜竹楠. 非電類電工學課程教學資源庫建設(shè)[J]. 中國教育技術(shù)裝備 2015年23期

[2]仲宇璐. 案例教學法在高職電工學教學中的應(yīng)用[J]. 教育理論與實踐 2016年06期

[3]余萍. 虛擬現(xiàn)實教學法在《電工學》課程中的應(yīng)用[J]. 電子世界 2016年05期

[4]魏玲，耿大勇，朱延楓.循環(huán)提問教學法在電工學教學實踐中的應(yīng)用[J]. 中國教育技術(shù)裝備 2016年04期