高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革方法研究

鄒海燕

摘 要：隨著新課程教育改革的推進(jìn)，以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式受到了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，在革新式的素質(zhì)教育面前，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)立足于“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力”，教會(huì)學(xué)生提煉數(shù)學(xué)思想、發(fā)揮理性思維，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科中所飽含的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法；觀念

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程改革勢在必行，我們需要結(jié)合新課程教學(xué)中新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評價(jià)理念，把教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，大膽創(chuàng)造出一種真正意義上的尊重學(xué)生創(chuàng)造性、相信學(xué)生潛力的氛圍，要尊重學(xué)生，多表揚(yáng)學(xué)生，縮小課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與解決現(xiàn)實(shí)問題方法的聯(lián)系，達(dá)到積極主動(dòng)建構(gòu)知識的目的。

一、教師要更新教學(xué)觀念

高中數(shù)學(xué)是一門極靈活的學(xué)科，而不只是幾個(gè)概念、原理和公式而已。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，教師既不是傳授知識的機(jī)器，學(xué)生也不是被動(dòng)接受知識的容納器。教師要從教學(xué)的“指揮者”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)者”，由重教學(xué)的“結(jié)論”轉(zhuǎn)向重教學(xué)的“過程”，由重教師“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生“學(xué)”。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐步地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過一個(gè)問題能夠發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并加以總結(jié)歸納。

二、采用靈活的教學(xué)方法

教學(xué)方法多種多樣，而采用什么方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)考慮具體的教學(xué)內(nèi)容，不能只重視教學(xué)的形式是否新穎，否則就會(huì)流于形式化。不同的教學(xué)目的和任務(wù)，要求運(yùn)用不同的教學(xué)方法。而每種教學(xué)方法都有長處和短處，因此，教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)不能單一化，必須在正確的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，從教材的需要出發(fā)，采用多種多樣的教學(xué)方法，并根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化組合，以長克短，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。例如：復(fù)習(xí)課是單元教學(xué)不可少的重要環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)的目的不僅在于使學(xué)生在記憶上再現(xiàn)學(xué)過的公式、法則、定義、定理以及解題方法，還應(yīng)使學(xué)生能夠?qū)τ谛屡f課題做更明確的聯(lián)想以及邏輯的聯(lián)系，能夠確定解決同類問題的法則與方法的異同，還能以新的更為全面的觀點(diǎn)分析所學(xué)過的知識。在復(fù)習(xí)課中通過討論歸納出單元知識結(jié)構(gòu)，就能促使學(xué)生掌握知識到內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，再通過變式訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練，用基本知識去解決復(fù)雜問題，就可以鍛煉學(xué)生的概括能力和遷移能力。

課堂教學(xué)的核心是使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地學(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)是學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，要給學(xué)生足夠的自主權(quán)和思考、活動(dòng)的自由，讓課堂動(dòng)起來。教師要給學(xué)生進(jìn)行思考探索，創(chuàng)造充分的自由支配的空間和時(shí)間，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中建立自信心。因此數(shù)學(xué)課堂必須由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生發(fā)展成長的主要途徑，能吸引學(xué)生的注意力，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)候，教師也應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，如不加目的地指導(dǎo)，不提具體要求，學(xué)生就會(huì)亂成一鍋粥，動(dòng)手與動(dòng)腦脫節(jié)，不能達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。必須把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合在一起，通過有效的交流，促使課堂教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。

三、更新教學(xué)組織模式

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，而要將這些學(xué)習(xí)方式落實(shí)到課堂上、體現(xiàn)在教學(xué)中，有一個(gè)基本的前提條件，那就是要把按照學(xué)科邏輯程序呈現(xiàn)的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生待探究的問題或問題情境。沒有問題或問題情境做前提，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等也就無從談起了。所謂問題情境，就是在教學(xué)中設(shè)置一種具有一定的困難，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)。問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生產(chǎn)生明顯的問題意識傾向和情感共鳴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生面臨困難時(shí)，引導(dǎo)他們尋找解決問題的思路，并在解決問題的過程中自己總結(jié)所獲得的經(jīng)驗(yàn)，而不是直接給出解決問題的方案。當(dāng)學(xué)生對自己或同伴所得到的“數(shù)學(xué)猜想”沒有把握時(shí)，要求并幫助他們?yōu)椤安孪搿睂ふ易C據(jù)，根據(jù)實(shí)際修正猜想，而不是直接肯定或否定他們的猜想。當(dāng)學(xué)生對他人（包括教科書、教師）的思路、方法有疑問時(shí)，鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱膽岩蓪で笞C據(jù)，以否定或修正他人的結(jié)論作為思維的目標(biāo)，從事研究性活動(dòng)，即使學(xué)生的懷疑被否定，也應(yīng)當(dāng)首先對其遵循事實(shí)、敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”的意識給予充分的肯定。

四、注重師生相互溝通和交流

由于教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識過程，在這個(gè)過程中，師生情感交流將直接影響教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論、學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程、主動(dòng)探索知識的一種行之有效的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評價(jià)、相互反饋、互相激勵(lì)。只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的教學(xué)藝術(shù)之一就在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之由客體變?yōu)橹黧w，使之積極地、目的明確地、主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師與學(xué)生的真誠交流。成功的教育是不顯露痕跡的教育，是潤物細(xì)無聲的教育，是充滿愛心的教育。在課堂教學(xué)過程中，真誠交流意味著教師對學(xué)生的殷切期望和由衷贊美。教師要以肯定和贊美的態(tài)度對待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的特長，對學(xué)生已經(jīng)取得或正在取得的進(jìn)步和成績給予及時(shí)、充分的肯定評價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和進(jìn)取心，不斷將教師的外在要求內(nèi)化為學(xué)生自己更高的內(nèi)在要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上的不斷發(fā)展。

五、提高學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)知識在日常生活中無處不在，具有豐富的數(shù)學(xué)知識是學(xué)生獲得更好生活的基礎(chǔ)，因此，教師要注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論知識與社會(huì)生活實(shí)際之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的數(shù)學(xué)知識。首先，教師在選擇教學(xué)素材時(shí)，應(yīng)貼近學(xué)生生活；其次，素材內(nèi)容應(yīng)傾向于對社會(huì)的關(guān)注。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識分析與生活息息相關(guān)的一系列問題，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的研究價(jià)值。必要時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)操場，甚至走出校園，運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)器材測量操場面積、旗桿高度、跑道長度等，切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性。

六、結(jié)語

總之，高中數(shù)學(xué)教師在以后的教學(xué)道路上，都應(yīng)不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)研究，更新觀念，改進(jìn)方法，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)新課程目標(biāo)而努力。

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