創(chuàng)客教育的思與行

周偉明

在創(chuàng)客教育中，“造物”的概念延伸了“做中學(xué)”的理念，通過分享，使得做中學(xué)的過程延展為一個(gè)更為廣泛的經(jīng)驗(yàn)、技能，甚至知識(shí)的創(chuàng)作過程。而在分享的過程中，涉及對(duì)不同的分享對(duì)象的方案設(shè)計(jì)，跨文化的分享策略、分享平臺(tái)的使用等過程則是超越了簡(jiǎn)單制作的一種更為高級(jí)的學(xué)習(xí)過程。創(chuàng)客的造物是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過程，跨學(xué)科是一種根據(jù)項(xiàng)目需求而產(chǎn)生的自然的學(xué)科綜合，并非刻意為之。

在解決問題的過程中，所涉及的很多知識(shí)都需要查閱大量資料，尋求各種幫助，通過自學(xué)和協(xié)作才能完成。因此，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都是自然發(fā)生的、有一定深度的，這里的“協(xié)作”甚至是有分工和項(xiàng)目股份的，而非“坐在了一個(gè)桌子上”的簡(jiǎn)單協(xié)作。

基于上述認(rèn)識(shí)，我校開展了下述一系列的探索與實(shí)踐。

開設(shè)普及課，引進(jìn)創(chuàng)客教育主流課程

1.開設(shè)3D打印技術(shù)課

與傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課只能在計(jì)算機(jī)上虛擬操作和演示不同，3D打印機(jī)能打印出真實(shí)的模型，幫助學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的情境。隨著3D打印技術(shù)的日漸成熟，很多創(chuàng)客空間已把3D打印技術(shù)列為創(chuàng)客教育的三大主流之一，其已成了創(chuàng)客教育推廣的重要橋梁。因此，我校也購買了20多臺(tái)高速桌面3D打印機(jī)（如圖1），在三年級(jí)每班每周開設(shè)一節(jié)3D打印技術(shù)課。在課堂上，學(xué)生利用開源的3D設(shè)計(jì)軟件，學(xué)習(xí)制作一些簡(jiǎn)易的立體模型，并且當(dāng)堂通過3D打印機(jī)打出模型，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)意的實(shí)物化。在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的實(shí)物化過程中，學(xué)生對(duì)三維空間有了更深刻的認(rèn)識(shí)，此外，學(xué)生能當(dāng)堂得到自己設(shè)計(jì)的創(chuàng)意作品也非常開心，這無形中增強(qiáng)了他們的動(dòng)手實(shí)踐的意愿。

2.圖形化創(chuàng)意編程教學(xué)進(jìn)課堂

眾所周知，創(chuàng)客教育的開展形式除了基于3D打印創(chuàng)意類的課程，基于Scratch圖形化創(chuàng)意編程和創(chuàng)意點(diǎn)子類也是主流。我校在四年級(jí)每班每周開設(shè)了一節(jié)圖形化創(chuàng)意編程與初級(jí)電子硬件知識(shí)相結(jié)合的創(chuàng)客課，為此，我們購買了20多臺(tái)盛思交互式可編程實(shí)驗(yàn)箱用于輔助教學(xué)，它與Labplus軟件（類似Scratch）配套使用，用于學(xué)習(xí)圖形化編程及初級(jí)電子硬件知識(shí)。購買實(shí)驗(yàn)箱的主要原因是它采用一體式結(jié)構(gòu)（內(nèi)部集成有：按鍵傳感器、滑桿傳感器、聲音傳感器、光線傳感器、超聲波距離傳感器、紅外接收傳感器、溫度傳感器、濕度傳感器、人體紅外傳感器、力傳感器等多種傳感器；蜂鳴器、馬達(dá)、舵機(jī)、RGB三色燈、數(shù)碼管、LED指示燈、LED點(diǎn)陣屏等多種輸出裝置），方便課堂教學(xué)活動(dòng)的開展及教師收納。這門課程的開設(shè)，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、想象力和創(chuàng)造力。

打造創(chuàng)客空間，舉辦創(chuàng)客教育第二課堂

迎著創(chuàng)客教育蓬勃發(fā)展的契機(jī)，我校精心規(guī)劃和裝修了一間“荔園小學(xué)創(chuàng)客實(shí)踐室”（如圖2），并與柴火創(chuàng)客空間簽訂了合作協(xié)議，開展第二課堂活動(dòng)。從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)具有潛力的小創(chuàng)客進(jìn)行精英化培訓(xùn)，從而提高他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作能力。在2016年8月第25屆中國兒童青少年威盛中國芯HTC計(jì)算機(jī)表演賽全國總決賽之創(chuàng)客挑戰(zhàn)邀請(qǐng)賽上，“荔園小學(xué)頭腦創(chuàng)客隊(duì)”（如圖3）從54支隊(duì)伍中脫穎而出，與其他地區(qū)的另外兩支參賽隊(duì)伍一并獲得了一等獎(jiǎng)。能取得如此好的成績(jī)，與我們利用課余時(shí)間進(jìn)行第二課堂的培訓(xùn)是分不開的。而我們制作的“防近視糾坐姿節(jié)能閱讀燈”，使用的開源軟硬件正是柴火創(chuàng)客空間提供的。

借力社會(huì)資源，開展豐富的創(chuàng)客活動(dòng)

僅靠學(xué)校一己之力，要把創(chuàng)客教育做好是十分困難的，其中的師資隊(duì)伍建設(shè)、課程開發(fā)、經(jīng)費(fèi)投入等都是小學(xué)開展創(chuàng)客教育所面臨的問題，對(duì)于如何解決這些問題，我個(gè)人認(rèn)為借力社會(huì)資源是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。

①我校開設(shè)的兩門創(chuàng)客教育普及課，就是采取校企共建形式開展的。學(xué)校以半賣半送的形式購買設(shè)備和課程，公司負(fù)責(zé)派專業(yè)的教師來學(xué)校上課，這樣既解決了部分經(jīng)費(fèi)問題，也解決了師資和課程問題。

②我校創(chuàng)客實(shí)踐室的工具和材料也是公司捐建的，這同樣解決了學(xué)校的一部分經(jīng)費(fèi)投入問題。

③參與專業(yè)的創(chuàng)客教育企業(yè)進(jìn)?；顒?dòng)。例如，在今年五月份我校舉行的為期一個(gè)月的科技節(jié)上，我們邀請(qǐng)了幾家知名的創(chuàng)客教育企業(yè)進(jìn)校開展創(chuàng)客教育活動(dòng)，無人機(jī)、機(jī)器人、無人車、3D打印等都讓學(xué)生大飽眼福。

④帶學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)客教育企業(yè)進(jìn)校參觀學(xué)習(xí)。目前我校與柴火創(chuàng)客空間、深圳大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等很多專業(yè)創(chuàng)客空間有著緊密的合作，通過與這些創(chuàng)客空間的交流，教師和學(xué)生受益匪淺。在第25屆中國兒童青少年威盛中國芯HTC計(jì)算機(jī)表演賽全國總決賽之創(chuàng)客挑戰(zhàn)邀請(qǐng)賽上，我們制作的“防近視糾坐姿節(jié)能閱讀燈”就得到了深圳大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室教師的專業(yè)指導(dǎo)。

如今，創(chuàng)客教育如火如荼，創(chuàng)客教育形式也是百花齊放。但是我認(rèn)為創(chuàng)客教育的目標(biāo)是一致的，就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的創(chuàng)意和想法變成現(xiàn)實(shí)中的作品，讓他們?cè)谶@一過程中體會(huì)到成功和快樂。