大學生電子商務創(chuàng)業(yè)課程體系構建研究

侯 巖 吳曉研 楊淑玲

(1.吉林師范大學，吉林 四平 136000；2.哈爾濱商業(yè)大學，黑龍江 哈爾濱 150028)

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大學生電子商務創(chuàng)業(yè)課程體系構建研究

侯 巖1，2吳曉研1楊淑玲1

(1.吉林師范大學，吉林 四平 136000；2.哈爾濱商業(yè)大學，黑龍江 哈爾濱 150028)

大學生電子商務創(chuàng)業(yè)教育的開展,不但可以向社會輸出高素質的電子商務方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，而且利于社會就業(yè)壓力問題的解決。在分析大學生電子商務創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、特點及關鍵問題基礎上，從創(chuàng)業(yè)導師團隊、創(chuàng)業(yè)課程體系和電子商務創(chuàng)業(yè)課程等三方面研究大學生電子商務創(chuàng)業(yè)課程體系的構建及實施辦法。

大學生；電子商務；創(chuàng)業(yè)教育；課程體系

0 引言

隨著計算機技術和網絡技術的發(fā)展，我國經濟發(fā)展和教育環(huán)境發(fā)生了很大的變化?；ヂ?lián)網給我們的生活方式、工作方式和學習方式都帶來了很大的變化，社會對高等教育也提出了更高的要求，傳統(tǒng)高等教育專一化的人才培養(yǎng)目標難以跟上時代發(fā)展的步伐。如何培養(yǎng)綜合素質高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強的人才成為當下理論界和實踐界急需解決的問題。電子商務產業(yè)具有前景廣闊、進入門檻低和風險小的特征，電子商務創(chuàng)業(yè)是大學生創(chuàng)業(yè)實踐的重要途徑，利于大學生專業(yè)優(yōu)勢的發(fā)揮，也能更好地激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)潛能。大學生電子商務創(chuàng)業(yè)教育的開展，不但可以向社會輸出高素質的電子商務方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，而且利于社會就業(yè)壓力問題的解決，對我國經濟發(fā)展、產業(yè)結構調整和生產力發(fā)展都將起到重要作用。

1 大學生電子商務創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、特點及關鍵問題

從國際上看，世界上許多國家，例如美國、法國、英國、日本等，都較早地啟動了創(chuàng)業(yè)教育，大學生創(chuàng)業(yè)的比例較高，涌現(xiàn)出一批積極探索、成績斐然的高校。在20世紀90年代，我國創(chuàng)業(yè)教育才悄然興起，高校的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育引起高校和社會的廣泛關注。隨著電子商務行業(yè)的興起和發(fā)展，國內外很多高校已經開展電子商務創(chuàng)業(yè)教育。電子商務創(chuàng)業(yè)具有低成本、低門檻、低風險的特點，利于大學生創(chuàng)業(yè)，大學生也可以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢提高創(chuàng)業(yè)的成功率。但是實踐資料表明，大學生創(chuàng)業(yè)的成功率并不高，現(xiàn)有企業(yè)的效益也不是非常理想，綜合分析主要有以下原因：目標不明確，規(guī)劃不清晰，創(chuàng)業(yè)知識體系不完善，電子商務創(chuàng)業(yè)商業(yè)模式易被模仿[1]。由此可見，高校應加強對大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。電子商務創(chuàng)業(yè)教育并非簡單的課程替代，而應與專業(yè)教育緊密結合，形成完備的創(chuàng)業(yè)課程體系，注意學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。另外，電子商務創(chuàng)業(yè)教育并非讓所有的學生都參與創(chuàng)業(yè)，而是提高學生的綜合素質，以適應時代的發(fā)展和滿足社會對人才的需要。

受應試教育的影響，高校教育在某種程度上過于強調理論知識的習得，忽略了學生實踐能力的提高，忽視了大學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[2]。大學生電子商務創(chuàng)業(yè)教育的關鍵問題是基于電子商務創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實踐的課程體系的構建。課程體系的設計會影響大學生的知識模塊和教師教學設計，同時課程體系作為一個系統(tǒng)，由基礎課程、專業(yè)課程和教育活動等不同子模塊組成，要注意課程體系構建的綜合性和整體性，因此大學生電子商務創(chuàng)業(yè)課程體系的構建是電子商務創(chuàng)業(yè)教育的重點內容。同時還需要注意課程體系的實施辦法。在我國高等教育中，傳統(tǒng)教育更多強調的是理論知識的習得，通常采用以教師為主的教育方法，往往忽略學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這些也經常為社會所詬病，如何避免重蹈覆轍也是課程體系構建應該考慮的重要內容。

2 大學生電子商務創(chuàng)業(yè)課程體系的構建及實施辦法

大學生電子商務創(chuàng)業(yè)課程體系是以能夠進行電子商務創(chuàng)業(yè)的綜合型人才為培養(yǎng)目標，以互聯(lián)網為平臺，以實踐演練為主的教學方法，圍繞此目標、手段和方法所開設的各類課程的總和，這一課程體系應包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實踐等課程。

2.1 電子商務創(chuàng)業(yè)導師團隊

創(chuàng)業(yè)導師團隊的質量是電子商務創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎，因此，高校應當鼓勵創(chuàng)業(yè)導師自主學習和積極參與培訓，不斷更新觀念[3]。創(chuàng)業(yè)導師團隊應定期與電子商務公司進行溝通學習，條件允許的情況下邀請他們做學校的兼職創(chuàng)業(yè)導師或參與學生的各種創(chuàng)業(yè)活動，讓理論和實踐更好地對接，有針對性地培養(yǎng)學生相關的技術和能力。同時，也可以鼓勵有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的教師進行自主創(chuàng)業(yè)，這樣創(chuàng)業(yè)教師能將更好地創(chuàng)業(yè)經驗分享給學生[4]。電子商務創(chuàng)業(yè)導師團隊應保持一定的開放性[5]，創(chuàng)業(yè)導師既包括教師，也包括校外兼職的創(chuàng)業(yè)導師和企業(yè)工作人員，也可以包括創(chuàng)業(yè)成功的往屆畢業(yè)生等。創(chuàng)業(yè)導師團隊中，最重要的是校內創(chuàng)業(yè)導師和校外有實戰(zhàn)經歷、具有教學能力的兼職創(chuàng)業(yè)導師。

2.2 電子商務創(chuàng)業(yè)課程體系

根據國際勞工組織為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力而開發(fā)的KAB課程體系，創(chuàng)業(yè)教育應該幫助學生對創(chuàng)業(yè)樹立全面認識，普及創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的人才，注重實踐和理論的結合，知行合一，學以致用。為使電子商務創(chuàng)業(yè)教育更加系統(tǒng)化，大學生電子商務創(chuàng)業(yè)課程體系可以分為三個階段依次推進，如表1所示，分為電子商務創(chuàng)業(yè)理論教育、電子商務創(chuàng)業(yè)實訓和電子商務創(chuàng)業(yè)實踐三個階段，三個階段主要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力為目標。

表1 大學生電子商務創(chuàng)業(yè)課程體系

2.3 電子商務創(chuàng)業(yè)課程

2.3.1 創(chuàng)業(yè)意識課程

大學生電子商務創(chuàng)業(yè)課程體系中，創(chuàng)業(yè)意識課程是必不可少的。大學生創(chuàng)業(yè)意識課程旨在培養(yǎng)學生以顧客為導向，樹立強烈的競爭合作意識和品牌觀念，敢于創(chuàng)新和追求卓越，能夠獨辟蹊徑更好地解決問題?！秳?chuàng)業(yè)者啟蒙》《創(chuàng)業(yè)者手冊》和《SYB：創(chuàng)業(yè)你的企業(yè)》等教材可以作為創(chuàng)業(yè)導師和學習的參考資料。在創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)階段，可以采用多種形式的教育形式，例如參與式互動教學、案例式教學、教學答疑、企業(yè)家現(xiàn)身說法和系列專題講座等方式，幫助大學生提高創(chuàng)業(yè)心理調適能力，正確面對就業(yè)形勢和國家政策、工商法規(guī)，做出正確的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)選擇。

2.3.2 電子商務創(chuàng)業(yè)技能實訓課程

電子商務創(chuàng)業(yè)技能實訓課程是電子商務創(chuàng)業(yè)課程體系的重要組成部分，此階段的課程教學應以實訓為主，充分利用學院和學校的創(chuàng)業(yè)實訓資源和實習基地，培養(yǎng)學生從事電子商務創(chuàng)業(yè)所必備的技能。教學應以教師為主導，以學生為主體，可以采用項目驅動式教學或利用模擬實訓平臺軟件進行競賽等形式。電子商務創(chuàng)業(yè)技能課程主要分為三大類：營銷技能類、計算機與網絡類和電子商務運營類。營銷技能類的課程主要有“網絡營銷”“客戶關系管理”“管理與溝通”等，著重培養(yǎng)學生的營銷策劃能力和與客戶溝通的技能；計算機和網絡類課程主要有“Photoshop”“電子商務”“計算機基礎與網絡”“網頁制作”等課程，著重培養(yǎng)學生從事電子商務工作所需要的操作軟件和應用軟件知識；電子商務運營類課程主要包括“網絡創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”“搜索引擎優(yōu)化”“網絡推廣”“網絡方案編輯”等課程，著重培養(yǎng)學生電子商務實務類的技能。這部分課程也可以借助第三方電子商務平臺進行實訓，例如淘寶商城、拍拍以及速賣通等電商平臺。

2.3.3 電子商務創(chuàng)業(yè)實踐課程

電子商務創(chuàng)業(yè)實踐課程是以實際操作為主，引導學生參與學校、省級和國家級各種網絡創(chuàng)業(yè)大賽或進行實體企業(yè)注冊運營。主要內容包括：商機的篩選、市場調研與分析、資本籌集和商業(yè)計劃書的制定等。實體企業(yè)注冊運營是指大學生充分利用現(xiàn)有主流的電子商務平臺，例如淘寶商城、天貓、速賣通、ebay、敦煌網等電商平臺，進行電子商務公司注冊，從事產品的銷售以及代理或經銷。

總體來說，電子商務創(chuàng)業(yè)課程體系是基于互聯(lián)網的以創(chuàng)業(yè)實踐為主的教學手段，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力為主要目標的課程體系，這就決定了大學生電子商務創(chuàng)業(yè)課程體系必須是開放式的系統(tǒng)，這種開放性主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)導師團隊的開放性、創(chuàng)業(yè)課程資源的開放性和教學方法的開放性。電子商務創(chuàng)業(yè)課程體系需與以突出實踐教學環(huán)節(jié)的教學計劃結合起來，將大學生電子商務創(chuàng)業(yè)課程由淺入深、由理論到實操逐層推進，實現(xiàn)企業(yè)、社會、學校三方共贏的理想狀態(tài)。

[1]陸剛，丁超.大學生電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].產業(yè)與科技論壇，2015，(14):156—157.

[2]盧華玲，劉躍，鄧維斌，等.面向創(chuàng)業(yè)教育的電子商務專業(yè)教學模式構建[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2014，(5):174—175.

[3]陳娜.基于電子商務平臺的大學生創(chuàng)業(yè)教育研究[J].當代教育理論與實踐，2014，(12):60—62.

[4]高凱.基于創(chuàng)業(yè)教育的高校校園電子商務實踐研究[D].成都：西南交通大學，2013.

[5]王巍，賈少華.論電子商務創(chuàng)業(yè)課程體系的構建[J].職教論壇，2011，(12):74—78.

責任編輯：富春凱

10.3969/j.issn.1674-6341.2016.06.045

2016-10-11

吉林師范大學高等教育教學研究課題“大學生電子商務創(chuàng)業(yè)課程體系構建研究”階段性研究成果

侯巖(1980—)，男，吉林四平人，工商管理博士，講師。研究方向：企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與創(chuàng)新管理。

G642.3

A

1674-6341(2016)06-0109-02