新加坡南洋理工大學(xué)的競爭優(yōu)勢(shì)研究
——基于鉆石模型的分析

譚偉紅

(華南師范大學(xué) 國際交流合作處， 廣東 廣州 510631)

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新加坡南洋理工大學(xué)的競爭優(yōu)勢(shì)研究
——基于鉆石模型的分析

譚偉紅

(華南師范大學(xué) 國際交流合作處， 廣東 廣州 510631)

高等教育；鉆石模型；南洋理工大學(xué)；競爭優(yōu)勢(shì)

提升高校的競爭力是當(dāng)前高等學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)。運(yùn)用鉆石模型理論從戰(zhàn)略定位、生產(chǎn)要素整合、社會(huì)需求定位、相關(guān)產(chǎn)業(yè)支持、機(jī)會(huì)把握與政府支持幾方面分析南洋理工大學(xué)的競爭優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)南洋理工大學(xué)之所以在短期內(nèi)取得競爭優(yōu)勢(shì)在于其抓住了機(jī)遇，明確了大學(xué)的戰(zhàn)略定位，有機(jī)整合了人力資源、學(xué)術(shù)資源等要素，精準(zhǔn)定位了社會(huì)需求，處理好了大學(xué)與政府、社會(huì)及企業(yè)的關(guān)系。我國高校要借鑒南洋理工大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，要牢牢抓住深化高等教育改革的機(jī)遇，積極推進(jìn)大學(xué)制度建設(shè)，不斷加強(qiáng)學(xué)科融合和校企合作，認(rèn)真做好引智工作，才能提高高校自身的競爭優(yōu)勢(shì)。

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界高等教育市場競爭日益激烈，促進(jìn)高等教育國際化，提高高等教育的競爭力成為許多國家高等教育發(fā)展的策略，而高校競爭力的研究近年來也成為高等教育國際化研究的重要方向。

南洋理工大學(xué)在短短的幾十年內(nèi)一躍成為世界一流的大學(xué)，其成功經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。新加坡南洋理工大學(xué)的歷史并不長，其前身為1955年創(chuàng)辦的南洋大學(xué)；1981年，新加坡政府在南洋大學(xué)校址成立南洋理工學(xué)院，為新加坡經(jīng)濟(jì)培育工程專才；1991年，南洋理工學(xué)院進(jìn)行重組，將國立教育學(xué)院納入旗下，更名為南洋理工大學(xué)；2006年4月，南洋理工大學(xué)正式企業(yè)化。隨著現(xiàn)代大學(xué)制度的建設(shè)，南洋理工大學(xué)辦學(xué)規(guī)模也不斷擴(kuò)大，目前有本科生24300人，研究生8866人，教職員工7307人〔1〕。在最新頒布的2015～2016年QS世界大學(xué)排名中，新加坡南洋理工大學(xué)名列第13位，被英國《泰晤士報(bào)》高等教育專刊評(píng)為“全球躍升最快的年輕大學(xué)”。根據(jù)2015年基本科學(xué)指標(biāo)，南洋理工大學(xué)的工程學(xué)名列全球大學(xué)第5位〔2〕。南洋理工大學(xué)在短時(shí)期內(nèi)競爭力迅速提高，分析和借鑒其競爭優(yōu)勢(shì)有助于我國高校提升自身在國際上的競爭力。

一、鉆石模型：整體競爭優(yōu)勢(shì)的要素

一個(gè)國家在國際競爭中如何贏得優(yōu)勢(shì)是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域一個(gè)重要而持久的熱點(diǎn)命題。1990年，美國哈佛大學(xué)商學(xué)院邁克爾·波特(Michael Porter)教授出版了《國家競爭優(yōu)勢(shì)》一書，提出了“國家競爭優(yōu)勢(shì)”理論(也稱“鉆石理論”)。該理論認(rèn)為，國家競爭優(yōu)勢(shì)取得的關(guān)鍵在于四個(gè)基本要素和兩個(gè)輔助要素的整合作用。四個(gè)基本要素是生產(chǎn)要素、需求條件、企業(yè)戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)和同業(yè)競爭以及相關(guān)及支持性產(chǎn)業(yè)；兩個(gè)輔助要素是市場機(jī)會(huì)和政府推動(dòng)〔3〕。這些要素彼此聯(lián)系、相互依賴構(gòu)成了鉆石模型，如圖1所示。

圖1 鉆石模型

在鉆石模型中，生產(chǎn)要素指國家的資源與才能要素，具體包括人力資源、天然資源、知識(shí)資源、資本資源和基礎(chǔ)設(shè)施等；需求條件指對(duì)某個(gè)行業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)的國內(nèi)需求性質(zhì)；相關(guān)與支持性產(chǎn)業(yè)是指在國內(nèi)擁有具備國際競爭力的供應(yīng)商和關(guān)聯(lián)輔助性行業(yè)；企業(yè)的戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)和同業(yè)競爭狀況指企業(yè)在一個(gè)國家的基礎(chǔ)、組織和管理形態(tài)以及國內(nèi)市場競爭對(duì)手的表現(xiàn)。波特教授強(qiáng)調(diào)，鉆石體系中的每個(gè)關(guān)鍵要素都是相互依賴的〔3〕。一個(gè)國家如果要在特定產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域建立國際競爭優(yōu)勢(shì)，就必須善于把握和使用上述四個(gè)基本要素，同時(shí)還要抓住機(jī)會(huì)與政府這兩個(gè)輔助要素，努力促進(jìn)這些要素的協(xié)調(diào)和互動(dòng)。

鉆石模型是分析一個(gè)國家某種產(chǎn)業(yè)為什么會(huì)在國際上有較強(qiáng)競爭力的一種理論。將鉆石模型理論遷移到高等教育領(lǐng)域，分析高校如何在激烈的全球化高等教育競爭中取得優(yōu)勢(shì)地位，該理論具有重要的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。

二、新加坡南洋理工大學(xué)競爭優(yōu)勢(shì)分析

新加坡南洋理工大學(xué)之所以在短時(shí)期內(nèi)獲得競爭優(yōu)勢(shì)，在于其緊緊抓住了大學(xué)發(fā)展的“核心生產(chǎn)要素”，充分發(fā)揮了大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃和組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，借助了政府管理改革和全球經(jīng)濟(jì)一體化的推動(dòng)，在此基礎(chǔ)上形成了整體競爭優(yōu)勢(shì)，從而提升了學(xué)校的競爭力，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的跨越式發(fā)展。

(一)緊抓大學(xué)發(fā)展的“核心生產(chǎn)要素”

波特將人力資源、天然資源、知識(shí)資源、資本資源、基礎(chǔ)設(shè)施等生產(chǎn)要素視為一個(gè)國家產(chǎn)業(yè)競爭的基礎(chǔ)，并將這些生產(chǎn)要素分為“初級(jí)生產(chǎn)要素”(如天然資源、氣候、地理位置等)和“高級(jí)生產(chǎn)要素”(現(xiàn)代化通訊的基礎(chǔ)設(shè)施、高等教育人力、各大學(xué)研究所等)兩類。波特認(rèn)為，高級(jí)生產(chǎn)要素對(duì)競爭優(yōu)勢(shì)具有更重要的作用，屬于核心資源要素〔3〕。

高校的生產(chǎn)要素可以視為高校所擁有的資源狀況，這些要素同樣可以分為“初級(jí)生產(chǎn)要素”和“高級(jí)生產(chǎn)要素”兩種類型。就前者而言，主要包括學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、校園面積、地理環(huán)境等；就后者而言，則包括學(xué)校的人力資源、學(xué)術(shù)資源等。南洋理工大學(xué)位于地理位置優(yōu)越的新加坡，擁有良好的校園環(huán)境和設(shè)施，這些初級(jí)生產(chǎn)要素為該校的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。而南洋理工大學(xué)在短時(shí)期內(nèi)獲得競爭優(yōu)勢(shì)，更在于其在大學(xué)改革發(fā)展中緊緊抓住了人力資源和學(xué)術(shù)資源這兩個(gè)關(guān)鍵性的“高級(jí)生產(chǎn)要素”。

1.人力資源

高校人力資源是指在高校從事教學(xué)、科研和管理等工作的教職工的總和，是決定高校發(fā)展的核心要素之一。目前南洋理工大學(xué)有7307名教職員工，其中教師1660人占教職員工總數(shù)的23%，研究員2887人占教職員工總數(shù)的40%，行政人員1120人占教職員工總數(shù)的15%，教輔人員1640人占教職員工總數(shù)的22%〔4〕。充足的行政人員和教輔人員為教師、研究員以及學(xué)生提供了精細(xì)的管理和服務(wù)。

第一，南洋理工大學(xué)通過提供豐厚的待遇、建立國際一流的實(shí)驗(yàn)室和科研機(jī)構(gòu)等方式吸引世界杰出科學(xué)家和海外知名教授加入南洋理工大學(xué)。目前南洋理工大學(xué)教職人員來自新加坡以外的80個(gè)國家和地區(qū)，其教師多元化排名全球第九位。

南洋理工大學(xué)現(xiàn)任校長伯爾蒂·安德森(Bertil Andresson)曾擔(dān)任歐洲科學(xué)基金會(huì)總裁、諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)主席〔5〕。2011年，伯爾蒂·安德森從全球約650名候選人中脫穎而出，成為新加坡南洋理工大學(xué)歷史上首位外籍校長。近幾年，南洋理工大學(xué)成功地引進(jìn)了一批世界級(jí)頂尖人才，如材料科學(xué)和工程先驅(qū)梅彥昌(Freddy Boey)教授，被《時(shí)代》雜志評(píng)為“2009年100位最具影響力人物”的史蒂芬·舒斯特(Stephen Schuster)教授〔6〕，全球環(huán)境生命科學(xué)界的權(quán)威斯塔凡·謝爾列伯格(Staffan Kjelleberg)教授，來自加州理工學(xué)院的地質(zhì)學(xué)家西凱瑞(Kerry Sieh)教授和分子生物學(xué)家達(dá)尼埃拉·羅德(Daniela Rhodes)教授等。世界杰出科學(xué)家的加盟極大地提高了南洋理工大學(xué)的國際知名度和國際影響力。

第二，重視科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。通過政府和南洋理工大學(xué)分別設(shè)立的一系列資助研究項(xiàng)目也吸引了一批具有潛力的全球杰出年輕教育工作者和研究人員到南洋理工大學(xué)工作。南洋理工大學(xué)的“研究員計(jì)劃”為年輕的教育工作者們提供五年總共高達(dá)三百萬新加坡幣的研究經(jīng)費(fèi)；“南洋助理教授計(jì)劃”則為南洋理工大學(xué)教師提供了三年總共高達(dá)上百萬新加坡幣的科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

第三，重視教師學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。南洋理工大學(xué)每年都邀請(qǐng)世界級(jí)頂尖大師如諾貝爾獎(jiǎng)得主來講學(xué)和指導(dǎo)師生開展研究工作，此外還積極支持教師參加國際學(xué)術(shù)活動(dòng)并提供一定的學(xué)術(shù)經(jīng)費(fèi)。

第四，建立嚴(yán)格的教職員工的管理機(jī)制。為激發(fā)人力資源的活力，南洋理工大學(xué)在教職員工管理上采用嚴(yán)格考評(píng)和激勵(lì)相結(jié)合的模式，實(shí)行靈活的薪酬體系與嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度，精確的業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)體系等。南洋理工大學(xué)教職員工全部實(shí)行合同管理，每三年進(jìn)行一次綜合考核評(píng)估，根據(jù)考核評(píng)估結(jié)果決定其去留。為了激勵(lì)教職員工更努力地工作，南洋理工大學(xué)在教職員工的薪酬中專門設(shè)有績效工資這一項(xiàng)，根據(jù)每年年度考核結(jié)果進(jìn)行發(fā)放。南洋理工大學(xué)所實(shí)施的評(píng)聘和激勵(lì)機(jī)制讓教職員工以更加高度負(fù)責(zé)的態(tài)度投入到學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展之中。

2.學(xué)術(shù)資源

高校學(xué)術(shù)資源主要是指高校開展學(xué)術(shù)活動(dòng)所需各種條件的總和〔7〕。南洋理工大學(xué)學(xué)術(shù)資源的主要特點(diǎn)是優(yōu)勢(shì)和特色學(xué)科突出、人才培養(yǎng)模式頗具特色。納米材料、生物醫(yī)學(xué)、環(huán)境與水務(wù)技術(shù)、互動(dòng)與數(shù)碼媒體科學(xué)等都是該校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。此外，南洋理工大學(xué)在工商管理和師資培訓(xùn)方面獨(dú)具特色：商學(xué)院(南洋商學(xué)院)的工商管理碩士項(xiàng)目進(jìn)入全球MBA百強(qiáng)排行榜，既是新加坡國內(nèi)唯一，也是亞洲三所同時(shí)獲得歐洲質(zhì)量發(fā)展體系及美國國際管理教育聯(lián)合會(huì)兩項(xiàng)國際認(rèn)證的商學(xué)院之一；國立教育學(xué)院是新加坡唯一的專業(yè)師資培訓(xùn)學(xué)府〔8〕。

南洋理工大學(xué)的人才培養(yǎng)模式具體表現(xiàn)為以下三類：一是注重學(xué)科融合和交叉。該校成立的跨學(xué)科研究生院為學(xué)生提供了一種跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的新型教育模式。與英國帝國理工學(xué)院聯(lián)合建立的李光前醫(yī)學(xué)院整合了工程學(xué)和醫(yī)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將生物材料技術(shù)和影像學(xué)技術(shù)融合到傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，構(gòu)建了醫(yī)科教育的新模式；二是注重與企業(yè)的合作，重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。如南洋理工大學(xué)與勞斯萊斯、寶馬等跨國企業(yè)都有廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)校師生都可以參與到產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目中。這種產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式為新加坡社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才；三是注重培養(yǎng)國際化人才。南洋理工大學(xué)與世界頂尖大學(xué)開展了24個(gè)聯(lián)合博士和雙博士項(xiàng)目以及數(shù)十個(gè)碩士課程項(xiàng)目，如與美國麻省理工學(xué)院合作開設(shè)工商管理碩士課程，與德國慕尼黑工業(yè)大學(xué)合辦研究生項(xiàng)目等。通過國際化項(xiàng)目的開展，該校培育了具有國際競爭力的高層次人才。

(二)精確大學(xué)發(fā)展定位，依托相關(guān)產(chǎn)業(yè)滿足社會(huì)需求

鉆石模型強(qiáng)調(diào)需求在刺激和提高國家競爭優(yōu)勢(shì)中的作用。對(duì)于南洋理工大學(xué)來說，促使其成功的一個(gè)重要因素就是對(duì)社會(huì)需求的深入研究與精準(zhǔn)把握。

新加坡國土面積很小，而且天然資源匱乏，要維持穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)增長，則只能依靠人力資源的開發(fā)和高科技的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。南洋理工大學(xué)自成立以來就承擔(dān)著為新加坡社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的責(zé)任，肩負(fù)著為新加坡培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才和優(yōu)秀管理者的重任。

南洋理工大學(xué)一直致力于將科研成果服務(wù)于社會(huì)。針對(duì)新加坡水資源缺乏的情況，南洋理工大學(xué)2008年成立了南洋環(huán)境與水資源研究所，致力于環(huán)境和清潔水技術(shù)的研發(fā)，該研究所被譽(yù)為全球九個(gè)著名水資源研究機(jī)構(gòu)之一。南洋理工大學(xué)于2009年成立了新加坡地球觀測(cè)與研究所，對(duì)地震、火山爆發(fā)、海嘯和氣候變化進(jìn)行研究，以便更有效地減少天然災(zāi)害帶來的影響，更好地為社會(huì)服務(wù)。

為了更好地鼓勵(lì)創(chuàng)新和培養(yǎng)企業(yè)精神并將大學(xué)研發(fā)的領(lǐng)先科技應(yīng)用于企業(yè)，南洋理工大學(xué)成立了占地10500平方米的創(chuàng)新中心，該中心是南洋理工大學(xué)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的核心。作為孵化和培育初創(chuàng)企業(yè)的重要場所，創(chuàng)新中心不僅為擁有技術(shù)專利的教職員工和學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，而且也為他們提供了適宜的工作和社交空間，幫助他們將創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化。截至2015年3月，南洋理工大學(xué)共開辦44家公司，其中13家由教授創(chuàng)辦，31家來自學(xué)生〔9〕。

(三)著力構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略和治理結(jié)構(gòu)

根據(jù)鉆石模型理論，一個(gè)企業(yè)要想獲得成功，必須形成適應(yīng)本國特殊環(huán)境的企業(yè)戰(zhàn)略和組織結(jié)構(gòu)，而同業(yè)競爭能促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的不斷創(chuàng)新〔3〕。對(duì)于高校發(fā)展而言，高校要努力構(gòu)建適合自身發(fā)展的戰(zhàn)略和治理結(jié)構(gòu)，并形成差異化發(fā)展。

1.發(fā)展戰(zhàn)略

高校的發(fā)展戰(zhàn)略就是關(guān)于高校如何發(fā)展的理論體系，是一定時(shí)期內(nèi)對(duì)高校發(fā)展方向、發(fā)展速度與質(zhì)量、發(fā)展點(diǎn)及發(fā)展能力的重大選擇、規(guī)劃及策略。南洋理工大學(xué)十分重視戰(zhàn)略規(guī)劃，其愿景與使命是“創(chuàng)新高科技，奠定全球性卓越大學(xué)；全方位教育，培養(yǎng)跨學(xué)科博雅人才”〔10〕。

2010年南洋理工大學(xué)制定了“NTU 2015”卓越五峰戰(zhàn)略計(jì)劃。該戰(zhàn)略計(jì)劃描繪了如何在2015年前將南洋理工大學(xué)打造成一所世界著名大學(xué)，在大學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域基礎(chǔ)上，在可持續(xù)發(fā)展、健康醫(yī)療、新媒體、東西方交融和創(chuàng)新五大領(lǐng)域建立國際聲譽(yù)〔11〕。發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，使得南洋理工大學(xué)的QS世界大學(xué)排名從2010年74位躍升至2015年的13位。

2.治理結(jié)構(gòu)

南洋理工大學(xué)董事會(huì)是學(xué)校管理的核心支柱，負(fù)責(zé)為學(xué)校制定重大決策方向；幫助大學(xué)培養(yǎng)外部支持者，尋求其他資助來源；為大學(xué)的戰(zhàn)略方向提供領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，任命和評(píng)估校長，確保大學(xué)更負(fù)責(zé)任地使用大學(xué)資源和提高大學(xué)資源的價(jià)值。

校長是大學(xué)的行政主管，負(fù)責(zé)大學(xué)所有項(xiàng)目的實(shí)施、協(xié)調(diào)、質(zhì)量以及未來的發(fā)展。

大學(xué)設(shè)立了學(xué)術(shù)委員會(huì)作為學(xué)術(shù)管理機(jī)構(gòu)。學(xué)術(shù)委員會(huì)通過其選舉的咨詢委員會(huì)、學(xué)術(shù)參議會(huì)以及學(xué)術(shù)參議會(huì)所設(shè)立的各個(gè)委員會(huì)，為學(xué)術(shù)事務(wù)提供建議。教職員工在積極參與學(xué)校管理的同時(shí)，與學(xué)生和校友一起共同塑造大學(xué)文化。

3.同業(yè)競爭

在新加坡，南洋理工大學(xué)目前最強(qiáng)勁的競爭對(duì)手是新加坡規(guī)模最大、歷史最悠久的公立學(xué)校新加坡國立大學(xué)。兩所大學(xué)都秉承為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)理念，立志為新加坡乃至全球的科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。但兩所大學(xué)的發(fā)展側(cè)重點(diǎn)有所不同，新加坡國立大學(xué)側(cè)重于基礎(chǔ)學(xué)科研究，南洋理工大學(xué)更偏向于工程應(yīng)用技術(shù)研究。兩所大學(xué)通過這種差異化發(fā)展的競爭，激發(fā)了各自學(xué)校的發(fā)展活力。在競爭中，兩校又注重優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而為新加坡社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了動(dòng)力。

(四)敏銳緊抓大學(xué)發(fā)展的重要機(jī)遇

1.機(jī)會(huì)：全球經(jīng)濟(jì)一體化和學(xué)校自主權(quán)的擁有

20世紀(jì)90年代開始的全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展和知識(shí)的日新月異使得創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、高科技引領(lǐng)成為一個(gè)國家競爭力提升的關(guān)鍵因素。在此背景之下，新加坡政府對(duì)南洋理工學(xué)院進(jìn)行重組，更名為南洋理工大學(xué)，以滿足社會(huì)對(duì)高層次工程技術(shù)人才培養(yǎng)的需求，這是南洋理工大學(xué)迎來的第一個(gè)機(jī)遇。第二個(gè)機(jī)遇來自2005年新加坡政府和大學(xué)關(guān)系的重構(gòu)。新加坡政府讓南洋理工大學(xué)在人力資源、學(xué)術(shù)資源和財(cái)政資源等方面享有了更大的自主權(quán)。

2.政府：直接管理和領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^指導(dǎo)和外部監(jiān)督

為了讓大學(xué)更好地適應(yīng)全球化競爭，2005年新加坡政府接受了大學(xué)自治、治理和撥款督導(dǎo)委員會(huì)的建議，公布了《大學(xué)自治：邁向卓越巔峰》〔12〕的報(bào)告，該報(bào)告賦予南洋理工大學(xué)、新加坡國立大學(xué)和新加坡管理大學(xué)更多自主權(quán)。2006年，南洋理工大學(xué)正式成為自主大學(xué)，從法定機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榉怯髽I(yè)。南洋理工大學(xué)的企業(yè)化標(biāo)志著大學(xué)與政府關(guān)系的重構(gòu)。政府通過與大學(xué)簽署政策性協(xié)議、績效協(xié)議和大學(xué)質(zhì)量保障體系，為大學(xué)提供了戰(zhàn)略發(fā)展方向和指導(dǎo)，明確了大學(xué)自主的范圍，通過和大學(xué)共同商定不同專業(yè)每年擬培養(yǎng)的畢業(yè)生的數(shù)量,從而確定給大學(xué)的年度撥款金額。政府與大學(xué)之間的關(guān)系由之前的直接管理和領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^指導(dǎo)和外部監(jiān)督。

三、對(duì)我國高校改革與發(fā)展的啟示

對(duì)南洋理工大學(xué)在短時(shí)期內(nèi)迅速獲得競爭優(yōu)勢(shì)的分析，對(duì)提升我國高校的競爭力有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。當(dāng)前，我國正在深入推進(jìn)高等教育領(lǐng)域的綜合改革，教育部2015年出臺(tái)了《關(guān)于深入推進(jìn)教育管辦評(píng)分離 促進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變的若干意見》，要求政府加大減政放權(quán)力度，給大學(xué)更充分的辦學(xué)自主權(quán)，這給高校改革提供了一個(gè)很好的政策保障。此外，國務(wù)院剛剛印發(fā)的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》明確指出要“加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，提升我國高等教育綜合實(shí)力和國際競爭力”〔13〕。如何抓住這次機(jī)遇，提升高校國際競爭優(yōu)勢(shì)成為目前我國高校發(fā)展的工作重點(diǎn)。我國高校應(yīng)根據(jù)鉆石模型理論的幾個(gè)要素，通過提升和發(fā)展高等學(xué)校的核心生產(chǎn)要素，制定現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略，著力提高高校的核心競爭力。

(一)形成差異化發(fā)展戰(zhàn)略

我國高校應(yīng)結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和社會(huì)需求，根據(jù)自身資源配置情況和學(xué)科特點(diǎn)，制定詳盡的發(fā)展戰(zhàn)略，有明確的辦學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)。鑒于各高校的學(xué)科特點(diǎn)和資源配置情況存在著差異性，高校應(yīng)實(shí)施差異性發(fā)展戰(zhàn)略，突出自己的辦學(xué)特色。在辦學(xué)過程中不求面面俱到，但求在一些領(lǐng)域形成競爭優(yōu)勢(shì)。

(二)始終抓住大學(xué)發(fā)展的核心要素

目前我國高校在發(fā)展好基礎(chǔ)設(shè)施、校園建設(shè)等基礎(chǔ)生產(chǎn)要素的基礎(chǔ)上，應(yīng)緊緊抓住人才隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)術(shù)資源建設(shè)這兩個(gè)最為根本與核心的要素。

首先，應(yīng)加大人才引進(jìn)力度，注重引進(jìn)世界一流專家學(xué)者，充分發(fā)揮頂尖人才的引領(lǐng)作用，以帶動(dòng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)；其次，要改革現(xiàn)有的教學(xué)科研評(píng)價(jià)體系和晉升機(jī)制，激發(fā)教師的科研創(chuàng)新活力，提升他們的教學(xué)能力，培養(yǎng)一支具有國際競爭力的師資隊(duì)伍；再次，要積極拓展國際合作與交流，選擇適合本校學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)的國外高校作為合作伙伴，通過聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)生交流等形式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到國外先進(jìn)的高等教育理念，拓寬其國際視野；最后，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)下，高校要不斷完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，樹立創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

在高校建設(shè)中，學(xué)科建設(shè)處于核心地位，是高校發(fā)展的龍頭，學(xué)科發(fā)展水平?jīng)Q定了高校發(fā)展水平，因此，高校學(xué)科建設(shè)要以特色和優(yōu)勢(shì)學(xué)科為龍頭，大力推動(dòng)跨學(xué)科的研究和創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)科交叉，促進(jìn)學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。

(三)努力將教學(xué)、科研成果服務(wù)于社會(huì)

在學(xué)科建設(shè)中，高校應(yīng)牢固樹立為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，要加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。通過建立各類實(shí)踐基地，為教師科研成果的孵化和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打造平臺(tái)，使教師和學(xué)生的科技創(chuàng)新成果更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展。

(四)積極構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)治理結(jié)構(gòu)

高校應(yīng)抓住當(dāng)前高等教育發(fā)展的機(jī)遇，協(xié)調(diào)好與政府和社會(huì)之間的關(guān)系，大力推進(jìn)大學(xué)現(xiàn)代制度建設(shè)，完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)。高校要充分使用好政府給予的大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)，完善行政和學(xué)術(shù)治理體系，尤其要加強(qiáng)高校學(xué)術(shù)組織建設(shè)。作為學(xué)校最高學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)委員會(huì)在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面發(fā)揮著重要決定作用。

〔1〕學(xué)校簡介〔EB/OL〕.〔2016-02-15〕.http://www.ntu.edu.sg/AboutNTU/CorporateInfo/Pages/OurHistory.aspx.

〔2〕大學(xué)排名〔EB/OL〕.〔2016-02-15〕.http://www.ntu.edu.sg/AboutNTU/CorporateInfo/Pages/universityrankings.aspx.〔3〕邁克爾·波特.國家競爭優(yōu)勢(shì)〔M〕,李明軒,邱如美，譯.北京：華夏出版社,2002:67-122.

〔4〕教職員工數(shù)據(jù)〔EB/OL〕.〔2016-02-15〕.http://www.ntu.edu.sg/AboutNTU/CorporateInfo/FactsFigures/Pages/staffpopulation.aspx.

〔5〕伯爾蒂·安德森〔EB/OL〕.〔2016-02-15〕.http://www.ntu.edu.sg/AboutNTU/Achievements/Personalities/Pages/InthecompanyofNobellaureatesProfessorBertilAndersson.aspx.〔6〕史蒂芬·舒斯特〔EB/OL〕.〔2016-02-15〕.http://www.ntu.edu.sg/AboutNTU/Achievements/Personalities/Pages/Top100MostInfluentialPeoplehereatNTUProfessorStephanSchuster.aspx.〔7〕向興華，杜 鵑，梁錦霞.研究型大學(xué)優(yōu)化學(xué)術(shù)資源配置的原則與對(duì)策〔J〕.華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010，(12):91-94.

〔8〕學(xué)術(shù)成就〔EB/OL〕.〔2016-02-15〕.http://www.ntu.edu.sg/aboutntu/Pages/AcademicHighlights.aspx.

〔9〕姜天海.新加坡南洋理工大學(xué)校長：大學(xué)，在創(chuàng)新中求變〔EB/OL〕.(2015-10-08).http://news.sciencenet.cn/htmlnews/2015/10/328192.shtm.

〔10〕辦學(xué)理念〔EB/OL〕.〔2016-02-15〕.http://www.ntu.edu.sg/chinese/aboutntu/Pages/missionnvision.aspx.

〔11〕南大2015計(jì)劃〔EB/OL〕.〔2016-02-15〕.http://www.ntu.edu.sg/AboutNTU/CorporateInfo/Pages/Intro.aspx.

〔12〕Ministry of Education.AutonomousUniversities:TowardsPeaksofExcellence.PreliminaryReportoftheSteeringcommitteetoReviewUniversityAutonomy,GovernanceandFunding〔M〕.Singapore:Ministry of Education,2005:17-22.

〔13〕國務(wù)院.統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案〔EB/OL〕.(2015-11-05)〔2016-02-15〕.http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-11/05/content_10269.htm.

(責(zé)任編輯：陳艷艷)

Competitive Advantage of Nanyang Technological University—An Analysis Based on Diamond Model

TAN Wei-hong

(OfficeofInternationalExchangeandCooperation,SouthChinaNormalUniversity,Guangzhou510631,China)

higher education; diamond model; Nanyang Technological University; competitive advantage

To enhance competitiveness is an important goal of the development of higher education institutions. Based on the diamond model theory, the paper analyzes the competitive advantage of Nanyang Technological University from the aspects of strategy, factor conditions, demand conditions, related and supporting industries etc. The finding is that Nanyang Technological University has possessed competitive advantage in a short period by making full use of the development opportunities, setting clear strategic positioning, combining such elements as human and academic resources, positioning the social need, improving the relationships between the university and the government, between the university and the society, and between the university and the enterprise. The successful experience of Nanyang Technological University is worth our study. To enhance competitive advantage, the higher education institutions in our country should seize the opportunity of deepening higher education reform, promote university system formulation, strengthen academic integration and cooperation with enterprise and improve the talent recruitment.

2016-03-28

廣東省教育科學(xué)研究重大項(xiàng)目“國家與社會(huì)互動(dòng)中的大學(xué)治理研究”(2014JKZ011)

譚偉紅(1975-)，女，湖南岳陽人。講師，碩士，主要從事高等教育管理研究。E-mail:563908159@qq.com。

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1009-4474(2016)03-0091-06