高?！安W(xué)題庫(kù)”測(cè)評(píng)體系——關(guān)于大學(xué)生課外閱讀體系應(yīng)用研究

胡 麗 段中燕 程鈺瓊 李曉英

高?！安W(xué)題庫(kù)”測(cè)評(píng)體系——關(guān)于大學(xué)生課外閱讀體系應(yīng)用研究

胡 麗 段中燕 程鈺瓊 李曉英

為響應(yīng)國(guó)家大力推進(jìn)全民閱讀的號(hào)召，為鼓勵(lì)和引導(dǎo)現(xiàn)代大學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，湖北省教育體制改革試點(diǎn)單位特別建設(shè)了“博學(xué)”閱讀課程，這種考核大學(xué)生課外閱讀的新型方式，受到了社會(huì)廣泛關(guān)注。本文將從“博學(xué)題庫(kù)”的應(yīng)用效度出發(fā)，建立書(shū)籍信息及其對(duì)應(yīng)題庫(kù)，對(duì)題庫(kù)有效性進(jìn)行分析，希望對(duì)該題庫(kù)的完善提出建設(shè)性方案。

博學(xué)題庫(kù) 大學(xué)生 課外閱讀

一、國(guó)內(nèi)外關(guān)于閱讀的研究述評(píng)

早在1982年，聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）就號(hào)召“走向閱讀社會(huì)”；1995年，又把塞萬(wàn)提斯（1616年）的逝世之日和莎士比亞（1564－1616）的誕辰和逝世之日（4月23日）定為“世界閱讀日”（WorldBook&CopyrightDay）。許多國(guó)家都把全民閱讀作為軟實(shí)力建設(shè)的重要措施，通過(guò)國(guó)家行為、法律行為鼓勵(lì)、倡導(dǎo)全民閱讀。如美國(guó)，幾乎每一位總統(tǒng)都提倡閱讀，閱讀推廣儼然是美國(guó)政府的最重要工作之一。早在1998年，美國(guó)國(guó)會(huì)就通過(guò)了《閱讀卓越法》，并在中小學(xué)教育法第二章中加入有關(guān)閱讀方面的條文。以法律的形式規(guī)范、引導(dǎo)閱讀，這是史無(wú)前例的。與之配套，美國(guó)聯(lián)邦政府的教育經(jīng)費(fèi)連年提升了40%。在新加坡，醫(yī)院會(huì)教新生兒父母“如何讀書(shū)給嬰兒聽(tīng)”。這是新加坡政府的“天生讀書(shū)種，讀書(shū)天倫樂(lè)”（BorntoRead，ReadtoBond）運(yùn)動(dòng)。據(jù)報(bào)道，我國(guó)全民閱讀立法已列入2013年國(guó)家立法工作計(jì)劃。目前，全民閱讀立法起草工作小組已草擬了《全民閱讀促進(jìn)條例》初稿。

二、中國(guó)全民閱讀現(xiàn)狀

從2006年起，我國(guó)中共中央宣傳部、新聞出版總署已經(jīng)連續(xù)舉辦了11屆全民閱讀活動(dòng)。最新調(diào)查結(jié)果顯示，2013年我國(guó)國(guó)民圖書(shū)閱讀率和綜合閱讀率持續(xù)上升，國(guó)民閱讀意愿日趨強(qiáng)烈，對(duì)開(kāi)展全民閱讀抱有強(qiáng)烈期待。70.5%的國(guó)民認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)閱讀對(duì)于個(gè)人的生存和發(fā)展來(lái)說(shuō)“非常重要”或“比較重要”；認(rèn)為閱讀不重要（“非常不重要”或“比較不重要”）的比例僅為5.2%。

然而，閱讀意愿的日趨強(qiáng)烈與國(guó)民對(duì)個(gè)人閱讀數(shù)量的不滿(mǎn)形成了鮮明對(duì)比。2013年，我國(guó)成年國(guó)民人均閱讀圖書(shū)4.77本，和世界其他國(guó)家和民族相比，還有很大差距，比如全世界平均每年每人讀書(shū)最多的民族是猶太人，為64本；美國(guó)現(xiàn)在正在開(kāi)展平均每年每人讀書(shū)50本的計(jì)劃。這些數(shù)據(jù)清楚地說(shuō)明中國(guó)國(guó)民的閱讀習(xí)慣尚需培養(yǎng)，加大課外閱讀量還有較大的空間。因此，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有效率地進(jìn)行課外閱讀尤為迫切。

三、“博學(xué)題庫(kù)”測(cè)評(píng)體系應(yīng)用

為響應(yīng)國(guó)家大力推進(jìn)全民閱讀的號(hào)召，為鼓勵(lì)和引導(dǎo)現(xiàn)代大學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，湖北省教育體制改革試點(diǎn)單位-本校特別設(shè)立了“博學(xué)”項(xiàng)目考試，總投資數(shù)十萬(wàn)元開(kāi)發(fā)了博學(xué)題庫(kù)和計(jì)算機(jī)測(cè)評(píng)系統(tǒng)。其核心是建立書(shū)籍信息及其對(duì)應(yīng)題庫(kù)。

2013年1月，本校向全校教職工招募“博學(xué)”計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)書(shū)目出題人和審題人，共組織了136名教師針對(duì)136本書(shū)出題，最終建立了強(qiáng)大的博學(xué)考試題庫(kù)。此后學(xué)生每月可報(bào)考參加所讀書(shū)目的考試。

本校課外閱讀鼓勵(lì)措施：學(xué)生需從學(xué)校規(guī)定的10本必讀書(shū)目中選取3本，每本測(cè)試合格者，可獲得1個(gè)素質(zhì)學(xué)分，修不滿(mǎn)相應(yīng)學(xué)分將不能畢業(yè)。同時(shí)，學(xué)生每通過(guò)1本選讀書(shū)目測(cè)試，可獲得0.3個(gè)超值素質(zhì)學(xué)分，不設(shè)上限，超值學(xué)分可等值沖抵任何素質(zhì)學(xué)分。根據(jù)學(xué)校出臺(tái)的測(cè)評(píng)方法：每本書(shū)測(cè)評(píng)時(shí)間為60分鐘，測(cè)試題目為100道，題型包括單選題、多選題、判斷題，60分及格。

“博學(xué)題庫(kù)”測(cè)評(píng)體系試行情況：截至目前，博學(xué)題庫(kù)試行了一年，該校已經(jīng)有5002人次參加了博學(xué)考試。在10本必讀書(shū)目中，《人性的弱點(diǎn)》這本書(shū)報(bào)考人次最多，達(dá)到1186人次，考試通過(guò)的人次為980人，通過(guò)率高達(dá)82.63%。報(bào)考人次最少的為《第三次工業(yè)革命：新經(jīng)濟(jì)模式如何改變世界》，這本書(shū)的報(bào)考人次為60人。而通過(guò)率最低的就要算是《激發(fā)無(wú)限潛能》這本書(shū)了，通過(guò)率僅為4.27%。

四、小結(jié)與本文研究結(jié)果

本文根據(jù)“博學(xué)題庫(kù)”的應(yīng)用調(diào)查，解決了以下問(wèn)題：

（1）通過(guò)對(duì)“博學(xué)題庫(kù)”測(cè)評(píng)體系的滿(mǎn)意度調(diào)查分析，為該測(cè)評(píng)體系制定較為恰當(dāng)?shù)牧炕笜?biāo)，最終形成一套行之有效的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)體系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如體型的多樣性，難度的適當(dāng)性，考查內(nèi)容的記憶性和擴(kuò)散性。

（2）根據(jù)對(duì)參加“博學(xué)測(cè)評(píng)”出題與審題教師以及參加“博學(xué)測(cè)試”學(xué)生的訪(fǎng)談，總結(jié)出“博學(xué)題庫(kù)”目前的優(yōu)勢(shì)和不足，并積極地適時(shí)進(jìn)行題庫(kù)局部提升和完善。

（3）通過(guò)不斷完善的“博學(xué)測(cè)評(píng)”量化系統(tǒng)，總結(jié)出本校大學(xué)生有效閱讀周期和方式，可為其他高校測(cè)評(píng)學(xué)生課外閱讀，或促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)大學(xué)生及全民閱讀習(xí)慣提供實(shí)踐依據(jù)。

（4）明確學(xué)生和教師在“博學(xué)題庫(kù)”前后的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度、測(cè)試滿(mǎn)意度和學(xué)生學(xué)閱讀效果，為逐步在全國(guó)高校推廣有計(jì)劃，有目的，有重點(diǎn)的課外閱讀檢測(cè)模式提供可行性報(bào)告。

（5）通過(guò)課外閱讀測(cè)評(píng)滿(mǎn)意度分析，探索出有利于一套培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)量化體系。

（作者單位：武昌理工學(xué)院文法與外語(yǔ)學(xué)院）

本文系湖北省教育廳科學(xué)技術(shù)研究計(jì)劃指導(dǎo)性項(xiàng)目《高?！安W(xué)題庫(kù)”測(cè)評(píng)體系應(yīng)用研究——關(guān)于大學(xué)生課外閱讀量化體系的實(shí)證分析》項(xiàng)目編號(hào)：B2015279。