三條途徑并重，強化幼兒語言表達能力的培養(yǎng)

劉 輝

(隆昌縣金鵝鎮(zhèn)中心街幼兒園 四川 內(nèi)江 642150)

三條途徑并重，強化幼兒語言表達能力的培養(yǎng)

劉 輝

(隆昌縣金鵝鎮(zhèn)中心街幼兒園 四川 內(nèi)江 642150)

生活是語言的源泉，要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。幼兒期是人生中掌握語言關(guān)鍵期，只有具備了一定的語言素質(zhì)，能夠正確運用語言，才談得上幼兒今后的全面發(fā)展。因此，幼兒語言表達能力的培養(yǎng)要從孩子呀呀學(xué)語著手，給孩子多聽、多說、多看和多摸的機會，正確的引導(dǎo)和挖掘孩子的語言表達能力，讓孩子的語言表達能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。本文從“在日常生活中發(fā)展幼兒的語言表達能力”“是創(chuàng)造機會讓幼兒看與聽中多說”和“在教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒語言表達能力”三條途徑訓(xùn)練和提升幼兒的語言能力，有較強的創(chuàng)造性，對幼兒的語言訓(xùn)練教育有一定的啟迪作用。

三條途徑;幼兒;語言表達能力;培養(yǎng)

幼兒園的活動，對幼兒的智力發(fā)展極為重要。在教學(xué)活動中也經(jīng)常是教師傳達、幼兒接收的形式，真正孩子理解、懂得了多少，都不得而知。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。提高幼兒的語言表達能力是幼教工作者的一項艱巨的任務(wù)。怎樣才培養(yǎng)好幼兒的語言表達呢？

首先，在日常生活中發(fā)展幼兒的語言表達能力。這兒是指幼兒受內(nèi)在需要的驅(qū)動，在一定環(huán)境及自然狀態(tài)下，自發(fā)自主進行的學(xué)習(xí)活動。教師為幼兒提供學(xué)具和玩具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒自愿、自由地進行活動，讓幼兒在貼近生活的狀態(tài)下，自發(fā)自主地運用語言進行學(xué)習(xí)、交往的過程。

用寬松的環(huán)境讓幼兒敢說。剛?cè)雸@的孩子都較膽小，羞于在眾人面前表現(xiàn)，對周圍感到陌生，情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感等，有些幼兒變得“沉默寡言”，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，調(diào)動幼兒有話敢說的內(nèi)部動機和必要條件。它體現(xiàn)了教師與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了教師對幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話愿說。而非正式活動正是給了每個孩子這樣一個空間。

用豐富的材料讓幼兒可說。在非正式活動中，都有許多豐富的操作材料，而這些材料都是根據(jù)孩子的興趣、需要及年齡特點設(shè)計制作并投放的。幼兒就可在對這些材料地反復(fù)擺弄中，在具體事物與具體動作的實踐中，會自然而然的有話想說、有話可說。如幼兒在蓋瓶蓋子活動中，開始反復(fù)找蓋子蓋在瓶子上，逐個蓋完后，又會擰開，后又一一蓋上，嘴里也會說“多出來了，多出來了”或是叫“少掉了，少掉了?！?/p>

用反復(fù)的嘗試讓幼兒練說。幼兒語言表達能力的提高需要在日常生活中多次的經(jīng)驗的積累和反復(fù)的練習(xí)。在每一次正式的數(shù)活動前，一般都要進行2——3次的非正式活動，而在每一次的非正式活動中每個孩子又都會有多次選擇、操作材料的機會，多一次操作的機會，就多一次練習(xí)說的機會。

其次，是創(chuàng)造機會讓幼兒看與聽中多說。只有真正學(xué)會了說話，幼兒才會把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能和人自由地交往。在教育中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，引導(dǎo)幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發(fā)展幼兒的口語表達能力。

多看。在教學(xué)中，有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如講“春天”故事前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽?！庇變鹤匀粫屑氂^察、查找，并根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的 體會，積極地發(fā)言。

多聽。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽，聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿著說。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。幼兒不識字，是文學(xué)作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認真地傾聽，達到教育目的。多聽，是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展幼兒聽覺器官，加強對語言的聲音結(jié)構(gòu)分析，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。

多說。要給幼兒創(chuàng)設(shè)“說”的環(huán)境，在說話中練習(xí)說話，使他們無拘無束，有話愿意講出來。教師應(yīng)善于利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間，有計劃有目的與幼兒交談，給每個幼兒“說”的機會，讓孩子練習(xí)“說”，學(xué)習(xí)“說”，在說中學(xué)說。

多練。發(fā)展幼兒語言表達能力，是培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。教會幼兒按照漢語語法規(guī)則講話。這就要讓孩子重復(fù)練習(xí)，逐漸掌握。給幼兒提供多練的機會，創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒學(xué)習(xí)語言，主要靠模仿，我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。

再次，是在教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒語言表達能力。幼兒教學(xué)的正式活動，是教師有目的、有計劃組織的活動及同伴互動的學(xué)習(xí)活動，是幼兒學(xué)習(xí)語言的主陣地。

用豐富的主題與的經(jīng)驗讓幼兒愿說。豐富的生活與經(jīng)驗是幼兒語言表達的源泉，具備了豐富的生活經(jīng)驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內(nèi)容，才會有話可說。如在“分家家”活動中，孩子們根據(jù)物體的一個特征分類，孩子們都很愿意說出自己分的理由：“有尖尖嘴的和沒有尖尖嘴的；會飛的和不會飛的；有尾巴的和沒有尾巴的”等等。這些語言的源泉來自于主題中，在過程中，孩子們對動物的特征、生活習(xí)性等就有了了解和掌握，都能抓住動物的明顯特征來說，有了內(nèi)容，孩子們就會很樂意去說。

用簡單規(guī)范的語言讓幼兒學(xué)說。正式的教育活動是幼兒在非正式活動中積累的點滴、零碎經(jīng)驗基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)下的記錄、歸納、總結(jié)并形成概念。而語句不完整，語序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語病。數(shù)的概念非常抽象，如何讓幼兒將具體的經(jīng)驗提升到抽象的概念，需要教師用簡單、明了的語言去讓幼兒學(xué)說。正式活動中，“水果店里的水果是怎樣擺放的？”引導(dǎo)孩子思考后去分類擺放。在第二次進貨時說：“這次進貨要請你講一句話：幾個蘋果添上幾個蘋果就是幾個蘋果？”幼兒在教師語言的暗示下，在模仿的過程中自然地學(xué)會了用抽象、概括的語言表達。

用自然形成的習(xí)慣讓幼兒會說。語言能力的提高不是一蹴而就，幼兒在園的大部分時間是和同伴在一起，而同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，同伴間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進幼兒語言的發(fā)展。幼兒在交往中會調(diào)動已有經(jīng)驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問題，使幼兒會說。因此在正式的教學(xué)活動中，根據(jù)幼兒的年齡特點經(jīng)常進行一些合作性的活動，這些活動需要幼兒與同伴討論和協(xié)商，需要幼兒在交往過程中根據(jù)同伴的態(tài)度和行為，調(diào)整自己的語言，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，逐步養(yǎng)成說的習(xí)慣，切實提高幼兒的語言表達能力。

[1] 顧麗娟.小班幼兒語言能力的培養(yǎng)策略芻議.讀與寫.2013.5；

[2] 甄晶.淺談對幼兒語言表達能力的培養(yǎng).教育教學(xué)論壇.2013.50。

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