淺談培養(yǎng)低年級學(xué)生注意力的有效途徑

汪榮愛

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0250-01

現(xiàn)代教育學(xué)的研究表明：造成小學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異最根本的原因就在于小學(xué)生注意力水平的高低。這一點老師們都深有體會，注意力高的學(xué)生在上課時會用心地聽、潛心地記、積極地思考，能夠有效地掌握所學(xué)知識。注意力不集中的學(xué)生，他們在上課時漫不經(jīng)心，心神不定，注意力分散，他的學(xué)習(xí)成績就會下降。心理學(xué)認(rèn)為，注意是對一定事物的指向與集中。俄國著名教育家烏申斯基曾把注意形象地比喻為通向心靈的“唯一的門戶”，知識的陽光只有通過注意這扇門才能照射進(jìn)來。門開得越大，學(xué)習(xí)的東西越多，一旦注意力渙散，難以集中，心靈的門戶就關(guān)閉了，一切有用的知識住處就無法進(jìn)入。所以，在教學(xué)中我們一定要創(chuàng)設(shè)更多的條件、運用更好的方法使小學(xué)生的注意力集中起來，從而提高我們的教學(xué)效率，為小學(xué)生的成長提供更好的服務(wù)。

1 低年級學(xué)生注意力渙散的表現(xiàn)形式

學(xué)生注意力渙散是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要心理因素。它往往導(dǎo)致學(xué)生思維不深入，觀察力不細(xì)致，記憶不精確，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)成績不理想。主要表現(xiàn)：

（1）上課集中注意力時間短，經(jīng)常東張西望，做小動作。如玩筆、抓耳撓腮等。（2）不聽從老師的指令，注意轉(zhuǎn)移速度慢。（3）上課時常想與周圍同學(xué)說話，影響別人學(xué)習(xí)。（4）寫作業(yè)速度慢，邊寫邊玩，邊寫邊看電視，經(jīng)常愛看漫畫書。（5）聽課、寫作業(yè)經(jīng)常走神、發(fā)呆。（6）集體活動中不能遵守規(guī)則，不能等待。（7）作業(yè)質(zhì)量不穩(wěn)定，時好時壞，不能專注地看完題目。（8）不能安心傾聽他人回答問題，不能專注一件事情。

2 低年級學(xué)生注意力的培養(yǎng)途徑

“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意。”作為教師如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力呢？

2.1 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整學(xué)生的注意力

心理學(xué)家研究表明：兒童注意力的穩(wěn)定性隨年齡增長而延長，一般來說，7～10歲為20分鐘，10～12歲為25分鐘，12歲就可以達(dá)到30分鐘以上。二年級的學(xué)生注意力的黃金時間是25分鐘左右，因此教師要充分利用學(xué)生的年齡特征，一是合理安排課堂教學(xué)時間，每節(jié)課留出15分鐘書寫生字的時間，讓學(xué)生重視寫字。二是合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一項課堂小練習(xí)，把新舊知識有機結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)得輕松、容易。

2.2 靈活運用多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力

從心理學(xué)的角度來看，小學(xué)生的注意力保持在20分鐘左右，低年級小學(xué)生的注意力經(jīng)過15——20分鐘就會不隨意地離開客體，分散了注意。即使是非常聽話、很守紀(jì)律的學(xué)生中間也會出現(xiàn)影響課堂秩序的現(xiàn)象。根據(jù)注意這一特點，要想在語文課堂上保持學(xué)生注意的穩(wěn)定，注意就應(yīng)在15——20分鐘內(nèi)變換不同的方式，這就要求我們老師要改變不同的教學(xué)方法來吸引與保持學(xué)生的注意力，從而提高我們的教學(xué)效率。

2.3 凈化課堂教學(xué)環(huán)境，強化學(xué)生的注意力。

教師在教學(xué)中要做到以下幾點：一是要做保證安靜的課堂環(huán)境，增強學(xué)生的約束力，培養(yǎng)學(xué)生注意力。教師在耐心做好學(xué)生的思想工作，保障每個學(xué)生能靜下心來學(xué)習(xí)，對于上課愛講小話，愛做動作的學(xué)生，要采取一定措施對其進(jìn)行教育。例如我班的呂樂晨，他上課坐不住，總是要找人說話。針對這個孩子，筆者是這樣做的：挑一些簡單的問題請他回答，及時鼓勵。一旦發(fā)現(xiàn)他有可疑的行為就用目光與他交流，或是走到他的旁邊摸摸他的頭、敲敲桌子等，這樣既不影響全班上課，也能強化他的注意力。二是排除多余注意干擾，穩(wěn)定注意力。在課堂讓學(xué)生將上課不需要的東西放進(jìn)書包，相關(guān)的學(xué)習(xí)用品擺放整齊，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

2.4 創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力

在語文課堂上，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備如音頻、影像等來吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造出與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生處于這樣的情境中，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)學(xué)生的注意力，更有利于學(xué)生體會其中的情感和學(xué)習(xí)知識。 例如：教學(xué)人教版小學(xué)二年級語文上冊的《識字4》，導(dǎo)入時，筆者先給學(xué)生看了有關(guān)“拔苗助長”和“一葉障目”的視頻，讓學(xué)生了解這些成語。很顯然，學(xué)生的注意力非常集中，看完之后很快就把成語記住了，有一部分的學(xué)生還能把成語故事復(fù)述出來。在學(xué)習(xí)25課《古詩兩首》之前，筆者先給學(xué)生聽《回鄉(xiāng)偶書》和《贈汪倫》這兩首歌曲，然后讓學(xué)生跟著唱，學(xué)生是非常喜歡唱歌的，可是他們會被一些生字所難倒，這時，我適機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩首古詩，掌握生字和理解古詩的內(nèi)容后就可以順利地學(xué)唱這兩首歌曲，一說能唱歌，他們馬上集中注意力認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能陶冶學(xué)生的情操，可謂一舉兩得。

2.5 發(fā)揮教師教學(xué)智慧，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力

在教學(xué)過程中，課堂的許多情況是不可預(yù)見的。對于一些突然發(fā)生的事情，更是吸引著學(xué)生的無意注意，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。例如，在上《狐貍和烏鴉》一課時，孩子們都認(rèn)為狐貍第一、二次的討好都沒有效果，但有一個孩子卻說是有效果的，于是，筆者請他們說說各自的理由。大多數(shù)孩子看到“沒有回答”幾個字，就認(rèn)定狐貍的討好沒有效果，另外一個孩子說：“烏鴉雖然沒有回答，但他看了狐貍一眼，心里還是很喜歡聽狐貍的話的，他已經(jīng)對狐貍有了好感，放松了警惕?！边@句話一出，其他孩子也恍然大悟，筆者趁機教育孩子：“以后讀書就要像劉國豪一樣仔細(xì)，不放過任何一個關(guān)鍵的詞語?！弊鳛槔蠋?，要根據(jù)現(xiàn)場的實際情況，要發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，控制課堂秩序，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力。

2.6 運用教師正面激勵，增強學(xué)生的注意力

低年級學(xué)生的年齡特點決定了他們特別喜歡得到老師的表揚和學(xué)生的肯定，教師可以對學(xué)生進(jìn)行心理暗示：你很行，你能做得更好，從而使學(xué)生認(rèn)識自我、增強信心。受表揚者自然會不斷地追求進(jìn)步，而沒有被表揚的同學(xué)也會被給予心理暗示。例如，回答問題積極的學(xué)生發(fā)給小紅花；字寫得好的學(xué)生定期展示在班級的學(xué)習(xí)園地，或投影給全班看；學(xué)習(xí)有進(jìn)步的給予掌聲鼓勵、與家長通電話告知學(xué)生的良好表現(xiàn)等，讓每個學(xué)生感受到有付出，就會有回報。

3 結(jié)語

總之，低年級小學(xué)生課堂注意力是指他們在課堂上一定時間內(nèi)集中的反映，關(guān)注某事物心理活動的能力，也是小學(xué)生在課堂上有意識的自覺主動的獲取信息，學(xué)習(xí)知識和技能的根本手段。教師必須堅持從學(xué)生實際出發(fā)，尋找科學(xué)的方法，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的注意力。