初中英語閱讀教學(xué)中切塊拼接法的應(yīng)用探討

張燕萍

摘 要：多年來，在初中英語閱讀教學(xué)中，選擇適宜的教學(xué)方法是每一個(gè)從教人員不斷探索的問題。特別是在信息時(shí)代面前，科技的更替，使過去的初中英語閱讀教學(xué)方法不再適應(yīng)社會的發(fā)展。如今，切塊拼接法成為英語教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的方法。本文將對初中英語閱讀教學(xué)中的切塊拼接法進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 切塊拼接法

盡管如今的英語教學(xué)從小學(xué)階段便已開始普及，但是不少學(xué)生到初中階段仍然掌握不好學(xué)習(xí)英語的方式方法，久而久之不見學(xué)習(xí)成效，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，特別是對于初中英語閱讀教學(xué)部分，長期提不起學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生甚至?xí)员┳詶壸罱K放棄英語學(xué)科，進(jìn)而對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)中，教師往往采取一刀切的方法，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)程度如何，均按照相同的方法開展教學(xué)活動。最終導(dǎo)致英語課堂兩極分化的現(xiàn)象，成績優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)越積極，而成績較差的學(xué)生在課堂上則更加懼怕，長此以往，整個(gè)英語學(xué)習(xí)的水平出現(xiàn)下降，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。在使用了切塊拼接法后，可以有效杜絕傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)中存在的弊端，鼓勵學(xué)生全員參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

一、初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用切塊拼接法的必要性

1.從現(xiàn)階段我國初中英語閱讀教學(xué)中存在的缺陷來看

應(yīng)試教育是目前初中英語閱讀教學(xué)中最大的壓力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法剝奪了學(xué)生通過學(xué)習(xí)探索新生事物的欲望，讓學(xué)生在被動學(xué)習(xí)的過程中迷失學(xué)習(xí)的興趣和方向。在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)方法中，教師眼中只有成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生。但是作為一門語言類課程來說，考試成績只是學(xué)生死記硬背的結(jié)果，在課堂上區(qū)別對待的學(xué)生們會在教師的打擊下，漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。但是切塊拼接法的使用，可以充分調(diào)動起學(xué)生探索新知的欲望，不斷讓學(xué)生們自助發(fā)揮聰明才智。[1]

2.英語本身的特征來看

在我國，中文始終是大語言環(huán)境，因此，很多學(xué)生的能力僅限于聽、讀、寫上，即使成績優(yōu)秀的學(xué)生，往往口語能力較弱，這也是我國出現(xiàn)很多啞巴英語的原因。作為一門語言類學(xué)科，靈活掌握語言功能本來應(yīng)當(dāng)是最基本的教學(xué)目標(biāo)，但是在實(shí)際操作中卻無法實(shí)現(xiàn)。切塊拼接法的使用，將學(xué)生并未掌握的知識點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)小組的形式展開討論，經(jīng)過交流，學(xué)生間使用英語交流的機(jī)會越來越多，開口說英語不再是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的薄弱環(huán)節(jié)，對于今后的英語教學(xué)效果具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。[2]

二、初中英語閱讀教學(xué)中切塊拼接法的應(yīng)用措施

1.選材要得當(dāng)

要想使用切塊拼接法開展初中英語閱讀教學(xué)，對于授課的素材應(yīng)當(dāng)經(jīng)過教師的嚴(yán)格篩選，盡可能選取一些趣味性強(qiáng)且較長的小說，激勵學(xué)生對閱讀充滿積極性，與此同時(shí)，閱讀內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)與教材內(nèi)容盡可能相符。例如教師要講授關(guān)于電影方面的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀一些電影原著，將小說與電影中存在的差異相比較，以達(dá)到教學(xué)效果。[3]

2.合理進(jìn)行分組訓(xùn)練

教師在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)文章的具體內(nèi)容采取小組分配的方式開展閱讀。例如教師講授文章Yundili時(shí)，整篇文章分成7個(gè)段落，主要是介紹了李云迪的個(gè)人成長經(jīng)歷，可以根據(jù)自然段落將學(xué)生分成七個(gè)小組，每一個(gè)小組負(fù)責(zé)特定段落，明確不同自然段的閱讀任務(wù)，在小組成員間討論問題的同時(shí)，還可以掌握所涉及段落的知識點(diǎn)。

此外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵不同學(xué)習(xí)小組的成員積極加入到相關(guān)問題的交流探討中，經(jīng)過組員間的分析探討，最終可以使學(xué)生不斷積累新鮮的詞匯及語法，大家一起快速完成教學(xué)任務(wù)及閱讀任務(wù)。學(xué)生在激烈討論時(shí)，如果無法得出科學(xué)的結(jié)論，教師可以適當(dāng)給予幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生更快達(dá)到閱讀效果，幫助學(xué)生整合學(xué)知識點(diǎn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。[4]

3.制定科學(xué)的考評模式

一個(gè)教學(xué)方法是否科學(xué)，離不開合理地考評系統(tǒng)，對于切塊拼接法來說，依然存在這一的問題，因此學(xué)?？梢越⒁惶淄晟频目荚u系統(tǒng)，將教師開展教學(xué)時(shí)的情況及時(shí)反映到考評系統(tǒng)中來。所考評的內(nèi)容可以是由專門的考評小組組成的，也可以是教師本身的自我考評。一套科學(xué)合理的考評模式，可以幫助學(xué)生建立一整套優(yōu)良的素質(zhì)。小組及個(gè)人考評相結(jié)合的方式是考評內(nèi)容的主要形式，學(xué)習(xí)過程及效果的考評同等重要。此外，在同一個(gè)小組學(xué)習(xí)的成員間，也可以相互考評對方。經(jīng)過個(gè)人的考評，小組的考評以及同學(xué)間的考評，學(xué)生可以及時(shí)掌握學(xué)習(xí)中的不足，并且在不斷改善學(xué)習(xí)方法中提升學(xué)習(xí)成績。過去的考評主要是教師對學(xué)生單方面的評價(jià)，這種方式難免會出現(xiàn)一些主觀性因素的影響，要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生片面客觀的評價(jià)，在考評過程中，應(yīng)當(dāng)將小組作為考評的基礎(chǔ)單位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減到最低，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性。[5]

結(jié)語

綜上所述，在我國，初中英語閱讀教學(xué)中的切塊拼接法的使用已經(jīng)不斷改善著初中英語課堂氛圍，它讓很多難懂的文章變得生動有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還能不斷激發(fā)閱讀的興趣。以學(xué)習(xí)小組的形式讓學(xué)生拉幫結(jié)對，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神來開展英語閱讀，技能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，進(jìn)而提高英語的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李裴. 初中英語閱讀教學(xué)中切塊拼接法的應(yīng)用探究[J]. 英語教師，2015，14：127-128.

[2]柏玉娟. 初中英語教學(xué)中如何應(yīng)用切塊拼接法[J]. 作文成功之路（下），2015，10：54.

[3]周麗榮. 切塊拼接法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 校園英語，2014，16：120.

[4]朱麗麗. 初中英語閱讀教學(xué)中的切塊拼接法應(yīng)用研究[J]. 中學(xué)生英語，2015，16：53-54.

[5]吳湖. 切塊拼接法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)子（理論版），2015，07：56.