趣味拼讀在語音教學中的實踐運用

趙敏

摘 要：趣味拼讀教學從語音的角度出發(fā)，遵循英語是表音文字這一特征，跨過音標這一障礙。通過開展聽、說、讀、寫、唱、跳、視聽、玩、演、做等各種各樣的教學活動幫助學生掌握“音形對應(yīng)關(guān)系”， 課堂氛圍是輕松、愉悅的，學生是在“玩中學”“學中玩”的。持之以恒的趣味性拼讀訓練能幫助學生形成見詞能讀，聽音能寫的熟練技巧，然后在此基礎(chǔ)上，進行由淺入深，循序漸進的閱讀，最終全面發(fā)展學生的聽、說、讀、寫的技能。

關(guān)鍵詞：趣味 拼讀 技能

英語是一種表音文字，文字是記錄語言的符號，而語言是語音、語義相結(jié)合的符號，這決定了任何文字都是字形、語音和語義的統(tǒng)一體，英語這門語言更不例外。語音是學習英語的基礎(chǔ)，語音的好壞，直接影響到單詞的拼讀、記憶，句子的理解以及興趣的培養(yǎng)；語音是否正確、語調(diào)是否達意，都直接影響人們能否順利地進行交際。教師應(yīng)有意識地在教學過程中進行長期語音拼讀能力的培養(yǎng)，并注意使用科學、有效的方法，以期在小學階段就能幫助學生形成有一定的語音拼讀能力，為學生以后的英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。[1]

一、趣味詞匯課堂中滲透拼讀意識

趣味拼讀重視學生語音意識的培養(yǎng)，使學生建立讀音和字形之間的聯(lián)系，從而達到見詞能讀、聽音能寫的目的。所以，語音意識的好壞是影響學生形成“見詞能讀，聽音能寫”技巧的關(guān)鍵因素。拼讀技能的形成是通過培養(yǎng)學生的語音意識，使學生把英語的讀音與“字形”聯(lián)結(jié)起來，從而能見詞能讀、聽音能寫。良好的語音意識有助于兒童觀察到拼音文字記錄語言的本質(zhì)，從而掌握拼音字母規(guī)則。[2]

1.趣味字母教學中滲透拼讀意識

英語單詞是由字母或字母組合構(gòu)成的，教學中想方設(shè)法激發(fā)學生們學習英語字母的興趣?？梢圆捎酶木幾帜父?、自編字母歌謠、字母操、趣味游戲和競賽等激發(fā)學生開動腦筋，認真思考，在課堂教學中寓教于樂，逐步培養(yǎng)小學生拼讀意識。

2.趣味詞匯教學中滲透拼讀意識

詞匯教學是小學階段的重要課型之一，幫助學生建立單詞音、形、義之間的聯(lián)系是詞匯課的重要任務(wù)。因此，在詞匯課中滲透語音拼讀意識是非常必要的。教學中采用有趣的活動引導學生理解單詞的音、形、義之間的聯(lián)系，將字母教學中拼讀意識培養(yǎng)繼續(xù)滲透在詞匯教學之中，為學生以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。在語音教學中，拆音再替換是最常用的一種訓練方式，如芭比娃娃換新裝、虎口拔牙、節(jié)奏拍拍拍等。

二、趣味語音課堂中培養(yǎng)拼讀能力

在語音教學中創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，尤其是若能將整堂課串聯(lián)成一則有趣的故事，將已學和未學的所有含有相關(guān)字母或字母組合的單詞串在故事之中，孩子們的學習積極性和學習效果一定會翻倍喔。如教學新人教版四年級上冊Unit 4 My home Section A Lets spell時，將整堂課串聯(lián)成熱身環(huán)節(jié)小貓玩球、新知呈現(xiàn)與操練環(huán)節(jié)小貓找球、鞏固拓展環(huán)節(jié)小貓再玩球等過程中發(fā)生的有趣故事，將本課含有字母組合u-e的單詞以及其它學生并未見過的含有u-e字母組合的單詞放在了有趣的情境之中逐步呈現(xiàn)。

1.激趣導入，結(jié)合chant滲透拼讀意識

熱身導入環(huán)節(jié)小貓玩球，首先創(chuàng)設(shè)情境引出本單元話題My home，拆音拼讀cute，接著結(jié)合教材中的chant創(chuàng)設(shè)情境引出One cute cat chant激趣并掌握cute的讀音。小貓開始找球引出excuse的拼讀學習；接著小動物們的出現(xiàn)引出us，為后面的聽音寫詞降低難度；創(chuàng)設(shè)情境出謀劃策幫助cute cat想辦法，引出了其他含有字母組合u-e或字母u的單詞學習，同時為第三部分聽音寫詞并圈出相應(yīng)字母或字母組合降低難度……

2.分層挑戰(zhàn)，結(jié)合競賽滲總結(jié)讀規(guī)律

創(chuàng)設(shè)情境，小動物們在回家的路上遇到了攔路虎，運用過關(guān)便放行的故事情節(jié)將送單詞寶寶回家、你敢挑戰(zhàn)嗎、Listen， circle and say、Listen， circle and write串在了這四個環(huán)節(jié)之中，由易到難的完四關(guān)任務(wù)。送單詞寶寶回家時幫助學生將本課中遇到的單詞分為兩類cute cat和lovely duck，引導學生分析歸納拼讀規(guī)律；你敢挑戰(zhàn)嗎幫助學生拼讀相應(yīng)規(guī)則的生詞進一步鞏固拼讀規(guī)律；Listen， circle and say要求學生圈出所聽到的單詞，因為有上一環(huán)節(jié)嘗試拼讀的基礎(chǔ)，聽音圈詞相對較容易；Listen， circle and write要求學生聽音寫詞并圈出該詞中含有的相應(yīng)字母u或字母組合u-e，因為有前面的總結(jié)規(guī)律做鋪墊，us和up提前做了滲透引導，因此，對學生而言聽音寫詞也就容易多了。[3]

3.鞏固運用，結(jié)合閱讀運用拼讀規(guī)則

拓展環(huán)節(jié)中小動物們完成了闖關(guān)任務(wù)，逃脫了攔路虎的魔掌，高高興興的坐著bus一起來到了cute cat家，小動物們和cute cat的 mum之間的對話，以及小動物們在房間里各自的活動，引出了更多的含有字母u或者字母組合u-e的單詞，如much， up， study， fun， under， mute， cup等，將所有孩子們已學和未學的含有相應(yīng)字母或字母組合的單詞串在了這樣一個故事情境之中，學生不但學會了自主拼讀，更重要的是體驗了在閱讀故事過程中運用語音拼讀的樂趣。

三、趣味閱讀課堂中運用拼讀規(guī)則

拼讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，即使經(jīng)過一段時間的集中訓練學生具備了一定的拼讀能力，在日常英語教學中教師還應(yīng)該繼續(xù)滲透讀音規(guī)則的知識，提供機會讓學生多實踐拼讀，才會進一步發(fā)展他們的英語語音能力，進而培養(yǎng)學生在英語學習上的可持續(xù)發(fā)展能力。實現(xiàn)“見詞能讀、聽音能寫、快樂閱讀”的目的。學生從接觸音素開始，就學習拼讀，學以致用，學習變得更富有意義，目的性更強，更能激發(fā)學生的學習熱情。如五年級下冊Unit 4 When is Easter？ B Read and write教學中，出現(xiàn)了生詞kittens和still。教學中并不是直接教讀單詞的發(fā)音，而是出示類似已學詞匯kitchen和hill。學生會讀kitchen，就會聯(lián)系起來拼讀kitten；學生會讀hill，就會聯(lián)系起來拼讀still。如此生詞的拼讀和記憶就會降低難度，減輕拼讀障礙，并鞏固了拼讀能力。[4]

總之，拼讀能力的形成是一個復雜而漫長的過程，而如何有效的運用多種教學手段培養(yǎng)學生的拼讀技能，需要在不同課型中持之以恒的探索、實踐和總結(jié)。以期達到自主拼讀，快樂閱讀的目的。

參考文獻

[1]碩士論文《拼讀能力在小學英語教學中的滲透》伍彩芬

[2]碩士論文《小學英語拼讀教學的實證研究》高明蘭

[3]碩士論文《英語拼讀法教學策略研究》何花

[4]碩士論文《英語拼讀法對小學生英語拼讀能力的影響》劉滿菇 黃麗燕