談高校教學管理的科學性

石詠梅

摘 要：隨著我國高等教育的全面進步，高校教學管理工作的科學程度為教育界人士所關(guān)注。高校的教學管理工作，對于學校內(nèi)的教育活動質(zhì)量有重要影響。做好高校教學管理工作，是保證教學工作質(zhì)量的必要前提。目前，高校的教學管理科學性不足，認清現(xiàn)狀，努力開拓新方法，才能保證高效的教學管理質(zhì)量，在教學工作中發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：高校 教學管理 現(xiàn)狀 有效性 發(fā)展

前言

在我國政治、經(jīng)濟與文化環(huán)境不斷變化的今天，社會對于高校的教育管理工作提出了全新的要求。新的環(huán)境給高校的教學管理工作發(fā)展提供了機遇，也帶來了一定的挑戰(zhàn)。教學，是高校教育工作的核心，教學管理則是保證教學工作順利實施的必要條件。提高教學管理的科學性，是教育工作者普遍關(guān)注的問題。提高教學管理的科學性，積極完成教學目標，才能讓高等教育活動的實施更有意義。

一、高校教學管理工作的現(xiàn)狀分析

在高校當前的教學管理工作中，缺陷仍然存在。教學管理工作規(guī)模不夠，深度不足，都會影響教學管理的實際效果。在筆者看來，高校的教學管理工作還有以下幾點不足：[1]

第一，學校的教學管理制度不完善。在很多高校的管理工作體系中，教學管理制度存在漏洞。學校缺少專門的教學管理機構(gòu)，沒有明確的工作細則，各項管理行為得不到有效束縛。專業(yè)的教學管理人員不足，極大地影響了教學管理的專業(yè)度。在教學過程中，要適應教學環(huán)境的變化，做好教學管理工作，需要專業(yè)的教學管理人員對高校內(nèi)各個專業(yè)的發(fā)展方向與社會需求進行研究。沒有完善的教學管理制度，教學行為的科學性難以保障。[2]

第二，高校的教學管理文件不科學。社會對于教育事業(yè)要求的提高，使得教育事業(yè)的地位大大提升，高校的教育工作質(zhì)量也因此得到了提升。但很多高校沒有建立明確的教學管理評價機制，學校內(nèi)部缺少成熟的教學管理經(jīng)驗。學校為了接受上級部門的教學管理檢查，會臨時整理與制作一些教學管理文件。管理文件不健全，會讓學校的教學質(zhì)量信息得不到有效反饋，直接影響教學管理工作的最終效果。[3]

第三，高校的教學結(jié)構(gòu)較為老舊。教學改革重視教學內(nèi)容、教學方法的改革，更加重視高校教學結(jié)構(gòu)的更新。但很多高校的教學結(jié)構(gòu)使用多年未更新，教育工作者仍然將學科內(nèi)容視為中心教學資源，忽視學生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。低效的教學管理工作，使得高校各個專業(yè)的教學內(nèi)容無法更新，選課機制落后，影響了當代大學生綜合素質(zhì)的提高。

二、提高高校教學管理工作科學性的方法

做好高校的教學管理工作，是每一位高校教育管理人員的職責。正視高校所處的外在環(huán)境與內(nèi)在環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問題，究其原因，才能開發(fā)出合理與有效的教學管理方法。

1.做好分級管理工作

教師，是教學活動的組織者與教學工作的執(zhí)行者。一般來講，高校中的任課教師只關(guān)注自己所教課程或者所涉及專業(yè)的教學研究工作，很少參與到教學管理工作中。要提高高校教學管理工作的科學度，學校領導者要引導教師將教學管理工作的重心下移，讓任課教師成為教學管理工作的核心，做教學管理工作中的主體。只有教師具有教學管理的主體意識，才能意識到教學目標實現(xiàn)與教學管理工作之間的關(guān)系，于每一個教學環(huán)節(jié)做好教學管理工作。分級管理，給任課教師合理的權(quán)利，有利于高校教學管理工作的全面落實。

2.提高教學管理民主性與規(guī)范性

民主與規(guī)范是所用管理工作的共性，對于高校的教學管理工作來講也是一樣，講究民主與規(guī)范，才能讓教學管理工作具有科學性。教學管理工作的對象是師生，教師要具有民主觀念，意識到學生在學習中的主體地位與自己在教學管理工作中的主體地位，盡最大可能為學生服務，使學生通過接受高等教育成為全方位人員。教學管理者要了解學生所需，讓自己所實施的管理工作滿足學生的成長需求。講究教學管理工作的規(guī)范性，需要高校重視教學管理工作，并結(jié)合學校教育發(fā)展需求制定完善的教學管理工作制度，約束廣大教師的教學管理行為，給其提供明確的教學管理工作方向。

3.重視教學管理隊伍的建設

建立高素質(zhì)的教學管理工作隊伍，對于教學管理工作的科學性有必要的保護作用。高校管理者要關(guān)注教學管理工作者的綜合素質(zhì)，選擇專業(yè)能力強與管理手段豐富的教育工作者成為教學管理工作中的主力。

在教學管理工作者選擇中，應當優(yōu)先選擇教學作風踏實，樂于創(chuàng)新，具有服務意識的教師。為了激發(fā)每一位教學管理工作者的工作熱情，學校要針對教學管理工作的內(nèi)容去制定獎懲制度，對于教學管理工作質(zhì)量高的教師，要給予精神與物質(zhì)方面的獎勵，肯定教師為學校、為學生的付出。教學管理工作具有很大的靈活性，學校要考慮到教師的年齡、閱歷、學歷水平等，組建一支結(jié)構(gòu)合理的教學管理隊伍，滿足高校每一個專業(yè)的教學管理工作需求。只有教學管理者的素質(zhì)提升了，學校的教學工作才能得以優(yōu)化。[4]

4.加強教學工作信息反饋

做好教學管理工作，需要加強教學管理信息的反饋力度，以此來監(jiān)督教學活動。

首先，高校應當積極建立完善的教學管理質(zhì)量保障機制。對高校的日常教學活動進行監(jiān)控，積極去完善教學考評體系。建立教學基礎設施的建設工作，努力去觀察教學實踐的不足，通過全程監(jiān)督積極去發(fā)現(xiàn)問題。

其次，高校應當建立完善的教學督導制度。讓具有豐富教學經(jīng)驗與較強教學責任心的教育工作者擔當教學督導人員，隨機去聽高校教師的課，能夠?qū)W生的學習效果加以了解，更能發(fā)現(xiàn)教師的講課問題。

最后，定期將監(jiān)督工作中收集到的教學信息反饋給高校教師，與教師一起去探究教學問題，才能讓高校的教學管理工作科學性提高，教學水平提升。

結(jié)語

綜上所述，做好高校教學管理工作的規(guī)劃，在教學管理工作開始之前積極去籌備，健全各類教學管理的規(guī)章制度，才能給教學管理實踐必要的指導。利用現(xiàn)代化的方法去創(chuàng)新教學管理工作中，優(yōu)化教學管理決策體系，積極反饋教學信息，讓教學管理工作走上現(xiàn)代化之路，是教學管理工作者奮斗的目標。

參考文獻

[1]李倩. 探析高校教學管理新方向和發(fā)展模式[J]. 改革與開放，2011，12：67.

[2]李肖曉，王照娟. 淺談新形勢下加強高校教學管理的服務意識[J]. 山東醫(yī)學高等?？茖W校學報，2014，03：.

[3]劉琳. 高校教學管理信息化建設研究[J]. 當代教育實踐與教學研究，2015，08：78.

[4]陳文華. 試論高校教學管理隊伍素質(zhì)的建設[J]. 當代教育實踐與教學研究，2015，09：68.