淺析新課改背景下小學數(shù)學教學“減負增質(zhì)”實施路徑

侯紅兵

在深化小學數(shù)學課程與教學改革的今天，“減負增質(zhì)”是對素質(zhì)教育的深入推進，既要讓學生輕松地學知識，也要讓學生實踐能力得到提升。在小學數(shù)學實踐教學中，要減去超出學生生理和心理發(fā)展能力以外的學習任務，減去過時、煩瑣與實際應用無關的教學內(nèi)容，要求教師放棄違反教育規(guī)律，簡單粗暴、落后的教學方法，減去學生學習活動中機械重復而對開發(fā)學生智能無用的作業(yè)練習，革除教學理念中以學習成績評價學生學習成果的不當做法。在小學數(shù)學教學中“減負”的同時要“增質(zhì)”，這對于廣大數(shù)學教師來說，是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。

一、“科學定位”是“減負增質(zhì)”的重要前提

（一）“零起點”教學定位 ，家長孩子都輕松

小學一年級新生入學時常遇到這樣的問題，因為教師默認他們已認識100以內(nèi)數(shù)字及其加減法而加快教學進度。近些年來，“不讓孩子輸在起跑線上”的口號叫得很響，使得學生很小就背上了沉重的學習壓力和包袱，導致他們學習興趣下降、熱情減退，甚至產(chǎn)生畏學、厭學的情緒。一年級新生入學后，教師若再隨意拔高標準、加快教學進度，將會導致學生學習負擔進一步加重，形成一種惡性循環(huán)。學生沒有“輸”在起跑線上，但沉重的壓力卻把學生壓“垮”了、累“趴”了?！?/p>

在小學一年級數(shù)學中實施“零起點”教學，不允許壓縮課程內(nèi)容、加快教學進度和加深教學難度，并組織開展基于課程標準的教學質(zhì)量綜合評價改革和學生學業(yè)水平監(jiān)測活動，切實有效地減輕學生的課業(yè)負擔。

（二）數(shù)學課程多元化定位 ，尊重學生個體差異

數(shù)學教學是通過課程進行的，在具體的教育實踐中，課程的性質(zhì)決定教育過程的目的、機制與方法。為了促進學生主體性的發(fā)展，尊重學生的個性差異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促使學生的身心和諧發(fā)展，學?？芍铝τ诮ㄔO多元化、可選擇、全開放的數(shù)學課程體系?？衫蒙鐣Y源、學校資源和家庭資源，開發(fā)數(shù)學校本課程，實現(xiàn)數(shù)學校本課程體系化。

如我們學校開發(fā)的數(shù)學校本課程主要分為銜接課程、傳統(tǒng)數(shù)學、數(shù)學拓展、社會實踐、學生社團、研學旅行等六大類。課程修完，教師可以登錄系統(tǒng)對學生進行形成性評價并賦學分，學生也可以通過系統(tǒng)對教師授課效果進行評價。

（三）學生“無心理負擔”定位，家校共引導

將“減負增質(zhì)”作為數(shù)學教學減負工作實施的根本宗旨，數(shù)學教研組要加強學生的心理健康教育，定期舉行“走進親情” “愛心家庭問卷調(diào)查”“理解父母”等個體、團體心理輔導活動，引導學生走出數(shù)學學習上的困境。擇期召開家長會，使家長較早了解學校本學期的數(shù)學教學工作計劃和方案，更早了解自己孩子在校的學習成績與表現(xiàn)，和教師共同幫助學生明確學習目標。教師還可以通過家?；ヂ?lián)與家長進行溝通與交流，或電話聯(lián)系，或邀請家長到校座談。另外，教師爭取在一學期內(nèi)利用空余時間上門家訪本班每一位學生。

二、“備、教、學現(xiàn)代化”是“減負增質(zhì)”的關鍵

（一）注重集體備課

學校數(shù)學組全體教師可在包科主任、年級數(shù)學組長的帶領下開展集體備課活動。對教學內(nèi)容和作業(yè)安排進行梳理。著重鉆研數(shù)學教材，透徹連貫地分析例題、習題，從邊邊角角之處探尋出深刻的內(nèi)涵，給人以極大的啟發(fā)，引起教師的共鳴。

例如，我們五年級數(shù)學組在準備“復習容積”一課時，學生都知道容積的計算方法和體積的相同，但要從里面量長、寬、高，包科主任指導我們還得問問學生容積為什么要從里面量長、寬、高，什么時候容積就等于體積。這兩個問題都是在新授課時學過的，作為一節(jié)復習課，還有必要追問嗎？我產(chǎn)生了這樣的疑問，他的一句話點醒了我：“我們在不停地往學生腦子里塞東西，知識與知識之間不能貫通，這兩個問題不正是為學生理解和區(qū)別體積與容積服務的嗎？”也就是說，備課首先要抓住一個大的框架，圍繞著這個框架做足、做細。

（二）實現(xiàn)真正“自主”“互助合作”“展示”的小學數(shù)學高效課堂

1.“自主”學習的目標體現(xiàn)在小學數(shù)學課堂教學中應力求做到：問題由學生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學生自己去探索應用，概念由學生自己去概括提煉，文本由學生自己去解讀體悟，實驗由學生自己去設計操作，讓學生化“被動”為“主動”，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調(diào)動了學生的積極性，才能實現(xiàn)教學的高效，才能達到教育的目的。

2.“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！焙献魈骄靠梢蕴岣邌挝粫r間內(nèi)學生學習、交往、表達的頻率與效率，可以優(yōu)勢互補。實施“互助學習”，落實合作學習方式，這是一個提高課堂教學效果的很好的渠道。合作學習是學生進行的思想交換，在合作中培養(yǎng)學生相互尊重、寬容、理解、欣賞、信任，善于交流。在合作中往往學得更好、更深、更快。

3.學生展示自己在學習中探究的結(jié)果，并與同學分享學習的快樂。在展示中體驗成功、增加自信，在展示中謀求進步、促進發(fā)展。每一次展示都是一次難忘的經(jīng)歷，每一次展示都是一次成長的過程，每一次展示都是學生進步的階梯。

（三）適當運用翻轉(zhuǎn)課堂

微課作為一種新興教學資源類型，隨著實踐與研究的不斷深入，已經(jīng)逐步運用到小學的“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”等教學改革項目中。小學數(shù)學教師從接受技能培訓到制作微課，從專題研討到微課進課堂，不斷地深入探究微課對于變革學生學習方式的作用。我們讓微課走進學生的數(shù)學學習中，重構以學生為中心的教學結(jié)構及教學模式，探討微課對個性化學習、按需選擇學習所起到的作用。課前，教師將學習單和微課視頻發(fā)給學生，要求學生在家自學，并將無法解決的問題和產(chǎn)生的新問題在課堂上交流和互動；課中，教師在把握學情的基礎上，采用平板和搶答器等媒體，組織學生學習交流，促進了學生一對一的教學輔導；課后，通過對學生的現(xiàn)場調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學習方式的微變革，在尊重不同學生的不同學習起點上，充分節(jié)約了學生的學習時間，提高了他們的學習效率，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和學習自信。

我們深深地感受到微課的形式是靈動的，微課的內(nèi)容是精練的，微課的時間是自由的。對教師而言，我們要從學生的角度去制作微課，也就是說微課能更好地體現(xiàn)“以生為本”的教學思想。

三、有效化作業(yè)是“減負增質(zhì)”的一大途徑

為了從根本上實現(xiàn)“減負增質(zhì)”的要求，小學數(shù)學應推行有效作業(yè)為切入點，在控制學生作業(yè)總量的同時，通過提高作業(yè)的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)減負增效的目標。有效作業(yè)的要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容；二是創(chuàng)新作業(yè)形式；三是重視作業(yè)過程；四是加強作業(yè)批改。

以2016年寒假作業(yè)為例，我們班同學的數(shù)學作業(yè)各具特色：小杰和他的小組同學的作業(yè)是調(diào)查銀行有關利率問題、商場商品打折問題，為新學期學習百分數(shù)的應用做準備。學生也可以自己給自己布置作業(yè)，小朗上學時最痛苦的事就是解方程。一聽說自己給自己布置作業(yè)，小朗決定“補缺補差”，小朗和父母約定一天做5種類型不同的解方程，家長一起幫他記錄解題方法、準確率。開學時小朗解方程進步很大，還想出了一種新穎的解題方法。我們班還要求每位學生上交一份數(shù)學創(chuàng)新金點子，并專門設計出“小學生數(shù)學創(chuàng)新選題創(chuàng)意大賽”作業(yè)樣本，引導學生就生活中的小難題，利用所學的數(shù)學知識想出解決的辦法。

有效作業(yè)的研究和實踐，不僅為有效控制作業(yè)總量、切實減輕學生負擔創(chuàng)造了前提，也為在減負的同時提高質(zhì)量和增加效益提供了有力保障。

四、數(shù)學診斷報告式評價是“減負增質(zhì)”的重要策略

“選擇題錯了一題，其他題型全部答對?！謹?shù)的化簡‘分數(shù)乘、除法的意義能非常好地運用……學業(yè)成績水平優(yōu)秀。”小興的分數(shù)乘、除法單元測試的成績報告單上，呈現(xiàn)的是一個大大的笑臉和優(yōu)秀的評價，上面還有對每一個知識點掌握情況的點評。

報告單不再以分數(shù)來評價學生，而是多方面綜合體現(xiàn)學生的學習情況，就相當于本學期數(shù)學學科的“診斷報告”，哪些知識點掌握得牢靠、哪些知識點還很薄弱都清晰可見。不僅讓學生和家長能直觀地看到本學期的知識點掌握情況，任課教師也能拿到一份全班學生做題的統(tǒng)計。這樣的報告分析不僅對學生有幫助，教師在教學過程中同樣能實現(xiàn)因材施教。

總之，在新課程改革的進程中，作為一名數(shù)學教師，我們應該轉(zhuǎn)變教學觀念，加強自身專業(yè)知識和教育理念的學習，提高教育教學活動有效性，在減輕學生課業(yè)負擔的同時努力提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生輕松學習、樂于學習、善于學習，為他們接受更深層的教育打下良好的基礎。

（作者單位：山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)中心小學）

編輯∕宋 宇