對接社會需求 提升計算機網絡技術人才培養(yǎng)質量的研究

賈 珺

（天津現(xiàn)代職業(yè)技術學院 天津 300000）

對接社會需求 提升計算機網絡技術人才培養(yǎng)質量的研究

賈 珺

（天津現(xiàn)代職業(yè)技術學院 天津 300000）

本文主要通過對技術技能型人才的現(xiàn)狀分析，結合計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，對接社會需求，確定專業(yè)課程設置及核心技能，更好的促進專業(yè)的建設與發(fā)展。

技術技能型 人才培養(yǎng) 建設思路 校企合作 課程設置

一、技術技能型人才研究現(xiàn)狀分析

技術技能型人才是隨著社會經濟和科技發(fā)展不斷變化的一個動態(tài)理論。技術技能型人才是“科學技術”，是“第一生產力”的實踐者，是實現(xiàn)科技成果轉化為生產力和推動技術創(chuàng)新的重要力量，是推動經濟發(fā)展的主力軍。當今的技術技能型人才除了掌握主流的技術技能外，還要不斷了解技術發(fā)展的前沿，能夠從事智能化高新技術的運用與維護等勞動，是技能與智能相結合的復合型人才。

對接現(xiàn)今社會需求，中國技術技能型人才嚴重短缺，尤其是技師、高級技師的培養(yǎng)遠遠跟不上時代發(fā)展的需要，這已成為近幾年來中國人才結構的一大薄弱環(huán)節(jié)。中國的高級技師約50%進人中老年，在制造業(yè)中所占比例不到4%，只是發(fā)達國家的1/8左右。中國每年有600萬人參加職業(yè)資格考試，但參加高級考試的不足10%。在勞動力需求大于供給中，人才需求率較大的是高級技師、高級工程師、技師。在企業(yè)中，一些特殊工種高級技工已經斷檔，身懷絕技或高級技能的技術工人跳槽、技術骨干流失現(xiàn)象十分嚴重。

近幾年來，由于信息產業(yè)對新生的吸引力明顯增強，學生報考比率明顯增加，許多學校將其列為重點建設專業(yè)，然而，職業(yè)院校的畢業(yè)生并不搶手，究其原因，我國對職業(yè)人才的培養(yǎng)，仍然缺乏實踐能力，在崗位上，分析、解決問題的能力和實際操作能力都不強。產業(yè)的迅速發(fā)展必然會擴寬從業(yè)人員的就業(yè)渠道，也會加大很多企事業(yè)單位對技術技能型人才的需求，從而對以培養(yǎng)技能型人才為主的職業(yè)教育提出了新的更高的要求：一方面需要職業(yè)院校為企業(yè)培養(yǎng)大量熟練掌握新技術、新工藝、新設備的高素質、高技能勞動者，另一方面需要廣大職業(yè)院校發(fā)揮自身優(yōu)勢，為企業(yè)開展應用技術研究服務，解決技術難題，提供智力支撐。

職業(yè)教育的吸引力來源于職業(yè)院校所培養(yǎng)的人才對社會的吸引力，職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量的高低又通過畢業(yè)生的就業(yè)質量體現(xiàn)出來，沒有就業(yè)質量就沒有職業(yè)教育。如何提升職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)質量成為了目前職業(yè)院校的主要任務，實現(xiàn)無縫社會對接是提升職業(yè)院校就業(yè)質量的核心。因此職業(yè)院校必須考慮如何才能培養(yǎng)出大量適應社會無縫對接的高技術技能型人才。

二、研究的理論價值和實踐意義

技術技能型人才是我國人才隊伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術工人隊伍的核心骨干。其本質特征是具有專業(yè)基本知識和基本技能的實際應用能力，即具有鮮明的實用性和實踐性。因此，技術技能型人才既要掌握“必須夠用”的專業(yè)理論知識，又要掌握基本的專業(yè)實踐技能，關鍵是要具有綜合職業(yè)能力和全面素質。因此，職業(yè)院校的培養(yǎng)目標應該是：造就一大批在生產、運輸和服務等領域崗位一線，熟練掌握專門知識和技術，具備精湛的操作技能，并在工作實踐中能夠解決關鍵技術的人員。

深化技術技能人才培養(yǎng)體制改革，推進教育創(chuàng)新，優(yōu)化教學結構，改革培養(yǎng)模式，努力提高教育教學效率和質量，以形成同經濟社會發(fā)展要求相適應的高技能培養(yǎng)體制。而想要培養(yǎng)出適應社會需求的高技術技能人才，就必須打破封閉式的辦學模式。實現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)與社會需求的無縫對接，可以提升職業(yè)院校就業(yè)質量。及時調整人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對接；要完善校內外實訓室建設，保障學生技能訓練與就業(yè)崗位間的無縫對接；要加強專業(yè)建設及師資隊伍培養(yǎng)，使職業(yè)教育與工作崗位實現(xiàn)"無縫"對接。

在當今嚴峻的就業(yè)形勢下，本文著力服務于信息產業(yè)，從實現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)與社會需求的無縫對接出發(fā)，提出技術技能型人才培養(yǎng)模式改革，需要以服務天津地區(qū)經濟發(fā)展及滿足行業(yè)企業(yè)實際人才需求為核心的觀點。研究過程及其成果，豐富拓展技術技能型人才培養(yǎng)模式，推進職業(yè)院校各專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，以及提升學生就業(yè)和行業(yè)企業(yè)招聘成功率，將具有重要的理論價值和實踐指導意義。

三、計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標

計算機網絡技術專業(yè)本著以能力培養(yǎng)為主的教育思想，結合信息產業(yè)技術市場對計算機工作崗位的定位要求，確立“以職業(yè)拓展為目標，以市場為導向，以學生為根本，以應用能力為中心，學做結合，學證融合”的人才培養(yǎng)模式。注重學生未來工作必備的基本技能培養(yǎng)，將計算機網絡技術專業(yè)定位在以計算機網絡設計、維護與應用為根本，網絡應用程序設計與開發(fā)為主體，工程項目管理為拓展的專業(yè)類。將人才培養(yǎng)目標定位為：“懂管理、會技術、善操作”的計算機網絡技術高素質高技能型人才。

計算機網絡技術專業(yè)培養(yǎng)的學生具備必要的法律、思想道德修養(yǎng)以及英語應用等基礎知識，熟練掌握計算機常用軟件安裝和使用、計算機硬件系統(tǒng)配置和維護。學生具備較強的計算機網絡管理與應用操作技能，從分析網絡結構，到排查網絡線路故障，滿足中小型企業(yè)網絡組建、維護和應用管理崗位要求。從網站設計與開發(fā)，到采用主流網絡編程技術開發(fā)安卓系統(tǒng)的應用程序。為企業(yè)公司培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質，較強職業(yè)發(fā)展能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力的高素質技能型人才。

四、計算機網絡技術專業(yè)建設思路

1．依托行業(yè)企業(yè)，校企共同研究人才培養(yǎng)模式

“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”，根據地區(qū)行業(yè)企業(yè)人才規(guī)格需求，確定該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。根據企業(yè)生產和管理的階段性需要，確定核心課程和課程內容。根據職業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)職業(yè)能力，訓練職業(yè)技能。

根據企業(yè)崗位需求的統(tǒng)計，網絡管理員是大多數企事業(yè)單位普遍需要的職業(yè)崗位。能力定向培養(yǎng)，就業(yè)單位分散的特點。因此，專業(yè)建設的突破點是在網絡管理與維護方面如何培養(yǎng)學生的知識、技能和素質。

校企合作，共同研究工學結合的以典型工作任務為主線的“證書性學習、生產性實訓、頂崗性實習”的三階段人才培養(yǎng)模式。

第一階段“證書性學習”是指三年制的第一年的學習模式和學習目標主要是圍繞考取職業(yè)證書安排教學。主要取得勞動部的職業(yè)資格證書，如：計算機組裝與維護（建網基礎）、網絡管理員（管網基礎）、網頁設計與制作（用網基礎）。以達到基本職業(yè)素質和計算機網絡技術專業(yè)的入門水平。

“證書性學習”階段使受教育者獲得某種職業(yè)或生產勞動所需要的職業(yè)知識、職業(yè)技能入門和職業(yè)道德的教育，為擇業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)和個性發(fā)展打下基礎。堅持高等教育培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的原則，將知識融入到職業(yè)技能訓練之中，課程開發(fā)以“任務驅動為主線”，課程目標以取得職業(yè)資格證書為標準。

第二階段“生產性實訓”是指三年制的第二年的學習模式和學習目標主要是在校內工廠化實訓基地以“典型工程項目”安排教學。以達到計算機網絡技術專業(yè)的較高水平。

“生產性實訓”圍繞“建網、管網、用網”職業(yè)能力安排理論與實際一體化的課程。突出專業(yè)核心能力，按照企業(yè)工作過程設計學習領域，重點建設優(yōu)質核心課程。

第三階段“頂崗性實習”是指三年制的第三年的學習模式和學習目標主要是在校內、外的企業(yè)頂崗工作。以達到專業(yè)應具備的企業(yè)經驗和綜合素質。

“頂崗性實習”圍繞崗位適應能力和職業(yè)拓展能力設計課程，在校內安排企業(yè)真實性的專業(yè)綜合實訓，在校外以實訓基地為主，有計劃地安排頂崗實習。

2．人才培養(yǎng)模式的改革

按照先進的職業(yè)教育理念，以立德樹人為根本，將社會主義核心價值觀融入到人才培養(yǎng)的全過程，以培養(yǎng)企業(yè)需求的高素質技能型專門人才為目的，進行人才培養(yǎng)模式的改革。

在專業(yè)建設指導委員會的指導下，由人才培養(yǎng)方案建設小組，擬定具有可操作性的調研計劃，深入大中小企業(yè)、IT行業(yè)、網絡公司進行現(xiàn)場人才需求調研。在整個人才培養(yǎng)過程，按照職業(yè)技能培養(yǎng)目標和職業(yè)成長規(guī)律，以網絡管理為背景，以網絡技術領域的職業(yè)行動能力培養(yǎng)為主線，以工學結合為切入點，結合職業(yè)能力培養(yǎng)提升規(guī)律，結合信息產業(yè)技術市場對計算機網絡崗位的定位要求，確立“以職業(yè)拓展為目標，以市場為導向，以學生為根本，以應用能力為中心，學做結合，學證融合”的人才培養(yǎng)模式。

3．課程體系設計思路

在專業(yè)建設指導委員會的指導下，由人才培養(yǎng)方案建設小組，擬定具有可操作性的調研計劃，深入到多家企業(yè)現(xiàn)場進行人才需求調研。在整個人才培養(yǎng)過程中，按照職業(yè)技能培養(yǎng)目標和職業(yè)成長規(guī)律，本著以職業(yè)實踐能力培養(yǎng)為主線，以校企聯(lián)合為切入點，立足職業(yè)能力培養(yǎng)目標，結合工作崗位的定位要求，以移動物聯(lián)網信息產業(yè)技術為輔助，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。真正實現(xiàn)“做中教、做中學”，人才培養(yǎng)對接社會崗位需求，職業(yè)教育對接就業(yè)市場的局面。

由企業(yè)和院校聯(lián)合，根據崗位能力確定課程體系。根據學生綜合素質和綜合能力培養(yǎng)要求設置職業(yè)基礎課程模塊；根據職業(yè)技術培養(yǎng)要求設置職業(yè)技術課程模塊；根據職業(yè)技能/能力培養(yǎng)要求設置技能訓練課程模塊。計算機網絡技術專業(yè)課程體系見圖1所示。課程體系的設置是根據網絡技術應用崗位的人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，通過校企聯(lián)合，在專業(yè)建設委員會共同指導下，通過調整課程內容、改進教學方法、建設課程資源，構建了計算機網絡技術職業(yè)能力及素質要求的課程體系。

4．基于工作過程的課程設計方案

職業(yè)教育的學習領域課程是工作過程導向的課程方案。是一個由職業(yè)能力描述的學習目標、工作任務描述的學習內容和實踐理論綜合的學習時間三部分構成的學習單元。它是根據專業(yè)對應工作崗位及崗位群實施典型工作任務分析歸納到行動領域，根據認知及職業(yè)成長規(guī)律遞進重構行動領域轉換為學習領域（即：課程），再根據完整思維及職業(yè)特征分解學習領域為主題學習單元即進行學習情境的設計，學習領域表現(xiàn)形式是由若干個學習情境構成，因此設計學習情境將是課程改革的核心和難點。學習領域設置的原則：一是每一學習領域都是完整的工作過程；二是各學習領域排序要遵循職業(yè)成長規(guī)律；三是各學習領域排序要符合學習認知規(guī)律；所有學習領域組成生產或經營過程。

職業(yè)教育的學習情境是工作過程系統(tǒng)化課程設計的實施方案。是在工作任務及其工作過程的背景下，將學習領域中的能力目標和學習內容進行基于教學論和方法論轉換后，在學習領域框架內構成的“小型”的主題學習單元，緊密圍繞項目、任務、案例、產品等為載體進行學習情境設計。

圖1 計算機網絡技術專業(yè)課程體系

五、預期成效

1．對計算機網絡技術專業(yè)的人才培養(yǎng)起示范作用

明確了人才培養(yǎng)目標，研究人才培養(yǎng)方案。提高了高等職業(yè)教育改革的理論水平，總結出一套專業(yè)建設的理論和成果。以產學研結合、工學交替為核心的人才培養(yǎng)模式改革方面，為同類專業(yè)教學改革提供經驗。在課程體系、培養(yǎng)方法、課程建設、實訓室建設、師資隊伍建設等方面對同類專業(yè)起示范作用。

2．通過實訓基地建設，建成區(qū)域內高技能人才培訓和職業(yè)技能鑒定基地

現(xiàn)代化的實訓基地建設，真實企業(yè)工作場景的實訓室建設，將為高技能人才培訓提供先進的、可靠的硬件條件?？梢蚤_展區(qū)域內職業(yè)資格的培訓與鑒定服務，為本地區(qū)崗前人員培訓，再就業(yè)人員的上崗及轉崗培訓，為企業(yè)提供專業(yè)領域的技術服務。

3．通過師資隊伍建設，全面提高教師的綜合能力

通過在國內外學習，培養(yǎng)出專業(yè)帶頭人和骨干教師，引進工程型人才，教師下企業(yè)實踐，校企合作工程項目開發(fā)，吸納企業(yè)能工巧匠等手段，“雙師”素質的教學團隊綜合能力將會得到全面提高。教學團隊具有一定的社會影響力。

4．以點帶面，輻射本專業(yè)群建設

將計算機網絡技術專業(yè)的建設思路引入到專業(yè)群的建設中，制定出這些專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系，并將具有優(yōu)勢的硬件資源共享，帶動專業(yè)群共同發(fā)展。對專業(yè)群的專業(yè)定位和新專業(yè)的建立具有指導意義。

5．實現(xiàn)教學資源建設網絡共享

把計算機網絡技術專業(yè)的全部教學資源上網，一方面方便學生在線學習；另一方面為我校與同類院校開通了一個網上交流的平臺，大家共同探討，以便更快的更新教學理念，改革教學方法。教學資源建設網絡共享能夠更好的體現(xiàn)示范校的示范作用和輻射作用。為國家示范校建設中的教學資源庫作出基礎性的工作。

6．通過完善的內部制度建設，保障示范校建設的各項任務順利完成

通過建立完善的制度、強有力的實施措施和詳細的保障機制，使示范校建設中的各項工作都能按照統(tǒng)一的標準高質量的完成。形成一套專業(yè)建設的文檔和管理文檔。