淺議農(nóng)村初中英語教學(xué)

蘇國云（門源縣第一寄宿制初級(jí)中學(xué)，青海 門源 810300）

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淺議農(nóng)村初中英語教學(xué)

蘇國云
（門源縣第一寄宿制初級(jí)中學(xué)，青海 門源 810300）

摘要：英語作為語言工具學(xué)科，只有充分挖掘其語言交際功能，讓學(xué)生學(xué)以致用，在學(xué)中用，用中學(xué)，真正體會(huì)到語言交流過程給人帶來的愉悅，學(xué)生才能對(duì)其感興趣，愿意去學(xué)習(xí)，樂意去學(xué)習(xí)。行之有效的教學(xué)方法更能延續(xù)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣，并逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。筆者從事農(nóng)村英語教學(xué)工作十四多年，在長期的英語教學(xué)成敗中不斷反思總結(jié)，現(xiàn)將自己的一些不成熟思考分析如下。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語教學(xué)；反思總結(jié)

一、抓好英語入門教學(xué)工作

因受農(nóng)村客觀條件的限制（小學(xué)絕大多數(shù)未開設(shè)英語），英語這門學(xué)科對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，是一門嶄新的學(xué)科，學(xué)生常帶著好奇的心情和一定的學(xué)習(xí)勁頭并期待著老師能教會(huì)他們說外國話。作為老師，抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，抓好入門教學(xué)，就成了整個(gè)初中英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

（一）整合預(yù)備篇三個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)順序。

新目標(biāo)英語為了滿足小學(xué)未開設(shè)英語的學(xué)生能順利與初中教材銜接，增加了三個(gè)單元構(gòu)成預(yù)備篇。設(shè)置問候、辨別物品及談?wù)擃伾日Z言功能項(xiàng)目，讓學(xué)生初步模仿英語表達(dá)，同時(shí)學(xué)習(xí)英語字母和簡單的語音知識(shí)。但新目標(biāo)英語最大的缺陷是沒有專門的音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，這也是導(dǎo)致很多學(xué)生死記硬背的主要原因。

因此，在教學(xué)中第一節(jié)課我首先安排“問候語”，學(xué)生對(duì)簡單的問候語很容易學(xué)會(huì)，并且能馬上運(yùn)用，學(xué)習(xí)積極性很高。最后播放英語字母歌，讓學(xué)生模仿、學(xué)唱。第一節(jié)課下來，學(xué)生能用已學(xué)的問候語進(jìn)行相互問好，非常興奮，并且基本能唱字母歌了。這時(shí)告訴他們：英語其實(shí)很簡單，所有的英語單詞都是由我們唱的這26個(gè)字母構(gòu)成的，并且它們的讀音和拼寫都有一定的規(guī)律。英語單詞相當(dāng)于我們母語的字、詞，音標(biāo)相當(dāng)于母語中的拼音。學(xué)好了他們，今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語就非常容易了，從而讓學(xué)生帶著對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣和期待完成他們?nèi)松牡谝还?jié)英語課。

接下來集中教學(xué)英語字母，此階段要特別註意學(xué)生字母發(fā)音的準(zhǔn)確和書寫的工整。教學(xué)字母時(shí)切忌讓學(xué)生反復(fù)抄寫字母，因?yàn)闄C(jī)械、枯燥的抄寫會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。我通常特別註意在教學(xué)生第一次寫每個(gè)字母時(shí)的筆順筆畫，每教學(xué)一個(gè)字母，要求學(xué)生慢慢模仿老師的書寫，自己不滿意的書寫馬上擦了，書寫本上絕不留下自己不滿意的字母。布置字母記憶和書寫作業(yè)時(shí)，每堂課后只讓學(xué)生交一遍已經(jīng)學(xué)過的自己寫得最好的字母進(jìn)行批閱打分。其實(shí)學(xué)生根本就不止練一遍，但比直接布置抄多少遍的效果好得多。

在字母教學(xué)完后，利用26個(gè)字母的發(fā)音教學(xué)音標(biāo)，通過字母和音標(biāo)的對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生區(qū)別字母和音標(biāo)，糾正字母發(fā)音。第三階段利用預(yù)備篇每個(gè)單元的詞匯集中訓(xùn)練學(xué)生利用音標(biāo)拼讀單詞的能力，練習(xí)單詞、句子的書寫。進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨別物品、談?wù)擃伾约罢n堂常用語，介紹拼讀、拼寫知識(shí)及規(guī)律，為進(jìn)入正文篇做好充分的準(zhǔn)備。

（二）抓好學(xué)生英語詞匯的積累。

詞匯的積累，對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)英語的人來說都是一件痛苦的事，學(xué)生更不例外。但要學(xué)好英語，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心和學(xué)習(xí)英語的興趣，詞匯的積累至關(guān)重要。如果這一步學(xué)不好，許多學(xué)生會(huì)因此而掉隊(duì)，甚至徹底放棄學(xué)習(xí)英語。為了讓學(xué)生順利通過此關(guān)，進(jìn)入正文篇后，我從詞匯教學(xué)入手，不斷鞏固語音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力。每課首先進(jìn)行詞匯集中教學(xué)，再進(jìn)入課文教學(xué)，學(xué)生未掌握詞匯，我寧愿停下來指導(dǎo)他們記憶也不急著上新課。

（三）聽說并重，以讀促寫。

英語是一門交際工具課，教學(xué)時(shí)一定要充分發(fā)揮語言的交際作用。除了充分利用教材資源進(jìn)行聽說訓(xùn)練外，還可讓學(xué)生利用已學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言環(huán)境，分組進(jìn)行聽說訓(xùn)練。例如，教學(xué)How much are these pants？這個(gè)單元時(shí)，我專門安排了一節(jié)“SHOPPING”課，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一定的實(shí)物或圖片，上課時(shí)根據(jù)學(xué)生帶來的東西補(bǔ)充一些詞匯，然后進(jìn)行“SHOPPING”活動(dòng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

對(duì)任何人來說，自學(xué)都特別重要。對(duì)于教師來說，要教會(huì)學(xué)生“HOW TO LEARN”而不是“WHAT TO LEARN”。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。例如，教學(xué)Where did you go on vacation？這個(gè)單元時(shí)，我首先讓學(xué)生利用句型“I did something. +地點(diǎn)+last weekend”收集他們上周末做的事（did sth.）和做事的地點(diǎn)（place），接著分析did sth.中為何用過去式，動(dòng)詞過去式是如何變來的。然后提出問題：“Where did you do on weekend？”讓學(xué)生自己回答。接下來讓學(xué)生問并選擇一個(gè)同學(xué)回答，其他同學(xué)在自己本子上找是否有此動(dòng)詞短語，如果沒有的話，就補(bǔ)充在本子上。最后各小組收集動(dòng)詞短語，收集整理最多的獲勝。

三、優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

作業(yè)過多并不能真正起到鞏固新學(xué)知識(shí)的作用，相反助長了學(xué)生抄襲作業(yè)之風(fēng)。當(dāng)作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)時(shí)，學(xué)生因作業(yè)的枯燥乏味而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的擴(kuò)散。眾所周知，樂學(xué)方能好學(xué)，厭學(xué)最終必然導(dǎo)致棄學(xué)。因此，作業(yè)的巧妙布置和精心設(shè)計(jì)非常重要。

（一）口頭作業(yè)不但是培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的最好辦法，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，同時(shí)也能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。教學(xué)中，每節(jié)課前5分鐘把上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置成情景，在學(xué)生課前充分準(zhǔn)備的情況下，每組抽一個(gè)或兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行口頭成果展示，由于所抽學(xué)生臨時(shí)由老師確定，每個(gè)學(xué)生都會(huì)去準(zhǔn)備。每周評(píng)出周冠軍，每月評(píng)出月冠軍，學(xué)期評(píng)出總冠軍，以此為動(dòng)力促使學(xué)生自覺完成口頭作業(yè)。

（二）設(shè)置有趣而靈活多樣的調(diào)查作業(yè)。每周安排一節(jié)課讓學(xué)生展示調(diào)查結(jié)果。調(diào)查結(jié)果首先分四人組整理，課堂匯報(bào)后由各小組整理，每周每組整理一篇文章，由學(xué)習(xí)委員貼在學(xué)習(xí)欄，再由全體學(xué)生評(píng)出本周最佳報(bào)告。通過這種作業(yè)方式，既鞏固了本周學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練了寫作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）書面基礎(chǔ)作業(yè)采取課堂完成的方式，既減輕了課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象。美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！敝挥袆?chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，才能使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地學(xué)習(xí)。農(nóng)村初中雖然有很多不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的客觀因素，只要教師肯下功夫，一定能找到適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳途徑。

中圖分類號(hào)：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）05-0254-01