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    考試動機(jī)在初中體育學(xué)習(xí)過程中影響因素之比較

    2016-12-05 05:45:29
    運(yùn)動 2016年16期
    關(guān)鍵詞:緯度學(xué)習(xí)動機(jī)均值

    韓 輝

    (南京大學(xué)附屬中學(xué),江蘇 南京 210008)

    實驗與調(diào)查

    考試動機(jī)在初中體育學(xué)習(xí)過程中影響因素之比較

    韓 輝

    (南京大學(xué)附屬中學(xué),江蘇 南京 210008)

    本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法,從影響體育中考成績因素的考試動機(jī)方面出發(fā),了解在義務(wù)教育階段初中生體育納入中考成績背景下初中學(xué)生在學(xué)校、年級、性別以及生源優(yōu)劣等不同的多種因素下,尋找初中體育課堂學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)上的差異性,并根據(jù)他們之間的差異性進(jìn)行比較分析,找出各自的特點(diǎn),為進(jìn)一步改進(jìn)初中學(xué)生在考試動機(jī)的影響下,充分發(fā)揮考試的受迫動機(jī)再結(jié)合多方面因素提高初中學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

    考試動機(jī);初中體育學(xué)習(xí);影響因素

    考試動機(jī)在促使學(xué)生學(xué)習(xí)體育動機(jī)方面起到了巨大的作用,基于學(xué)習(xí)動機(jī)社會學(xué)習(xí)理論中的自我效能感理論和學(xué)習(xí)動機(jī)的人本主義理論中自我實現(xiàn)的需要層次為理論基礎(chǔ)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中除了為考試而學(xué)習(xí)之余,還應(yīng)建立自我成就價值理論的成就動機(jī)。通過在體育學(xué)習(xí)中追求體育運(yùn)動中一些本源的東西,促使每個學(xué)生在運(yùn)動過程中體驗快樂,從而發(fā)自內(nèi)心的喜歡體育、喜歡上體育課,而不是單純地為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)。這就是一種自我實現(xiàn)需要中更高的思想境界,要求我們每一位初中體育教師在平日的體育課堂上根據(jù)不同的教材不斷地設(shè)計多種教授和學(xué)習(xí)方法,并通過創(chuàng)造多種學(xué)習(xí)情境,既滿足學(xué)生考試動機(jī)的實現(xiàn)又能夠建立學(xué)生主動積極地從事體育學(xué)習(xí)的樂趣和習(xí)慣,并以此充分挖掘?qū)W生的全部潛能。

    1 考試動機(jī)的調(diào)查樣本數(shù)據(jù)構(gòu)成

    表1是對考試動機(jī)維度中的6個小題的動機(jī)水平求均值的結(jié)果,其中T17題均值為3.770 6,T18題均值為3.692 1,T25題均值為3.559 7,T6題均值為2.751 3,T10題均值為2.584 3,T9題均值為2.129 3,它們均值也按照從高到低的順序排列。數(shù)據(jù)顯示,考試動機(jī)在初中體育學(xué)習(xí)動機(jī)因素中水平比較低,從而影響初中體育學(xué)習(xí)的整體動機(jī),從表1中可以發(fā)現(xiàn),主要有以下一些問題:體育教師還沒有完全做到利用自身的教學(xué)藝術(shù)和魅力來較好的激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)水平;一部分學(xué)生在初中體育學(xué)習(xí)中還沒有形成競爭意識和表現(xiàn)欲望;目前的“學(xué)分制”沒有真正發(fā)揮其真正應(yīng)有的作用;班主任還不能正確引導(dǎo)班上學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為??梢?,初中學(xué)生不同于初中學(xué)生,初中學(xué)生在競爭意識、表現(xiàn)欲方面比較缺乏,大部分學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)持順其自然的心理,學(xué)習(xí)沒有明確的目的和目標(biāo),體育學(xué)習(xí)的進(jìn)取心、上進(jìn)心,自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的自律性不夠。

    2 初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)考試動機(jī)學(xué)校之間的比較

    表1 考試動機(jī)維度水平的均值描述及排序

    圖1是學(xué)校因素在考試動機(jī)緯度方面均值描述條形圖,通過對學(xué)校因素的單因素方差分析Sig.取值均小于0.05,說明學(xué)校因素對初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)具有顯著差異。繼而對各個學(xué)校之間顯著性差異進(jìn)行多重檢驗分別得到以下幾點(diǎn):南師附中分別同其他3所學(xué)校比較其Sig.值均小于0.05,所以認(rèn)為南師附中同其他學(xué)校在考試動機(jī)緯度上有顯著差異,而其他3個學(xué)??烧J(rèn)為其學(xué)校的不同對考試動機(jī)緯度上的影響不顯著。

    3 初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)考試動機(jī)年級之間的比較

    圖2是初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)年級因素在考試動機(jī)緯度方面均值描述條形圖,通過對年級因素的單因素方差分析Sig.取值均小于0.05,說明年級因素對初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)有顯著差異。繼而對各個年級之間顯著性差異進(jìn)行多重檢驗結(jié)果如下:考

    試動機(jī)緯度方面,高二年級分別同高一、高三比較其Sig.值均小于0.05。所以,認(rèn)為高二同其他年級考試動機(jī)緯度有顯著差異;而高一、高三年級可認(rèn)為其年級的不同對考試動機(jī)緯度的影響不顯著。

    投稿日期:2016-06-03

    圖1 初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)考試動機(jī)學(xué)校因素之間差異性比較

    圖2 初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)考試動機(jī)年級之間差異性比

    4 初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)考試動機(jī)在性別、生源因素之間的比較

    性別因素在考試動機(jī)緯度方面均值描述顯示結(jié)果,通過對性別因素的單因素方差分析Sig.取值均小于0.05,說明性別因素對初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)具有顯著差異,且在考試動機(jī)緯度方面認(rèn)為女生同男生分別有顯著差異;而女生可認(rèn)為其性別的不同對考試動機(jī)緯度上的影響不顯著。另外,還對學(xué)生在生源因素在考試動機(jī)緯度方面均值進(jìn)行描述,通過對學(xué)生生源因素的單因素方差分析Sig.取值均小于0.05,說明學(xué)生生源因素對初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)具有顯著差異:考試動機(jī)緯度方面認(rèn)為二類初中同一類初中考試動機(jī)緯度上有顯著差異,而一類初中可認(rèn)為其地區(qū)的不同分別對認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力和考試動機(jī)3個緯度上的影響不顯著;在自我提高內(nèi)驅(qū)力緯度方面認(rèn)為,一類初中同二類初中有顯著差異,而二類初中可認(rèn)為其地區(qū)的不同對自我提高內(nèi)驅(qū)力緯度上的影響不顯著。

    5 結(jié)論與建議

    通過對以上6個方面因素的比較分析得出,女生在體育學(xué)習(xí)中考試動機(jī)普遍高于男生;初二年級在體育學(xué)習(xí)中考試動機(jī)普遍低于初一和初三;一類初中學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中考試動機(jī)普遍高于二類初中學(xué)生;一類學(xué)校學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中考試動機(jī)普遍高于二類學(xué)校初中學(xué)生;這就要求我們在今后的初中體育教學(xué)中注意以下3個方面因素:(1)主體因素。充分了解和挖掘?qū)W生考試動機(jī)的積極因素,重視考試動機(jī)和成就動機(jī)的有效手段相結(jié)合。(2)主導(dǎo)因素。教師自身要做到“知”—“學(xué)”—“究”—“誘”—“強(qiáng)”—“施”—“省”。在平日教育教學(xué)中設(shè)計更多的教學(xué)方案、創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境,既滿足學(xué)生的考試動機(jī)又培養(yǎng)學(xué)生的自我實現(xiàn)層次追求,加強(qiáng)和家長溝通、及時反饋孩子學(xué)習(xí)情況,特別針對二類學(xué)校生源。(3)客觀因素。學(xué)校重視學(xué)生體育學(xué)習(xí),建立有效的學(xué)校體育工作管理模式;家長能夠積極配合學(xué)校和體育教師共同商討給孩子創(chuàng)設(shè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境;社會、互聯(lián)網(wǎng)能夠主動傳播一些具有正能量的新聞和訊息。

    [ 1 ]毛振明.探索成功的體育教學(xué)[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2001.

    [ 2 ]胡壬媛.“導(dǎo)學(xué)式”初中體育教學(xué)模式初探[ J ].學(xué)周刊,2011(5).

    [ 3 ]孫海明.學(xué)導(dǎo)式與導(dǎo)學(xué)式在體育教學(xué)中的對比與應(yīng)用[ J ].新課程·中學(xué)版,2011(1).

    [ 4 ]吳本連,季瀏.學(xué)校體育課改中自主學(xué)習(xí)必要性和可行性研究[ J ].體育科研,2004,25(4).

    G807.3

    A

    1674-151X(2016)08-061-02

    韓輝(1978—),中學(xué)二級,本科。研究方向:體育教學(xué)與管理。

    10.3969/j.issn.1674-151x.2016.16.031

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