基于現(xiàn)實(shí)著眼未來(lái) 做發(fā)展的先行者—“案例研析”欄目發(fā)展與團(tuán)隊(duì)建設(shè)研討會(huì)在青島市金門(mén)路小學(xué)舉行

本刊記者 種青 王承鳳

基于現(xiàn)實(shí)著眼未來(lái) 做發(fā)展的先行者—“案例研析”欄目發(fā)展與團(tuán)隊(duì)建設(shè)研討會(huì)在青島市金門(mén)路小學(xué)舉行

本刊記者 種青 王承鳳

與會(huì)人員合影

《中國(guó)學(xué)校體育》“案例研析”欄目發(fā)展與團(tuán)隊(duì)建設(shè)研討會(huì)于2016年7月11-12日在青島市金門(mén)路小學(xué)舉行。欄目指導(dǎo)、浙江師范大學(xué)孫喜和博士，北京師范大學(xué)賈齊教授、浙江師范大學(xué)王水泉博士及來(lái)自安徽、浙江、江蘇、湖北、山東、河北的團(tuán)隊(duì)成員參加了本次會(huì)議。

欄目回顧—搭建研討平臺(tái)，提升教師研究品質(zhì)

“案例研析”欄目以課程改革理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為內(nèi)容，以教學(xué)案例為載體，以問(wèn)題引領(lǐng)為形式，以網(wǎng)絡(luò)研討為依托，力爭(zhēng)搭建理論與實(shí)踐有效溝通的橋梁。

欄目截止2016年7月11日已經(jīng)開(kāi)展了21期的話題研討，欄目的發(fā)展方向逐漸明晰，研討的內(nèi)容也由之前的點(diǎn)狀分布到已經(jīng)成形的系列話題研討，團(tuán)隊(duì)成員也從之前的5人增加到核心成員10人、培養(yǎng)對(duì)象15人的團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也制訂了相關(guān)的團(tuán)隊(duì)制度及考核方案。

欄目主持人陳昌福老師在回顧中說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò)研討已經(jīng)凝聚了一批志同道合的有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望的研究型教師，又挖掘和培養(yǎng)了一批力求上進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)型教師。‘案例研析’將繼續(xù)沿著專(zhuān)家研究方向與系列熱點(diǎn)話題相結(jié)合的道路行走，即：結(jié)合實(shí)際案例對(duì)專(zhuān)家所提出的理論進(jìn)行實(shí)踐，讓教師們學(xué)到切實(shí)可行的操作方法，做到學(xué)以致用，甚至舉一反三，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的方方面面。這樣不僅可以保證研討話題的深度和廣度，還可以貼近現(xiàn)實(shí)，讓一線教師不畏懼理論并積極參與進(jìn)來(lái)。論壇網(wǎng)絡(luò)研討的模式以理論指引、問(wèn)題引導(dǎo)、案例剖析為基本組織形式，由著名專(zhuān)家引領(lǐng)熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論和思辯，搭建平臺(tái)答疑解惑，較好地幫助一線教師將理論服務(wù)于實(shí)踐，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量?！?/p>

縱觀21期話題研討，堅(jiān)持參與討論的教師約占參與總?cè)藬?shù)的30%，這些參與“案例研析”話題研討的體育教師們，已經(jīng)成為“案例研析”研討的“忠實(shí)粉絲”，課余時(shí)間他們總是能夠克服各種困難，跟隨著專(zhuān)家及團(tuán)隊(duì)成員的理論引導(dǎo)進(jìn)行研討，這個(gè)欄目似乎已經(jīng)成為他們作為學(xué)習(xí)和研究的一個(gè)必不可少的平臺(tái)。

李莉老師作為欄目團(tuán)隊(duì)的核心成員，對(duì)“案例研析”團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)是：顧大局、能協(xié)作、愿合作。這個(gè)團(tuán)隊(duì)讓她收獲了理論知識(shí)和情感歸宿，以及專(zhuān)家對(duì)她的指導(dǎo)和幫助是她作為一名普通的體育教師最大也是最意外的收獲。從雜志社建立“學(xué)體部落”以來(lái)，李老師就加入了中國(guó)學(xué)校體育讀者qq群，隨后又加入了《中國(guó)學(xué)校體育》社外編輯的團(tuán)隊(duì)中，她深深地感受到“學(xué)體部落”的溫暖，也在其中收獲了成長(zhǎng)。尤其是作為“案例研析”的核心成員進(jìn)入團(tuán)隊(duì)后，她越來(lái)越相信“學(xué)體部落”組織這樣的研討活動(dòng)不僅能提高自己的學(xué)識(shí)與能力，也能在這種思考與思辨的理論基礎(chǔ)下，走得更實(shí)、更遠(yuǎn)。

學(xué)術(shù)引領(lǐng)—達(dá)成研究共識(shí)，為欄目發(fā)展提供方向

欄目研討獲取累累碩果，除了一線教師的支持和參與外，更離不開(kāi)專(zhuān)家的支持、指導(dǎo)和引領(lǐng)。

北京師范大學(xué)賈齊教授作專(zhuān)題講座

在本次研討會(huì)議上，北京師范大學(xué)賈齊教授結(jié)合2016年以來(lái)所進(jìn)行的“基于單元教學(xué)的系列話題討論”的研討，為2017年話題研討的設(shè)置、內(nèi)容、方向，及未來(lái)欄目的發(fā)展，圍繞“體育課程教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)”，從構(gòu)成教學(xué)計(jì)劃的基本要件、體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程等方面進(jìn)行了專(zhuān)題講座。賈教授始終將面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、針對(duì)學(xué)情區(qū)別對(duì)待、因材施教等作為體育教育教學(xué)的底線。他認(rèn)為應(yīng)將每名學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展這個(gè)理念貫徹到每一節(jié)課中，2017年的欄目話題研討的方向和內(nèi)容也應(yīng)將這一理念繼續(xù)貫穿下去。針對(duì)部分參會(huì)教師提出的很難理解賈教授的理論解釋的問(wèn)題，賈教授指出：“從討論話題所給予的案例本身去認(rèn)識(shí)理論才是理解的最好方式，因?yàn)槔碚摱际菍?shí)踐進(jìn)行總結(jié)提煉而成的?！?/p>

在每期研討之前，研討話題的表象及內(nèi)里的掌控是欄目的重中之重，特別是研討背景、提綱及案例這些看得見(jiàn)、感受得到的內(nèi)容背后關(guān)于研討的方向、思想、理論等，欄目指導(dǎo)、浙江師范大學(xué)孫喜和博士每期都進(jìn)行了悉心指導(dǎo)，就過(guò)去已經(jīng)研討的21期話題研討及2017年未來(lái)研討的方向，孫博士作了關(guān)于“體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)理解”的專(zhuān)題講座，孫博士通過(guò)幾個(gè)案例解讀了體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)理解應(yīng)該是大運(yùn)動(dòng)觀下的整體理解，而不是一個(gè)項(xiàng)目一個(gè)項(xiàng)目、一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的理解，這樣的話，體育（體育教學(xué)）的目標(biāo)既可以分解到位，又可以合為一體。具體地為教育規(guī)定的目標(biāo)，如，運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)、身體養(yǎng)護(hù)、社會(huì)秩序、生活態(tài)度；體育學(xué)科目標(biāo)，如，身體文化、健康文化、動(dòng)作文化、表現(xiàn)文化等；體育課目標(biāo)，這也是目前表面關(guān)注卻實(shí)際放棄的目標(biāo)，體育課的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是清晰明了的，從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特性、操作可能性、接受程度上精準(zhǔn)定位。如，技能達(dá)成、文化含義、表現(xiàn)特征、運(yùn)用可能性等方面具體規(guī)定，進(jìn)而形成把握運(yùn)動(dòng)要素、教學(xué)特征、動(dòng)作行為規(guī)定以及運(yùn)動(dòng)文化的形式等明確規(guī)定。這種大運(yùn)動(dòng)的教學(xué)觀，是體育教學(xué)科學(xué)化、體系化思考的一種新認(rèn)識(shí)。孫博士提出力爭(zhēng)在2017年的“案例研析”欄目中實(shí)現(xiàn)用案例承載出理論，將以上理論回歸到體育教學(xué)中，體育教學(xué)就不單單是簡(jiǎn)單的教學(xué)，而是從大運(yùn)動(dòng)觀的角度進(jìn)行分析和判斷，將學(xué)生所學(xué)的技能等更好地與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以更好地解決生活中的問(wèn)題，更好地達(dá)成體育目標(biāo)。

欄目指導(dǎo)、浙江師范大學(xué)孫喜和博士作專(zhuān)題講座

共謀發(fā)展—形成多維研究方式服務(wù)更多一線教師

12日上午，與會(huì)人員就欄目未來(lái)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，深入探討了欄目發(fā)展的方向和途徑，在將理論實(shí)踐化操作的基礎(chǔ)上，打造特色體育研究欄目，引發(fā)爭(zhēng)鳴，開(kāi)辟嶄新的研究視角和探索路徑，使之更好地服務(wù)于一線體育教師。

“案例研析”欄目的網(wǎng)絡(luò)研討意在打破地域界限，讓網(wǎng)絡(luò)成為廣大體育教師學(xué)習(xí)的媒介。

據(jù)參與研討的后臺(tái)統(tǒng)計(jì)：每期跟帖數(shù)都在500帖以上，而瀏覽次數(shù)均在20000人次以上。也就是說(shuō)，在研討過(guò)程中，有一些教師只是在觀看，卻沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。北京體育大學(xué)張凱教授作為欄目嘉賓主持參與了總第18期話題研討也提到了相同的問(wèn)題：“案例研析”參與人數(shù)少的原因之一，是這個(gè)欄目是以理論和實(shí)踐研究為導(dǎo)向的較深層次的探討，而不僅僅是體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，而理論與研究恰恰是中小學(xué)教師所欠缺的，但它卻是體育教師未來(lái)的發(fā)展方向。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，參加會(huì)議的教師們一致認(rèn)為在今后的組織與策劃中，在保持較高的持續(xù)參與率和較高的帖子瀏覽量基礎(chǔ)上，要力爭(zhēng)喚醒和吸引更多的教師參與進(jìn)來(lái)，使其通過(guò)持續(xù)參與欄目研討，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，從而形成“內(nèi)穩(wěn)態(tài)”，為提高教師水平構(gòu)建多層面的平臺(tái)。2017年，欄目將以2016年的“單元計(jì)劃設(shè)計(jì)”理論為指導(dǎo)，進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，就更容易理解和使用。

就案例呈現(xiàn)形式的問(wèn)題，湖北徐仲書(shū)老師提出了自己的思路，他認(rèn)為可以結(jié)合案例研究的主題采取錄制現(xiàn)場(chǎng)課，為全國(guó)一線教師提供學(xué)習(xí)與研究的平臺(tái)，這樣的方式更直觀地讓廣大體育教師理解所研究的問(wèn)題與實(shí)際中的做法，這也解決了目前的話題研討對(duì)多數(shù)參與者來(lái)說(shuō)僅僅是理論問(wèn)題，讓更多的教師從視頻中所呈現(xiàn)的實(shí)際做法中，理解所研究的問(wèn)題，為教師們能夠在討論中“有話可說(shuō)”提供了解決辦法。

團(tuán)隊(duì)核心成員安徽李莉老師、團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)對(duì)象江蘇朱敏老師也根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，提出了她們的想法：“建議雜志社可以與有關(guān)地市合作，在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教育教研活動(dòng)中，提供一節(jié)以‘案例研析’欄目探討內(nèi)容為主題的實(shí)踐課，將理論應(yīng)用于實(shí)踐中，讓與會(huì)人員對(duì)此節(jié)課進(jìn)行研討，如此就將形成‘案例研析’的網(wǎng)絡(luò)研討與實(shí)際的課堂教學(xué)融于一體的形式，讓教師們對(duì)于‘案例研析’所需要呈現(xiàn)的理論基礎(chǔ)與具體實(shí)踐一目了然，讓更多的一線教師能夠身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)與反思，帶動(dòng)大家關(guān)注雜志，關(guān)注‘案例研析’這個(gè)欄目?！?/p>

欄目未來(lái)發(fā)展的方向作為本次研討會(huì)的主要任務(wù)，湖北徐仲書(shū)老師將賈教授的關(guān)注個(gè)體差異，幫助全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展的理念與孫博士的“運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析與研究”的成果進(jìn)行了綜合性思考與闡述，他認(rèn)為，賈教授的觀點(diǎn)為未來(lái)體育課程教學(xué)的目標(biāo)制訂與評(píng)價(jià)研究指出了方向，其提煉的課堂教學(xué)“三要素”理論更是為一線教師設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了方法上的明示；孫教授的研究成果將會(huì)為一線教師就教學(xué)內(nèi)容的選擇帶來(lái)科學(xué)、整體的思考，為解決廣大一線教師在教什么問(wèn)題上的困惑起到很好的幫助。

徐老師在其講座中對(duì)“案例研析”欄目的定位、現(xiàn)狀以及發(fā)展方向進(jìn)行了專(zhuān)題交流，他希望通過(guò)有組織有規(guī)劃的系統(tǒng)研討，讓一線教師在經(jīng)歷“不知道”、“知道”、“好像還是不知道”到“總算知道”的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)力，從而成為學(xué)習(xí)型的教師。他強(qiáng)調(diào)當(dāng)下“案例研析”欄目之所以有價(jià)值，是因?yàn)槠溲芯康膯?wèn)題都基于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，更是廣大研究者以及一線教師似乎知道，但是卻又不明晰的問(wèn)題，也是大家都想解決的問(wèn)題；要想提高體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，必須從體育課程的本質(zhì)與表現(xiàn)形式兩個(gè)方面來(lái)認(rèn)知問(wèn)題的本源，解決當(dāng)下體育教學(xué)中的為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么評(píng)價(jià)及如何分析等具體問(wèn)題。同時(shí)徐老師還認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計(jì)伊始，這些問(wèn)題實(shí)際上又都會(huì)在單元教學(xué)的設(shè)計(jì)中全部呈現(xiàn)出來(lái)。所以建議2017年欄目研討專(zhuān)題繼續(xù)以“單元教學(xué)”為載體，做好整體的研究，引領(lǐng)一線教師共同探討各個(gè)水平階段教什么、學(xué)什么的問(wèn)題；一起研究通過(guò)理論去發(fā)現(xiàn)單元設(shè)計(jì)的原則與規(guī)律；啟發(fā)教師共同探尋單元設(shè)計(jì)的方法，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

此外，與會(huì)人員針對(duì)“案例研析”未來(lái)發(fā)展的方向進(jìn)行了研討并給出了建設(shè)性的建議。相信在各位教授的引領(lǐng)與指導(dǎo)和全國(guó)一線教師的參與與支持下，“案例研析”欄目會(huì)進(jìn)一步提升社會(huì)影響力，成為廣大體育教師最喜愛(ài)的欄目之一。