近年來青少年閱讀的現(xiàn)狀研究與思考

文/煙臺(tái)射擊射箭運(yùn)動(dòng)中心 陳瑩琳

近年來青少年閱讀的現(xiàn)狀研究與思考

文/煙臺(tái)射擊射箭運(yùn)動(dòng)中心 陳瑩琳

隨著素質(zhì)教育的推廣與深化，加上全民閱讀熱潮的推動(dòng)，使得青少年閱讀逐漸得到關(guān)注。但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響往往是根深蒂固的，青少年整體閱讀水平低已是不爭的事實(shí)，這要求我們在今后的教育工作中要在調(diào)查分析青少年閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上積極思考提升閱讀水平的途徑。

青少年閱讀；現(xiàn)狀研究；策略探討

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育往往注重學(xué)生的專業(yè)得分，忽視了學(xué)生的素質(zhì)拓展與課外閱讀延伸，學(xué)生閱讀量少，閱讀水平低，閱讀方式存在誤區(qū)等等都讓我們意識(shí)到加強(qiáng)青少年閱讀的重要性。而如何促進(jìn)青少年的閱讀，提升閱讀水平需要明確當(dāng)前的閱讀誤區(qū)，改正不足才能制定高效合理的閱讀促進(jìn)措施，提升青少年的閱讀數(shù)量與質(zhì)量。

一、我國青少年閱讀現(xiàn)狀分析

（一）閱讀數(shù)量與發(fā)達(dá)國家存在較大差距。我國與發(fā)達(dá)國家的對比中，整體閱讀量跟不上，而青少年階段的閱讀量更是明顯不足。調(diào)查顯示，2013年13—17周歲的青少年每年的閱讀量在9本，而日本、英國等發(fā)達(dá)國家青少年的閱讀量在15本左右，差距十分明顯。56%的青少年明確表示對圖書閱讀興趣不大，更愿意將時(shí)間放在網(wǎng)絡(luò)游戲或者網(wǎng)絡(luò)聊天上。單單是閱讀數(shù)量，我國青少年就與發(fā)達(dá)國家拉開了距離。

（二）應(yīng)試教育注重分?jǐn)?shù)，學(xué)生閱讀時(shí)間不足。雖然大力推行素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的影響難以消除，我國青少年普遍面臨作業(yè)多、學(xué)習(xí)壓力大的考驗(yàn)，在完成校內(nèi)基本功課的學(xué)習(xí)后還要在家長的監(jiān)督下從事課外輔導(dǎo)，即使是假期與周末也是被各種輔導(dǎo)與培訓(xùn)占據(jù)，學(xué)生真正閱讀的時(shí)間并不充足。

（三）功利性的閱讀降低了青少年閱讀水平。青少年在閱讀時(shí)往往抱著一種急功近利的思想，更多的是想獲取當(dāng)前利益，從某種意義上說，青少年當(dāng)前的閱讀是一種功利性的閱讀，學(xué)生在這種錯(cuò)誤思想的指導(dǎo)下很難真正去閱讀，感受閱讀帶來的快樂。這種功利性的閱讀一定程度上與家長教師片面追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)有關(guān)，學(xué)生更希望借助一次或幾次的閱讀達(dá)到提升自己學(xué)習(xí)成績的目的，閱讀的本質(zhì)被忽視。

（四）網(wǎng)絡(luò)閱讀形式對正常的閱讀產(chǎn)生干擾。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，電子資源的極大豐富與傳播為學(xué)生提供了閱讀的另一種方式，在節(jié)約圖書紙張的同時(shí)，電子閱讀也對傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀帶來了干擾。學(xué)生在開展網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)往往受不良信息影響，嚴(yán)重影響學(xué)生的正常閱讀，嚴(yán)重情況下會(huì)歪曲學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向，使學(xué)生在不良思想文化的侵蝕下走上邪路。

二、促進(jìn)青少年閱讀的策略探討與分析

（一）建立圖書館與圖書角，滿足青少年閱讀需求。我國青少年閱讀量少很大程度上是因?yàn)閳D書資源不夠豐富，青少年的閱讀需求得不到及時(shí)的滿足，長期下去，青少年的閱讀興趣大打折扣。因此我們應(yīng)加快圖書館的建設(shè)，建立區(qū)域性公益性質(zhì)的圖書館，為青少年提供豐富多樣的閱讀資源。在小范圍內(nèi)可以引導(dǎo)青少年建立圖書角，通過圖書的傳閱式閱讀，讓青少年分享知識(shí)的同時(shí)收獲快樂。圖書采編部門在保證圖書數(shù)量的同時(shí)，還要盡可能豐富書籍類型，既有對青少年發(fā)展起價(jià)值引導(dǎo)作用的名人傳記類作品，也有貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的科幻類、文學(xué)類讀本，既有培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教育讀本，也有拓展學(xué)生視野的科普類作品。圖書館可以針對青少年的閱讀傾向，綜合當(dāng)前的教學(xué)需求及時(shí)補(bǔ)充圖書資料，向青少年提供最新的圖書文獻(xiàn)資料，盡可能滿足青少年的閱讀需求并平衡青少年的閱讀水平。只有圖書資源豐富才能滿足青少年的基本閱讀需求，做好對青少年閱讀興趣的呵護(hù)。

（二）針對青少年開展豐富多彩的閱讀宣傳推廣活動(dòng)。除了為青少年提供充足的閱讀資源，還要積極宣傳閱讀并舉辦豐富多彩的閱讀活動(dòng)，更好地激發(fā)青少年的閱讀興趣。青少年閱讀宣傳活動(dòng)類型不受限制，只要是促進(jìn)青少年閱讀的活動(dòng)都可以開展，可以通過與學(xué)校合作建立青少年閱讀基地，定期開展閱讀研討活動(dòng)，評估青少年的閱讀效果?？梢越Y(jié)合青少年的閱讀特點(diǎn)開展“閱讀講座”，通過邀請青少年喜愛的作家調(diào)動(dòng)青少年閱讀的興趣，也可以是讀后感征文活動(dòng)，讓青少年在閱讀的同時(shí)勤于練筆，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，還可以是響應(yīng)時(shí)代號(hào)召的主題閱讀活動(dòng)，讓青少年在參與主題閱讀的過程中增強(qiáng)愛國、責(zé)任等品質(zhì)意識(shí)，自覺規(guī)范自己的行為。豐富的閱讀宣傳與推廣活動(dòng)讓青少年認(rèn)識(shí)到參與閱讀的重要意義，學(xué)生在參與閱讀的過程中豐富自己的人生。

（三）建立針對青少年閱讀的專項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)規(guī)范電子閱讀。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來為青少年提供了閱讀的新途徑——電子閱讀，相較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，電子閱讀存在諸多優(yōu)勢，信息資源龐大，選取自由靈活，節(jié)約閱讀紙張等，這種新穎的閱讀形式也很容易被好奇心強(qiáng)的青少年所接受，所以針對網(wǎng)絡(luò)閱讀應(yīng)該加以引導(dǎo)與規(guī)范，可以建立專門針對青少年的閱讀網(wǎng)站，重點(diǎn)選取具有思想性、知識(shí)性與趣味性的資料讓青少年閱讀，此外要引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)，自覺拒絕不良電子圖書資源，保證自己閱讀取向的健康。在電子閱讀資源的規(guī)范中可以推出“好書排行榜”“青少年最喜愛的電子圖書”等電子圖書閱讀推廣活動(dòng)，讓青少年在堅(jiān)持紙質(zhì)閱讀的同時(shí)正確利用網(wǎng)絡(luò)，做好網(wǎng)絡(luò)電子圖書的閱讀。

三、結(jié)束語

青少年是祖國的未來，其閱讀水平與質(zhì)量直接關(guān)系到祖國未來的發(fā)展，因此我們應(yīng)加大對青少年閱讀的推廣與引導(dǎo)，建構(gòu)青少年閱讀的自由天空，從青少年做起，提升我國公民的整體閱讀水平。

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[3]張敏. 對青少年課外閱讀現(xiàn)狀的分析與思考[J]. 創(chuàng)新科技,2013（08）:102-103.