打造生活化小學(xué)美術(shù)課堂

陳志燕

隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的黃金時(shí)期，此時(shí)學(xué)生的思維處于成長(zhǎng)期，接受能力往往比較強(qiáng)。小學(xué)美術(shù)課程作為一門(mén)審美藝術(shù)學(xué)科，理應(yīng)受到教育者的重視。如何提高美術(shù)課程的教學(xué)效果？打造生活化的小學(xué)美術(shù)課堂，不失為一種較為有效的途徑。

一、引入生活化情景

小學(xué)生獨(dú)立性不強(qiáng)，剛剛離開(kāi)父母進(jìn)入學(xué)校，需要一段時(shí)間適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，不少小學(xué)生在入學(xué)幾個(gè)月后依然無(wú)法適應(yīng)角色。作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)打造生活化的課堂，幫助學(xué)生適應(yīng)新角色。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)恰當(dāng)選擇生活化的素材，在合適的情況下也可以直接從生活中選取素材。結(jié)合教材文本中的內(nèi)容，讓學(xué)生借助生活中常見(jiàn)的事物，從自己熟悉的環(huán)境慢慢地走進(jìn)課堂，融入課堂，從而找到自信，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，教師在講授“校園真熱鬧”這一課時(shí)，采用了“課堂素材源于生活，生活情境走進(jìn)課堂”的方法，讓學(xué)生用自己的筆觸描繪出熟悉的環(huán)境。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師首先讓學(xué)生自己回憶學(xué)校里的熱鬧場(chǎng)景。學(xué)生聽(tīng)到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己熟悉的環(huán)境時(shí)，紛紛發(fā)表自己的看法。每個(gè)學(xué)生的視角不同，看到的景象有很大的差別。于是，教師趁熱打鐵道：“大家如何用畫(huà)筆表現(xiàn)出自己所看到的熱鬧呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“我要畫(huà)操場(chǎng)上的情景，有的同學(xué)在做游戲，有的同學(xué)在聊天，還有的同學(xué)在打籃球……”另一名學(xué)生則反其道而行之：“老師，我要畫(huà)空空的教室和辦公室！因?yàn)槿硕甲吖饬?，都出去熱鬧了！”一席話引得全班同學(xué)都笑了，同時(shí)也啟發(fā)了更多的學(xué)生換個(gè)角度思考問(wèn)題。學(xué)生按照自己的想法畫(huà)出各自心中不一樣的校園熱鬧場(chǎng)景，有的還附上了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，大家在愉快的氛圍中度過(guò)了一堂美術(shù)課。

二、開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)

新課改要求教學(xué)工作者要打造開(kāi)放性課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛力，塑造學(xué)生的品質(zhì)和品格。在日常教學(xué)中，如何將口號(hào)真正落到實(shí)處呢？這就需要教師認(rèn)真研究學(xué)情，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生深入課堂。從學(xué)生熟悉的環(huán)境入手，打造生活化課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，通過(guò)開(kāi)放的課堂形式給予學(xué)生支持和鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科課堂的開(kāi)放性，促使學(xué)生融入課堂，自主探究。

例如，在教學(xué)“春天的色彩”這一課時(shí)，教師采用了多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生展示了《春之聲》的Flash動(dòng)畫(huà)。畫(huà)面展示了瑞雪融化、小草變綠、柳樹(shù)發(fā)芽等生活中常見(jiàn)的春天細(xì)節(jié)。為了加強(qiáng)對(duì)比，教師還制作了《夏之韻》《秋之彩》《冬之雪》三個(gè)動(dòng)畫(huà)作品，與《春之聲》形成強(qiáng)烈對(duì)比。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師還帶領(lǐng)學(xué)生到校園里尋找春天，引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙手描繪自己理解的春天的顏色。通過(guò)觀看視頻和參加實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生加深了對(duì)春天的印象。有學(xué)生提出除了繪畫(huà)外還有其他的方式可以表達(dá)春天的顏色，教師積極引導(dǎo)，幫助該學(xué)生制作了一個(gè)“風(fēng)箏模型”，并闡釋了意義：春天是生命的顏色，是透明的，因?yàn)樗龓Ыo小風(fēng)箏以自由和希望。在這名學(xué)生的啟發(fā)下，同學(xué)們有的采取了繪畫(huà)的形式，有的采取了手工制作的形式。所有的學(xué)生都很投入，直到下課還有不少學(xué)生在完善自己的作品。

三、設(shè)計(jì)趣味生活小游戲

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物充滿了好奇心。無(wú)論任何學(xué)科，保障課堂的趣味性都直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率。作為小學(xué)美術(shù)教師，在日常教學(xué)中要注重生活化課堂的打造，將美術(shù)這門(mén)藝術(shù)與生活相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，最有效的途徑就是牢牢把握學(xué)生的特點(diǎn)，引入趣味游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。游戲是小學(xué)生最為喜愛(ài)的活動(dòng)，教師用游戲的形式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，是踐行新課程改革要求的體現(xiàn)。

例如，教師在講授“畫(huà)味覺(jué)、畫(huà)嗅覺(jué)”這一課時(shí)，首先向?qū)W生介紹了什么是味覺(jué)和嗅覺(jué)，隨后播放了卓別林的無(wú)聲電影中對(duì)于味覺(jué)和嗅覺(jué)的表演橋段，讓學(xué)生深刻理解味覺(jué)和嗅覺(jué)可以用不同的形式表達(dá)出來(lái)。將班上學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組中討論在自己的家庭生活和校園生活中有哪些味覺(jué)和嗅覺(jué)可以用美術(shù)的形式表達(dá)出來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)游戲表演的形式闡述自己對(duì)藝術(shù)作品的理解。有的小組通過(guò)情景劇的形式表現(xiàn)街邊臭豆腐的味道，小組成員的表情十分到位，情節(jié)和他們自己繪畫(huà)的內(nèi)容也完全符合，精彩的表演贏得了全班同學(xué)的掌聲。學(xué)生通過(guò)各種表演，像在課余時(shí)間做游戲一樣將本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小學(xué)美術(shù)是一門(mén)審美藝術(shù)學(xué)科，教師在教學(xué)中需要讓學(xué)生理解這門(mén)藝術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，藝術(shù)不能簡(jiǎn)單地說(shuō)教，而是要通過(guò)學(xué)生熟悉的事物和環(huán)境入手，讓學(xué)生自覺(jué)地愛(ài)上美術(shù)課堂，進(jìn)而做到愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習(xí)。