小學(xué)英語對話教學(xué)的幾種途徑

陳淵

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，是使學(xué)生掌握基本的英語知識，會用英語進(jìn)行簡單的日常交流。英語對話是單元教學(xué)的核心內(nèi)容，融入了新的單詞和語法知識，每個單元都有兩部分的對話教學(xué)，其中A部分的對話教學(xué)是把本單元的核心句型和詞匯融入一個有一定意義的對話語篇中，讓學(xué)生整體感知詞匯和句型的語用情景，幫助學(xué)生鞏固記憶；B部分對話教學(xué)是語言交際型活動，通常是教師引導(dǎo)學(xué)生去理解對話、朗讀對話，使學(xué)生將語言知識轉(zhuǎn)化為語言交流技能。英語對話的教學(xué)要在一定的語境中進(jìn)行，只有這樣學(xué)生才能更好地理解、掌握及運用對話。以下是筆者通常采用的幾種教學(xué)形式：

一、利用書本上提供的材料

利用書本上提供的材料開展英語對話教學(xué)，將新學(xué)知識與已有知識緊密聯(lián)系起來。例如教學(xué)小學(xué)《英語》五年級下冊Unit 2 My favourite season中的對話部分時，筆者利用課本上的插圖開展頭腦風(fēng)暴活動，根據(jù)書本上的一組四季圖向?qū)W生提問：“Which season do you like best？”學(xué)生自由回答喜歡的季節(jié)，如Spring，筆者就此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，一起設(shè)想春天能進(jìn)行的活動，然后運用所學(xué)詞組進(jìn)行回答，如fly kites、see flowers、plant trees等。筆者在黑板上板書，然后繼續(xù)進(jìn)行不同季節(jié)的活動征集。如學(xué)生根據(jù)夏天的圖片回答：“Go swimming.”根據(jù)秋天的圖片回答：“Eat apples.”筆者拿出事先準(zhǔn)備好的摘蘋果的圖片，教學(xué)pick apples。指著書本上堆雪人的圖片問學(xué)生：“What can you do in winter？”學(xué)生根據(jù)提示回答：“Make a snowman.”

二、利用現(xiàn)實生活中的真實語境

利用現(xiàn)實生活中的真實語境，可以加深學(xué)生對對話的理解，從而更好地學(xué)會運用對話。教學(xué)Unit 1 My day，筆者拿出事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的頭飾，上面寫有不同職業(yè)的單詞，如teacher、driver、doctor等，首先戴上教師的頭像和一位學(xué)生展開示范對話：

Teacher：Hi！I am a teacher.

Student：Hi！When do you get up ？

Teacher：I get up at 5 o'clock.

Student：When do you have lunch ？

Teacher： I have lunch at 12 o'clock.

...

請學(xué)生兩人一組選擇一個職業(yè)進(jìn)行角色扮演。引導(dǎo)學(xué)生了解特定職業(yè)與相應(yīng)作息時間有何聯(lián)系，使學(xué)生在情景中恰當(dāng)?shù)剡\用所學(xué)語言，提高自身的語言交流能力。

三、開展形式多樣的對話操練活動

筆者在教學(xué)Unit 1 My day中B部分對話時，請學(xué)生根據(jù)聽到的口令（如get up、 play sports、 do morning exercise等）做出相應(yīng)的動作，然后利用課件呈現(xiàn)各種活動圖片，請學(xué)生說出活動名稱，為接下來的對話交流做準(zhǔn)備。向?qū)W生提問：“I often read books on the weekend.What do you do on the weekend？”引導(dǎo)學(xué)生用“I often/usually...”句型說一說自己的周末活動安排。利用課間呈現(xiàn)主情景圖中Zoom和Zip的對話場景，向?qū)W生提問：“What does Zip do on the weekend？”鼓勵學(xué)生兩人小組分角色朗讀對話。利用課件呈現(xiàn)Sarah和店主對話的圖片，提問：“What does Sarah do on the weekend？”請學(xué)生聽對話找出關(guān)鍵信息：“I often watch TV and play ping-pang with my father.”鼓勵學(xué)生分角色朗讀對話，并且表演對話。

四、設(shè)計分組競賽游戲

筆者在教學(xué)核心句型“When is your birthday？It’s in...”時，把12名學(xué)生分成一組，然后提問：“When is his birthday？”第一名學(xué)生回答：“It’s in January.”第二名學(xué)生馬上否認(rèn)并回答：“You are wrong.It’s not in January.It’s in February.”第三名學(xué)生接下去說：“You are wrong.It’s not in Febuary.It’s in March.”以此類推，第一名學(xué)生可以從任何一個月份開始說，但是第二名學(xué)生必須說出下一個月份，12名同學(xué)要說完12個月份的名稱。全班學(xué)生共分成4個小組，采用競賽的方式，設(shè)立準(zhǔn)確獎、速度獎、語言流暢獎等獎項，看哪組的學(xué)生說得又快又正確。游戲結(jié)束后筆者對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行獎勵，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語對話的積極性。

總之，教師與學(xué)生都是對話教學(xué)中的參與者，對話的過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間展開積極互動、共同發(fā)展的過程，目的是完善教師與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在實施英語對話教學(xué)過程中，教師要積極關(guān)注學(xué)生的言行，善于傾聽，積極回應(yīng)，指導(dǎo)溝通，幫助學(xué)生運用核心句型來進(jìn)行口語表達(dá)。