物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實施模式和策略的研究

李育智

研究性學(xué)習(xí)不同于綜合課程，雖然在很多情況下，它涉及的知識是綜合的，但是它不是幾門學(xué)科綜合而成的課程，也不等同于活動課程.雖然它是學(xué)生開展自主活動，但它不是一般的活動，而是以科學(xué)研究為主的課題研究活動.它也不等同于問題課程，雖然也以問題為載體，但不是接受性學(xué)習(xí)，而是以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的課程.

研究性學(xué)習(xí)是一種實踐性較強的教育教學(xué)活動，和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)不同，研究性學(xué)習(xí)不再局限于對學(xué)生進行純粹的書本知識的傳授，而是讓學(xué)生參加實踐活動，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得各種能力.當(dāng)然，這里的“實踐”的含義不僅是指社會調(diào)查，收集資料，它還包括選題，制定研究計劃，到大學(xué)、科研機構(gòu)請教專家學(xué)者，撰寫研究報告等一系列的過程.

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)知識的聯(lián)系和運用，研究性學(xué)習(xí)和以往的興趣小組、奧賽訓(xùn)練不同，它不僅是某一學(xué)科知識的綜合運用，更是各個學(xué)科知識的融會貫通，如“節(jié)水潔具的設(shè)計”就至少需要數(shù)學(xué)、物理兩個學(xué)科的知識.

一、研究性學(xué)習(xí)的特點

1.以問題為切入點.讓學(xué)生進入問題情境，造成認(rèn)知矛盾和沖突，激發(fā)研究欲望，發(fā)揮自身的智慧和才能，主動探索和研究.

2.以實踐性為最根本特點.讓學(xué)生自己動手實踐，在實踐中體驗，學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得信息時代所需要的能力.實踐性不僅指動手操作、社會調(diào)查、查閱資料等活動，而且主要指學(xué)生通過自己提出問題和研究問題，來體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，最后解決問題.

3.以研究為基本的實施方式.研究教學(xué)不是先將結(jié)論答案直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過各式各樣的研究活動親自得出結(jié)論，使他們參與并體驗知識的獲得過程.

4.開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境.研究性學(xué)習(xí)要求教學(xué)民主，多向合作交流，獲取知識的方法、手段和方式靈活多樣，使學(xué)生在無拘無束的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在豐富多彩的研究活動中感受科學(xué)的魅力，理解科學(xué)的本質(zhì).

二、物理教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)研究的意義

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，落實學(xué)生的主體地位，真正實現(xiàn)教學(xué)重心由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)移.

2.引入研究性學(xué)習(xí)，能使學(xué)生改變原來的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，形成對知識主動探求，并注重解決實際問題的科學(xué)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力.

3.落實課改要求及合作學(xué)習(xí).新的課程改革要求改變過去接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題解決問題的能力、交流與合作的能力.研究性學(xué)習(xí)的基本涵義及特點決定了研究性學(xué)習(xí)方式能更好地落實課改的要求與合作學(xué)習(xí).

三、實施研究性學(xué)習(xí)的研究過程

1.學(xué)理論、轉(zhuǎn)觀念，確立教學(xué)指導(dǎo)思想.首先，教師學(xué)習(xí)有關(guān)課改精神，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的有關(guān)理論及經(jīng)驗材料等，認(rèn)識到要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師必須變革教學(xué)思想、教學(xué)策略和教學(xué)方法，必須變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.因此，確立下列教學(xué)指導(dǎo)思想：（1）讓學(xué)生學(xué)得生動、主動.（2）讓學(xué)生親自體驗、手腦并用.（3）讓學(xué)生利用實驗、上網(wǎng)查資料等手段，獲得新信息.（4）讓學(xué)生參與教學(xué)、獲得成功.

2.研究建立操作模式.為了真正落實上述“四讓”的教學(xué)指導(dǎo)思想，在學(xué)生中開展研究性學(xué)習(xí)活動；為了使研究性學(xué)習(xí)具有可操作性，依據(jù)研究性學(xué)習(xí)的基本涵義和特點，以及科學(xué)的學(xué)科特點，在“四讓”框架內(nèi)研究制定出“自學(xué)、自探、自評”的研究性學(xué)習(xí)的操作模式.

3.規(guī)定“自學(xué)、自探、自評”的基本涵義和實施策略.根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的基本涵義、特點和“四讓”的指導(dǎo)思想，規(guī)定“自學(xué)、自探、自評”的基本涵義，并以涵義為基本依據(jù)制定“自學(xué)、自探、自評”操作模式的實施策略.基本涵義：（1）自學(xué).自主探求知識的發(fā)生過程.（2）自探.自主研究問題的結(jié)論.（3）自評.自主評價論證結(jié)論的正確性.實施策略：（1）建立新型的師生關(guān)系，實行教學(xué)民主.（2）引學(xué)導(dǎo)探，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會研究.

4.實施“自學(xué)、自探、自評”操作模式的實驗研究.

（1）研究的目的.（a）探索研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式.（b）探索研究性學(xué)習(xí)的實施策略.

（2）研究方法及研究對象.

（3）啟動實驗.對實驗班利用“自學(xué)、自探、自評”研究性學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，對照班利用傳統(tǒng)教學(xué)方式進行教學(xué).在實驗班此項實驗開始，基于學(xué)生已習(xí)慣于以前的接受式學(xué)習(xí)，對自學(xué)、自探、自評的研究性學(xué)習(xí)方式一時不能適應(yīng)的考慮，教師在教學(xué)過程中重點做好引學(xué)、導(dǎo)探、導(dǎo)評工作，對學(xué)生進行循序漸進的訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會研究.（a）自學(xué)，從學(xué)生容易自學(xué)的內(nèi)容做起.教師為學(xué)生制定不同維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)提綱，讓學(xué)生獨立地研讀教材，讓學(xué)生通過上網(wǎng)或查閱相關(guān)資料，初步做到概述，復(fù)現(xiàn)教材內(nèi)容，提出疑點或問題.（b）解疑，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的疑點、問題，在教師的組織引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過討論、交流、自主解疑，或提出解決問題的方案.（c）嘗試研究.對學(xué)生在自學(xué)過程中提出的富有研究價值的問題，有的可列為課題或?qū)ｎ}引導(dǎo)學(xué)生去研究.這類問題開始時，教師可做示范性的引探，其目的是教給學(xué)生分析問題、解決問題的科學(xué)方法，然后教師可從學(xué)生自學(xué)自探時提出的問題中選擇一些研究性問題，或設(shè)計一些研究性問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試研究.讓學(xué)生從研究實踐中學(xué)會研究，主動研究.（d）嘗試評價、論證.學(xué)生在自學(xué)，自探中，通過自己的分析、推理、實驗等加工手段，自己得出的結(jié)論、見解，讓學(xué)生在小組或向全班闡述，講出道理來，講出根據(jù)來，對不同觀點可進行辨論，進行交流，在辯論、交流過程中發(fā)現(xiàn)的問題，再經(jīng)過自學(xué)、自探去驗證或發(fā)現(xiàn)結(jié)論，不盲從書本、教師和名人.經(jīng)過一段“學(xué)、探、評”的訓(xùn)練，學(xué)生基本適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式.于是，可以逐漸加大“學(xué)、探、評”的砝碼，并注重“學(xué)、探、評”的有機結(jié)合.

（4）改進實驗措施.在初步實驗一段時間后，根據(jù)平時的觀察，問卷調(diào)查和個別了解，實驗班的學(xué)生存在以下問題：（a）有20%左右的學(xué)生因自學(xué)水平較低，主動學(xué)習(xí)的自覺性不高，提出問題的質(zhì)量低，沒有多大的研究價值.（b）有25%左右的學(xué)生，因分析問題，解決問題的能力差，造成研究實踐活動中處于被動狀態(tài)，對要研究的問題理不清思路，找不到解決問題的辦法.

針對上述兩種情況，決定加強“引學(xué)導(dǎo)探”方面的工作.

①創(chuàng)設(shè)各種情景（特別是問題情景）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究欲望.

②給學(xué)生提前制定預(yù)習(xí)提綱，根據(jù)學(xué)生能力和水平分層制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時檢查自學(xué)效果，并給予方法上指導(dǎo).研究的問題也在較低層面上進行，讓他們獲得成功的快樂，以增強他們學(xué)習(xí)的自信心.

③加強對學(xué)生分析問題和解決問題方法的指導(dǎo).教師在引導(dǎo)中，把問題根據(jù)難易、深淺、先后、主次、大小等分解成若干小課題.并將這些小課題按照一定的邏輯順序排列，教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解決這些小課題，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生逐步掌握了解決問題的一些常規(guī)過程及方法.

④鋪設(shè)探索路徑.如：告訴學(xué)生查閱哪些資料、需要做哪些實驗.建立“互助組”，幫助學(xué)生設(shè)計方案，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗等.經(jīng)過強化引學(xué)導(dǎo)探方面的工作，學(xué)生的“學(xué)、探、評”能力有了明顯的提高，收到了較好的效果.

5.探索“自學(xué)、自探、自評”研究性學(xué)習(xí)的實施策略.經(jīng)過一年來的實驗探索，我們從每一階段的實驗措施、收到的效果進行深刻的反思，總結(jié)出，“自學(xué)、自探、自評”研究性教學(xué)模式的實施策略.

（1）教師更新教育教學(xué)觀念，確立全新的課程理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式是實施“自學(xué)、自探、自評”研究性教學(xué)模式的前提.教師只有在新的教學(xué)思想指導(dǎo)下，才能變革舊的教學(xué)策略和方法，才能改變“教師講授，學(xué)生接受”的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式.

（2）開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境是實施“自學(xué)、自探、自評”研究性教學(xué)模式的重要保證.實行教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，把全體學(xué)生置于開放、動態(tài)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲取知識的背景、場所、渠道、媒體和方式更多，學(xué)生在這種開放性的環(huán)境中才能真正的自主學(xué)習(xí)，自主研究.

（3）充分發(fā)揮教師“引學(xué)導(dǎo)探”的主導(dǎo)作用，是實施“自學(xué)、自探、自評”研究性教學(xué)模式的有效途徑.教師引導(dǎo)主要應(yīng)體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣、研究欲望，引導(dǎo)學(xué)生激活進一步探索所需的先前經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進行深度探索，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法過程，提高分析問題、解決問題等方面的能力，引導(dǎo)要遵循差異性原則和循序漸進的原則.

“自學(xué)、自探、自評”是建立在對學(xué)生信任基礎(chǔ)上的自主教育模式.在實施過程中，教師尊重學(xué)生的人格，實行教學(xué)民主，調(diào)動學(xué)生的自主意識、參與意識、獨立意識，以發(fā)揮學(xué)生的主體性為前提，為學(xué)生提供自由探索和發(fā)展的機會，引導(dǎo)他們?nèi)ソ沂局R發(fā)生的過程，自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題的結(jié)論，使學(xué)生擁有自主發(fā)展的主動權(quán).

學(xué)生自己主動研究知識的發(fā)生過程.在體驗知識獲得過程的“自學(xué)、自探、自評”中有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑批判能力、求異思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，同時在“自學(xué)、自探、自評”的實踐中，學(xué)生也提煉和得到了自學(xué)和研究的方法.在研究問題結(jié)論的過程中，學(xué)生知難而進、勇于探索、實事求是、堅持真理、團結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神必然得到全面的弘揚.