陳永濤
在初中數(shù)學教學中,教師要以懸念為引,以情景為導,將這兩種學習方法結(jié)合起來,提高數(shù)學課堂的教學效率.在平時教學工作中,教師要總結(jié)教學經(jīng)驗,總結(jié)出新的教學方法.
一、設(shè)置懸念與情景在初中數(shù)學教學中的作用
1.寓學于樂,激發(fā)學生學習的熱情
我們知道,創(chuàng)設(shè)情景的方法是多種多樣的,并且這些方法能增強學生學習數(shù)學的興趣.在以前的教學中,由于數(shù)學課堂氛圍較為死氣沉沉,再加上教師始終采用“填鴨式”的教學方法來講解相關(guān)的教學內(nèi)容,這導致學生特別不喜歡數(shù)學這門課,嚴重的情況下還會出現(xiàn)厭學的心理.鑒于此,在初中數(shù)學課堂上,教師要設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學生的求知欲,讓學生愿意去探索新的數(shù)學知識.
2.寓學于情,調(diào)動學生學習的積極性
為什么要將懸念教學與情景教學相結(jié)合起來呢?究其原因在于懸念教學與情景教學的結(jié)合其實是寓學于情,將學生學習數(shù)學知識與學生的學習激情有機結(jié)合起來,確保每位學生都能全身心地投入到數(shù)學教學中.為此,教師要從教學內(nèi)容、學生的興趣愛好等方面出發(fā),設(shè)置得當?shù)膽夷睿瑒?chuàng)設(shè)有趣的教學情景,調(diào)動學生學習的積極性,營造高效的數(shù)學課堂.3.學能轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維
從本質(zhì)上來講,懸念教學與情景教學相融合的目的在于增強教學效果,讓學生愿意去探索數(shù)學知識,引導學生將數(shù)學知識運用到實際生活中.但是初中數(shù)學教師要有這樣一個認識,這一目的并不是教學的最終目的,由于數(shù)學這門學科具有較強的抽象性,為此,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維是至關(guān)重要的.懸念教學與情景教學的相融合營造了開放的教學氛圍,給學生提供了自主學習的機會,提高了學生的自主學習能力.二、初中數(shù)學懸念與情景教學法的融合策略
1.重視導入環(huán)節(jié),吸引學生的眼球
在初中數(shù)學教學中,導入環(huán)節(jié)起著基礎(chǔ)性的作用.一個有趣的導入可以快速地吸引學生的眼球,讓學生以最快的速度投入到數(shù)學教學活動中.在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中,教師并不重視導入環(huán)節(jié),在課堂一開始的時候,他們就會引入本節(jié)課要講解的新內(nèi)容,這種教學方法無法吸引學生的注意力,導致課堂教學效率也是低下的.所以,初中數(shù)學教師要重視導入環(huán)節(jié),擬定一個能吸引學生注意力的標題,將學生學習的主動性激發(fā)出來,提高每節(jié)課的教學效率.
我們以“ 一次函數(shù) ”這一教學內(nèi)容的講解為例子,在導入環(huán)節(jié),從學生比較熟悉的情景,如,彈簧的長度、汽車油箱中的余油量出發(fā),便于學生從情境中直接列出相應的代數(shù)表達式,在情境中設(shè)計了一個填表活動,一方面讓學生感受到x的變化引起y的變化情況,另一方面通過對這個變化情況的觀察,幫助學生獲得關(guān)于變化規(guī)律的猜想,通過對一般規(guī)律的探索過程,從實際問題中抽象出一次函數(shù).
2.相互交流,縮短師生間的距離
從表面上來看,課堂教學本身是教師的“教”與學生的“學”所組成的.對于教師而言,他的任務就是傳道授業(yè)解惑也,然而對于學生而言,他們的任務是接受老師所講解的知識,老師與學生的關(guān)系看似是僵硬的,其實不然.如果能處理好教師與學生這兩者的關(guān)系,這對于提高數(shù)學教學效果大有裨益.通過將懸念教學與情景教學相結(jié)合起來,教師應重視其與學生間的關(guān)系,讓學生在輕松、和諧的氛圍中學習數(shù)學知識.在學生的成長過程中,教師的人格魅力會始終影響著學生,他們會規(guī)范自身的行為.但是在懸念教學與情景教學相結(jié)合的背景下,教師如何縮短自身與學生間的距離呢?在講解數(shù)學知識的時候,教師要告訴學生學習這些知識的目的,并且利用自身的肢體語言等來講解知識,活躍課堂的氛圍,讓學生愿意與老師溝通,交流自身的想法,構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系.
我們以“實際問題與一元一次不等式”這一教學內(nèi)容的講解為例子,通過買電腦這個學生非常熟悉的生活實例,引起學生濃厚的學習興趣,感受到數(shù)學來源于生活,生活中更需要數(shù)學.在探究新知時,運用分組活動,再組內(nèi)交流,發(fā)表自己的觀點,最后小組匯報,派代表論述理由.同時在此過程中,教師也要多與學生溝通,拉近自身與學生間的距離.
3.引導學生思考,提高學生的思維能力
在學生的眾多能力中,思考能力占據(jù)核心地位.學習數(shù)學這門學科的最終目的是為了提高學生的思考能力,當然,當學生的思考能力得到提升之后,他們在學習中所遇到的困難會逐漸減小.通過將懸念教學與情景教學相結(jié)合起來,教師要將提升學生的思考力放在第一位,提高學生解決各種問題的能力.
我們以這樣一道應用題的講解為例子,在新年聯(lián)會晚會上,教師將蘋果分給全班同學,一人發(fā)4個的話,最終會剩下20個蘋果;然而一人發(fā)8個的話,則還差4個蘋果,請問班里面總共有多少名學生呢?有多少個蘋果呢?在解答這兩個問題之前,教師要將學生分成幾個不同的小組,讓小組成員相互交流、相互討論、相互探究.此次小組成員要探討這樣一個內(nèi)容,即借助普通算式來將這一應用問題解決掉.當小組成員討論完之后,他們會發(fā)現(xiàn)利用普通算式可以將這一問題解決掉.隨后,教師要引導學生,讓小組成員共同探討解決這一問題的簡便方法.接著教師要設(shè)置這樣一個懸念:運用設(shè)置未知數(shù)x 這一方法是否能更容易將這一問題解決掉.如果能解決掉,該如何解答呢?緊接著,教師再讓學生小組討論,得出結(jié)果.在此過程中,不管是學生的思考能力,還是學生的探究力都得到了明顯的提高,并且在情景教學中,學生學會利用不同的方法來思考問題,這大大發(fā)展了學生的思維.
通過將懸念教學與情景教學相融合,這大大提高了初中數(shù)學課堂的教學效率.為此,教師要站在不同的立場上來挖掘?qū)⑦@兩種方法相結(jié)合起來的訣竅,既要處理到導入環(huán)節(jié),又要拉近教師與學生間的距離,與此同時在實際教學過程中,教師要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,激發(fā)學生的求知欲,讓學生喜歡上數(shù)學這門學科,營造高效的數(shù)學課堂.