殷文云
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中,教師要從教材出發(fā),積極設(shè)計高效率的教學(xué)方法,使得學(xué)生能夠更加積極地投入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中去,提高初中數(shù)學(xué)的實際教學(xué)效率.教師要引導(dǎo)學(xué)生活用教材,以教材為基礎(chǔ),開展自己的教學(xué)計劃.
一、劃分知識難易程度,有效進(jìn)行課堂教學(xué)
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,教師一般采用“照本宣科”的講課模式,教師在課堂將書本中的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行口頭地復(fù)述,學(xué)生通過課后練習(xí)的方式對教師講過的知識進(jìn)行鞏固,完成課堂講學(xué)環(huán)節(jié),這種機(jī)械的講課模式使得學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情減弱,不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).在新課程的背景下,教師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)教材在數(shù)學(xué)的教學(xué)中的地位,以數(shù)學(xué)教材為中心,設(shè)計有效的教學(xué)方法,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率.在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)體系中,課程包括的內(nèi)容很多,其教學(xué)難度也大不相同,有些章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容比較簡單,學(xué)生只需要對其中的概念和知識進(jìn)行了解,再完成課后習(xí)題即可.對于某些教學(xué)難度較大的章節(jié),教師則需要加大課時,對重難點問題對學(xué)生進(jìn)行針對性講解,合理安排教學(xué)計劃.只有教師對教材有著深入的了解,教師才能合理安排教學(xué)課時,提高教學(xué)實效.例如在《一次函數(shù)》一節(jié)的教學(xué)中,由于此章節(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的重點教學(xué)章節(jié),所以教師在本章的教學(xué)中要加大課時,進(jìn)行重點教學(xué).求一次函數(shù)解析式問題是該章節(jié)的常見問題,如“已知y-1與x+1成正比,x=1時,y=5 .求y與x間的函數(shù)關(guān)系式.”首先,因為y-1 與 x+1 成正比,所以確定是正比例函數(shù),設(shè)比例系數(shù)為k則y-1=k(x+1),又因為當(dāng)x=1時,y=5代入上式 即 5-1=k(1+1) ,解得 k=2,所以正比例函數(shù)式為y-1=2(x+1).隨后,教師可以布置給學(xué)生此類問題讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí),完成教學(xué)環(huán)節(jié).在這種教學(xué)模式下,學(xué)生能夠掌握教學(xué)的重點知識,分清學(xué)習(xí)的主次,強化自己一次函數(shù)的知識水平.
二、結(jié)合生活實踐,進(jìn)行知識拓展
教師在課堂教學(xué)時,要從教材出發(fā),教材中的內(nèi)容是教師設(shè)計教學(xué)課件的理論基礎(chǔ),但是教師要注意,不能將自己的教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于課本要求的范圍之內(nèi),教師在設(shè)計教學(xué)計劃的時候要注重課本知識與課外知識的有機(jī)結(jié)合,這種多元化的教學(xué)方式才能提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實效.數(shù)學(xué)是一門實踐性學(xué)科,很多知識的教學(xué)目的都是讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容有效地應(yīng)用到生活中,對于生產(chǎn)生活產(chǎn)生幫助,教師在教學(xué)時可以對學(xué)生將書本內(nèi)容進(jìn)行拓展,加強數(shù)學(xué)課本與實際生活之間的聯(lián)系,對學(xué)生介紹所教學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活的過程,使得學(xué)生更加靈活地掌握教師教學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生能夠?qū)局R有效地應(yīng)用于實踐生活中去,培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識,有效避免培養(yǎng)“高分低能”這種現(xiàn)象的產(chǎn)生,讓學(xué)生不做分?jǐn)?shù)的傀儡,能夠感感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對自己產(chǎn)生的幫助,促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科.例如在《隨機(jī)事件與概率》一節(jié)的教學(xué)中,學(xué)生首先要了解這一小節(jié)的幾個重點概念,“必然事件:一定會發(fā)生的事件叫做必然事件.不可能事件:一定不會發(fā)生的事件叫做不可能事件.確定事件:必然事件和不可能事件統(tǒng)稱為確定事件.隨機(jī)事件:有可能發(fā)生也有可能不發(fā)生的事件叫做隨機(jī)事件.”隨后教師可以對學(xué)生介紹隨機(jī)事件與概率在實際生活中的應(yīng)用,如“在乒乓球比賽中投擲硬幣確定選手發(fā)球順序,彩票的開獎等”都是隨機(jī)事件在生活中的實際應(yīng)用.
三、從教材出發(fā),提高課堂互動性
傳統(tǒng)“你聽我講”的教學(xué)模式教師只注重自己的教學(xué)過程,學(xué)生只能被動地接受教師所教學(xué)的課程知識,在這種教學(xué)模式中教師不能與學(xué)生進(jìn)行積極的互動,以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題教師不能及時進(jìn)行講解,所以很容易使得學(xué)生積累的問題越來越多,久而久之,不利于學(xué)生在初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科上的學(xué)習(xí).所以教師在實踐教學(xué)的過程中要加強與學(xué)生之間的互動,與學(xué)生之間建立一種很好的課堂反饋機(jī)制,這樣就能有效提高課堂教學(xué)效率.教師可以通過課堂提問的方式與學(xué)生進(jìn)行互動.即教師先從教材出發(fā),對學(xué)生進(jìn)行課本知識的講解,教師將需要學(xué)生重點掌握的知識點匯總成問題,并且對學(xué)生進(jìn)行針對性提問,這樣的做法可以有效吸引學(xué)生的注意力,將學(xué)生的關(guān)注點都集中于教師所講的知識內(nèi)容上,有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.例如在《相似三角形》一節(jié)的教學(xué)中,此節(jié)的教學(xué)難點是讓學(xué)生如何記清楚相似三角形的判定定理,教師可以利用課堂提問的方式讓學(xué)生鞏固該教學(xué)內(nèi)容.教師可以提問學(xué)生“相似三角形的判定定理都有什么?”學(xué)生在接到問題后進(jìn)行積極思考,隨后總結(jié)出答案“如果一個三角形的兩個角與另一個三角形的兩個角對應(yīng)相等,那么這兩個三角形相似;如果兩個三角形的兩組對應(yīng)邊成比例,并且對應(yīng)的夾角相等,那么這兩個三角形相似;如果兩個三角形的三組對應(yīng)邊成比例,那么這兩個三角形相似.”這種課堂提問的方式有助于學(xué)生更好地記憶三角形的判定定理.
激活課本教材是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效的重要手段,教師要以數(shù)學(xué)教材為中心,將書本中的內(nèi)容通過高效率的教學(xué)方式傳授給學(xué)生,提高課程教學(xué)中的靈活性,改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)枯燥無味的舊面孔,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.