初中地理研究性學習對學生創(chuàng)造力的影響

李闖

摘要：伴隨著新課改的普及，對老師的要求也越來越嚴格，老師不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要改變教學模式，不能簡單的給學生傳授文化專業(yè)知識，要激發(fā)學生對學習的興趣，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。研究性學習不僅僅是一種學習的方式，更是一種先進的教育思想與教育方法。而地理學科在對培養(yǎng)學生創(chuàng)造力這方面有著非常顯著的作用，地理學科研究性教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一把鋒利劍。所以本文將以湘教版高中地理為例子，簡單的淺析一下關于初中地理研究性學習對學生創(chuàng)造力的影響。

關鍵詞：初中地理；地理研究學習；創(chuàng)造力培養(yǎng)研究

一、初中地理教學中引入研究性學習的必要性

（一）學生的發(fā)展需要研究性學習

放進地社會是一個發(fā)展迅猛的社會，對人才的需要更是嚴格的，而研究性的學習能夠衡量一個人才的指標，所以在初中地理教學中，不僅要求學生學會地理的相關知識，還引入了研究性學習，培養(yǎng)學生看圖、實圖的能力，讓學生在圖畫中學會欣賞世界，解釋生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。研究性學習能夠調(diào)動學生學習地理的主動性，學生能夠根據(jù)自己的興趣和愛好在老師的引導下研究性學習，這種教學方法滿足了學生的好奇心以及求知欲。

（二）地理老師的發(fā)展需要研究性學習

我國教育方式屬于灌輸式教育和應試教育，加上中考的影響，地理學科都引起了全校師生的重視。但是我國目前的教育狀況，存在著很多的問題，其中最嚴重的就是我國地理教師自身的知識水平和教學能力沒有提升，仍然停留在停滯不前的階段，沒有發(fā)展的方向和目標。通過研究性學習可以給初中的地理課程帶來希望，促進初中地理學習的進步和發(fā)展。研究性學習能夠讓老師擁有更多的時間去完善教學計劃和標準，提高了教學的速率。

二、初中地理研究性學習對培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的優(yōu)越性

（一）初中地理研究性學習學科的優(yōu)越性

地理這一學科特點很復雜，其中又涉及了很多學科的綜合內(nèi)容，是自然學科和社會學科的交叉學科，在對學生進行創(chuàng)造力培養(yǎng)方面有很大的優(yōu)勢。正是由于地理學科本身的多樣性，綜合性，實用性，交叉性和復雜性，地理老師可以換成現(xiàn)代的教學模式，從多個方向，多個思路，多個視野，多個方面去引導學生思考學習。地理涉及的內(nèi)容很廣泛，比如說當今世界人口的問題，環(huán)境的問題，天象的問題，居住的問題，地理位置的問題，資源的問題，糧食的問題，河流的問題，山體的問題和自然環(huán)境的問題……要求學生掌握的知識很多很復雜，老師適當?shù)囊龑?，可以讓學生不斷地去采取新的方法學習和掌握地理知識，在研究和學習好地理知識的同時，就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，簡直是無聲勝有聲啊。

（二）初中地理研究性學習思維的優(yōu)越性

地理學科除了跟其他學科具有共性的特點外，還具備其他學科所沒有的優(yōu)越性。即整體的觀念和發(fā)展的觀念兩種不同的思維方式。地理教學中除了文字知識，給同學們展現(xiàn)出來的都是各種地圖。老師在授課的過程中，充分的利用了這些地圖和文字知識相結合，利用了地圖的整體性和文字知識的直觀性，培養(yǎng)了學生的整體的思維方式，讓學生在學習的過程中輕松的把握住知識要點，掌握住知識難點，對培養(yǎng)綜合能力也有一定的影響作用。比如，初中地理中在學習山谷的時候，會給學生呈現(xiàn)出來各種圖，每種圖都不一樣，這時候就要求學生掌握山谷所處的地理位置，形成這種谷峰的原因等等，讓學生用發(fā)展性的觀念去思考問題，分析問題和解決問題。這種圖文相結合的教學方法，能夠讓學生的思路打開，遇到疑問敢于去探索、去質(zhì)疑求解，充分的提高了學生的主觀學習的意識，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力。

三、在初中地理性研究學習當中實施了創(chuàng)造力的培養(yǎng)

（一）初中地理研究性學習中老師創(chuàng)造力的發(fā)揮

從古至今，多少次歷史大事件的改革、變動和發(fā)展，都離不開創(chuàng)造力，好的創(chuàng)造力能夠改變歷史，可想而知創(chuàng)造力的重要作用。在初中地理性研究學習當中，地理老師充分的理解了創(chuàng)造力的重要影響，改變了傳統(tǒng)教學的模式，不單單的偏重于知識技能的傳授，而是知識技能的實踐。老師讓學生掌握知識的時候，給學生留下思考和想象的空間將死記硬背取而代之，利用學生的空白點，讓學生自己進行知識的填充，留下疑問和難點就給老師講解，激發(fā)了學生對地理知識學習的熱情。比如說，在學習宇宙這一章節(jié)的時候，老師在課堂教學中，會拿著相應的教學工具，讓學生好像處于其中，身臨其境的學習，可以提高了學習的效率和效果。初中年齡段的學生正是不怕虎的青春期，他們敢于求真知、敢于探索新知識、敢于思考問題、敢于將問題付諸于實踐。這種獨立探索和思考的意識，激發(fā)了學生對地理知識的熱情，讓學生養(yǎng)成了主動學習知識和獲取知識的意識，充分的發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力。

（二）初中地理性研究學習中老師思維能力的發(fā)揮

老師思維能力的強弱，直接影響學生思維能力的發(fā)展，老師的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的前提，老師在教學過程中，不斷地用創(chuàng)新性的思維引領學生學習，在學習中能夠潛移默化的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如說，初中地理課本中有一個單元活動：辨別地理方向，老師在書本上有限的知識外，還聯(lián)系了生活以及歷史，跳轉性的思維，讓學生感悟更多，對知識充滿了熱情。用創(chuàng)新性的方式傳授學生知識，吸引學生的眼球，讓學生在學習中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。學生對地理有了強烈的學習興趣，才能調(diào)動起學生學習的主動性。正是老師講課的靈活性開啟了學生心智的發(fā)展。以渙散性和逆向性的思維去培養(yǎng)學生，讓學生在學習地理知識的過程中敢于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，探索問題，對學習充滿了熱情。變換性的思維，使得靜態(tài)的課本變成靈活的教法，給予學生鼓舞，讓學生充滿自信心。

四、結語

在21世紀的今天，傳統(tǒng)教育的觀念已經(jīng)跟不上時代的變化，現(xiàn)今的社會需要的不僅僅是知識性的人才，而是具有創(chuàng)造力，富有想象力和具有高素質(zhì)的人才。初中地理是研究地理、人文、生活和環(huán)境的復雜的一門學科，對學生創(chuàng)造力有很大的影響作用。因此，初中地理行學習對學生創(chuàng)造力的提高具有重要的意義。

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