小學(xué)英語繪本教學(xué)的實(shí)踐與研究

黃婷婷

繪本也叫圖畫書，英文名稱為Picture Book，是一種圖文并茂、強(qiáng)調(diào)用圖畫來講故事的書。繪本中的圖畫精美、富有內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力。繪本中的語言簡練生動(dòng)、重復(fù)率高，有助于擴(kuò)大學(xué)生的語言輸入量，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀能力。國外許多學(xué)者認(rèn)為，繪本是最適合低年級孩子閱讀的圖書。

一、繪本資源的收集與整理

1. 繪本資源的收集

（1）英語母語國家的教材。收集以英語為母語國家的不同版本的教材，如美國加州語文一年級的教材。英語分級讀物也是很好的原版英語繪本資源，有很多種類，“Oxford Reading Tree”（牛津閱讀樹）是最受歡迎的讀物之一。它針對以英語為母語的學(xué)齡前及小學(xué)孩子幫助培養(yǎng)閱讀興趣，內(nèi)容包括故事、詩歌、有聲讀物和互動(dòng)游戲等。一線英語教師可以通過多種形式了解、尋找國外語文教材和分級讀物。

（2）專門繪本。繪本書的來源很廣泛，可以到繪本館借閱、到外文書店或在網(wǎng)上購買等。如果繪本質(zhì)量高，英語教師可以向?qū)W校申請購買作為全校學(xué)生英語公共閱讀材料。筆者曾利用班費(fèi)為班上學(xué)生購買了一批經(jīng)典的繪本，作為漂流書給他們閱讀，很受歡迎。

（3）網(wǎng)絡(luò)繪本資源。網(wǎng)絡(luò)上有很多繪本電子書、繪本視頻、動(dòng)畫片等都可以使用。biguniverse.com是筆者常使用的網(wǎng)站，有很多兒童繪本可以免費(fèi)閱讀，既有經(jīng)典繪本，也有網(wǎng)站成員創(chuàng)建的一萬多種兒童書。當(dāng)然其它一些兒童網(wǎng)站也有繪本資源，老師們平時(shí)可以注意瀏覽、尋找。

2. 繪本資源的整理

（1）與數(shù)字有關(guān)的繪本。最簡單的有“Penguins 123”和“Cat Count”這兩本書?！癙enguins 123”對于教授1到12的數(shù)字非常有用?！癈at Count”則從1數(shù)到10，然后再到55。學(xué)生閱讀后很快就可以明白英文數(shù)字單詞的拼讀規(guī)律。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的數(shù)字單詞，還可以一起閱讀“Five Little monkeys”系列繪本，以及“One Hundred Ways to Get to 100”“Cheerios Count to 100”“The Icky Bug（Counting Book）”等。

（2）與顏色有關(guān)的繪本。與顏色有關(guān)的繪本也有一些，最直觀的是“A Color of His Own”。在故事開頭，學(xué)生可以很快學(xué)習(xí)green，red，gray，pink四種顏色。隨著故事深入，yellow， purple， black等顏色也逐步呈現(xiàn)。除此之外，還有重復(fù)押韻、瑯瑯上口的“Brown bear， brown bear， what do you see”和活潑有趣的“Mouse Paint”等，都可以輔助顏色詞匯教學(xué)。

（3）與動(dòng)物有關(guān)的繪本。筆者最喜歡用的與動(dòng)物有關(guān)的繪本是“Does a kangaroo have a mother， too？”一書。該書其實(shí)是一次動(dòng)物園之旅，每翻一頁就是一種新的動(dòng)物、一個(gè)新的單詞。學(xué)生們在“母親關(guān)愛”的溫暖中自然學(xué)習(xí)了動(dòng)物詞匯。與動(dòng)物有關(guān)的繪本還有“The very busy spider”“The grouchy ladybug”“We are going on a bear hunt”等。

二、繪本的選擇與改編

1. 繪本的選擇

不同年級學(xué)生的詞匯量和認(rèn)知水平不一樣，對語言的接受能力也有差異，因此，教師需要精選繪本。繪本的語言應(yīng)符合學(xué)生的語言水平，在學(xué)生能力接受范圍內(nèi)而又稍微高于學(xué)生的水平。繪本中最好80%-90%單詞是學(xué)生的已知詞匯或通過Phonic技巧能夠拼讀出來。

（1）適合低年段學(xué)生的繪本。要依據(jù)低年級兒童的心理、生理特點(diǎn)選擇一些顏色鮮艷、畫面有趣、內(nèi)容淺顯、文字簡單、重復(fù)并押韻的兒童英語繪本，比如“Biscuit”系列繪本，能吸引學(xué)生的閱讀興趣。

（2）適合中年段學(xué)生的繪本。中年段學(xué)生繪本的選擇原則與低年段大體一致，只是在繪本語言的長度和深度上可以適當(dāng)加大，比如“Brown bear，brown bear，what do you see”繪本，故事有趣，文字適中，適合三、四年級學(xué)生閱讀。

（3）適合高年段學(xué)生的繪本。高年段繪本的選擇可在中年段的基礎(chǔ)上增強(qiáng)故事性和想象性，語言難度可以適當(dāng)增加。比如Eric Carle的“Papa，please get the moon for me”等，故事有趣，語言有一定深度。再如美國的《國家地理兒童百科》，圖片鮮艷，內(nèi)容生動(dòng)，詞匯輸入量大，能吸引學(xué)生閱讀興趣，增加詞匯量，拓寬知識面。

2. 繪本的改編

國外繪本大多針對母語學(xué)習(xí)者，語言難度較大，并不完全適合中國學(xué)習(xí)者，特別是小學(xué)生。因此，改編繪本是進(jìn)行繪本教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。改編的重點(diǎn)主要是詞匯和語言結(jié)構(gòu)。在詞匯方面，主要是替換文本中的生僻詞匯。筆者在教授低年級1-10的數(shù)字時(shí)，選用了美國暢銷繪本作家Debbie Diller的繪本“One， two， buckle my shoe”，但其中的語言“Start to count， all over again”超出了學(xué)生的理解能力范圍，故筆者把它刪去了，降低閱讀難度。在語言結(jié)構(gòu)方面，則主要是用簡單句替換復(fù)合句，或者把未學(xué)時(shí)態(tài)改為已學(xué)時(shí)態(tài)，減少因結(jié)構(gòu)或時(shí)態(tài)復(fù)雜而產(chǎn)生的閱讀障礙?！癟he very hungry caterpillar”對于中低年級學(xué)生來說，詞匯和句型偏難，筆者把一般過去時(shí)改編為一般現(xiàn)在時(shí)，把長句改為短句，對繪本中的場景也進(jìn)行了刪減，降低了閱讀難度。

三、繪本教學(xué)的開展

1. 在字母教學(xué)中運(yùn)用繪本吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，字母學(xué)習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)，而且是最重要的基礎(chǔ)。單純的教與學(xué)是枯燥的，很容易讓學(xué)生在剛接觸英語時(shí)就失去學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師在教學(xué)中提高趣味性。在開始教字母前，筆者和學(xué)生一起閱讀了“Chicka Chicka Boom Boom”繪本，學(xué)生借助投影先把繪本讀了一遍，然后觀看了繪本動(dòng)畫視頻，最后朗讀和表演繪本。通過朗讀和表演，學(xué)生很快就把26個(gè)字母的成員以及順序?qū)W會(huì)了。學(xué)習(xí)字母和語音的繪本書還有“Alphabet song”“Ape in a cape”“The Icky Bug （Alphabet Book）”等。

2. 在詞匯教學(xué)中運(yùn)用繪本提高概念建構(gòu)的語境性

詞匯學(xué)習(xí)需要充足的語境和情景。繪本本身就是一個(gè)語境充足的故事或文本。在詞匯教學(xué)中，可以運(yùn)用繪本進(jìn)行目標(biāo)語言的呈現(xiàn)或運(yùn)用，提高詞匯學(xué)習(xí)的語境性和系統(tǒng)性。比如在教授介詞時(shí)可以使用繪本“Rosies Walk”，故事涉及很多方位介詞，既可以作為語言呈現(xiàn)材料，在故事中呈現(xiàn)方位介詞，也可以運(yùn)用該繪本進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中更深刻地理解和正確運(yùn)用不同方位介詞。

3. 在閱讀教學(xué)運(yùn)用繪本提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力

繪本閱讀是提高、拓展學(xué)生閱讀能力的有效途徑。在課堂中進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，可以采用“看封面—提問題—閱讀繪本—聽繪本音頻—朗讀繪本—復(fù)述或表演繪本”的教學(xué)步驟。以“The very hungry caterpillar”為例，筆者先讓學(xué)生仔細(xì)觀察繪本的封面及標(biāo)題，提出自己想知道的問題，接著引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己閱讀尋找或者證實(shí)答案。在學(xué)生自己默讀繪本后，筆者播放了原版繪本音頻，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)故事。接著是朗讀繪本，進(jìn)一步提高學(xué)生對繪本的理解。最后是復(fù)述或表演繪本環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅體驗(yàn)了故事情景，也學(xué)習(xí)了故事語言，學(xué)生的情感態(tài)度、想象力和語言運(yùn)用能力都得到了提升。

語言輸入對于語言學(xué)習(xí)至關(guān)重要。很多時(shí)候，筆者覺得學(xué)生就像繪本“The very hungry caterpillar”中的那條“饑餓的毛毛蟲”，如饑似渴，時(shí)刻期待著吸收更多養(yǎng)分。繪本是給他們提供充足養(yǎng)分、不讓他們挨餓的重要素材。英語教師需要充分收集、整理和利用繪本資源，不斷提高語言教學(xué)的效果。

責(zé)任編輯 魏文琦

實(shí)習(xí)編輯 顏 媛