淺談如何提高初中生的閱讀能力

邱曉莉

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生閱讀欲望

有些學生不喜歡語文，為什么？原因就在于他們沒有閱讀欲望。傳統(tǒng)的講授式、簡單的問答式、低層次的討論式是一些教師常用的語文閱讀教學模式。閱讀教學中的“大一統(tǒng)”，“一刀切”不同程度地壓抑了學生學習興趣，挫傷了學生學習的主動性和探究性。作為語文教師要想提高閱讀教學的質(zhì)量那就要想方設(shè)法讓學生積極參與，激發(fā)他們的閱讀欲望和熱情，就需要巧妙創(chuàng)設(shè)閱讀情境。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)語文情境，具有生動，形象逼真的特點，有讓人宛如身臨其境的感受，既提供了閱讀的情境，又能很快地引起學生的閱讀欲望。

創(chuàng)設(shè)問題情境，一個巧妙的設(shè)問，是一支點燃學生閱讀欲望的火把。這些有創(chuàng)意的問題激活了學生的閱讀期待，誘發(fā)了學生和文本進行交流的熱情。創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，可激發(fā)學生的閱讀欲望，能夠讓學生通過回憶聯(lián)想，建立新舊知識的聯(lián)系，提高學生運用知識解決問題的能力，進行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性的閱讀能力。不過，問題不是隨便設(shè)計的，應(yīng)該注意有思維訓練的價值，要有利于學生從整體上把握閱讀的內(nèi)容，要有趣味性、靈活性和啟發(fā)性，切忌那種不用任何思考就可以作出回答的問題，看起來很熱鬧，其實一點效果也達不到，反而會阻礙學生思維，無益于閱讀能力的提高。還可以讓學生自我設(shè)計一些問題，把提問的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生多問、善問并能試著解問，事實上“發(fā)明千千萬，起點在一問”，學生的創(chuàng)新意識就來自——“問”，如果學生在閱讀過程中真正善問的話，學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力，閱讀能力的培養(yǎng)就能落到實處，達到預(yù)期的目的，效果也就非常明顯了。

二、自讀教讀相結(jié)合，切實提高閱讀效果

初中階段的閱讀教學不同于小學階段的老師全盤領(lǐng)讀，更不同于高中大學的完全自讀。初中生的閱讀能力雖說有了小學的基礎(chǔ)，但還是不夠的，學生還不能完全領(lǐng)會作者的寫作意圖。所以我們在閱讀教學時主張自讀與教讀要有機結(jié)合，從而確實能提高課堂閱讀教學效果。自讀要求學生運用自己已有的知識，獨立閱讀課文，理解課文。教讀要求教師對學生的閱讀作必要的啟發(fā)、點撥和講解。激發(fā)學生與文本對話的興趣，指點如何與文本對話的方法，幫助克服對話中遇到的困難，從而引導學生讀懂課文并進行閱讀訓練。

教讀要為自讀服務(wù)，帶動學生的自讀。自讀是教讀的基礎(chǔ)，也是教讀所追求的目標。在教讀過程中，一方面教師通過教讀要給學生以必要的講解，釋疑，示范和講評，引導學生積極思考，掌握基本的閱讀技能和正確的閱讀方法；另一方面，學生自讀能力的提高又強化了自己的主體地位，并給教師以信息反饋，從而教師可以及時調(diào)整和改進閱讀教學的步驟、方法和進度，以促進教讀取得更好的效果。自讀和教讀是課堂閱讀教學相互聯(lián)系，相互作用的兩個方面，缺一不可。實踐證明，自讀與教讀的有機結(jié)合，能讓課堂閱讀教學效果相得益彰。

三、大膽探索創(chuàng)新，教給科學閱讀方法

閱讀的意義就在于讀者與作者進行的心靈對話。而閱讀教學是學生、教師、文本對話的過程。學生閱讀文本時如何才能很快走進文本，理解文章，抓住文章的主旨內(nèi)容，明白作者要表達什么，這需要掌握一定的科學閱讀方法，課堂閱讀教學的主要目的就在于此。

好的閱讀方法可以起到事半功倍的效果，在學生閱讀之前，教師有必要作一些必要的具體輔導：或提綱挈領(lǐng)、或釋疑解難、或布置任務(wù)等。教師適當?shù)狞c一下，學生讀起來要省力得多，理解起來也較容易。另外對于不同的讀物要用不同的閱讀方法。如果對所選擇的書籍或雜志只想作一般的知識性了解，可選用泛讀或略讀；如果所選擇的是文情并茂的佳作，想品位其中的優(yōu)美文字，感悟人物的悲歡離合，則采用精讀或細讀。當然，在閱讀過程中，要學會圈、點、鉤、畫一些重要詞句段。閱讀時學生必須有閱讀筆記，認真做好記錄，對所摘錄的文字要注明出處，以便需要時查詢。閱讀結(jié)束后要及時寫閱讀體會。在閱讀課上，教師不妨有意識地提供一些文章讓學生揣摩，或從內(nèi)容上，或從形式上，或從語言上，或從具體的藝術(shù)手法上，給學生以熏陶和啟迪。這樣，在教師適當?shù)姆椒ㄖ笇?，學生的閱讀能力肯定會在潛移默化中有所提高。

總之，無論是閱讀教學的現(xiàn)狀，還是新課程改革發(fā)展的要求，都需要我們有效地開展閱讀教學。只有重視并科學地開展閱讀教學，才能適應(yīng)閱讀教學的新形勢，也才能不斷充實、豐富學生的語文知識結(jié)構(gòu)，進而提高閱讀的能力，提高學生的語文素養(yǎng)！