知目標(biāo)明意圖辨文本
——芻議小學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定

葉娉婷

（廈門市同安區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建廈門361100）

知目標(biāo)明意圖辨文本
——芻議小學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定

葉娉婷

（廈門市同安區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建廈門361100）

教學(xué)是一門藝術(shù)，但首先是一門科學(xué)。“教什么”是“怎么教”的前提。選擇教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)必須基于專業(yè)判斷，有客觀依據(jù)。教師可以依據(jù)課程目標(biāo)、編者意圖、文本特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性。

課程目標(biāo)；編者意圖；文本特點(diǎn)；閱讀教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)；依據(jù)和途徑

語文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)的最大難點(diǎn)——教學(xué)內(nèi)容選擇不易，特別是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)下的小語課堂，閱讀教學(xué)大多上成“描紅課”，即拿著教參或所謂的“優(yōu)秀案例”依葫蘆畫瓢。若挑選一篇課外文章讓老師們獨(dú)立備課上課，同樣的課文，不同人對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的選擇往往大相徑庭。都說教學(xué)是一門藝術(shù)，但首先是一門科學(xué)?！案杏X走”的重點(diǎn)內(nèi)容選擇不應(yīng)繼續(xù)下去，選擇教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)必須基于專業(yè)判斷，要有客觀依據(jù)。

一、依據(jù)課程目標(biāo)——落實(shí)具體學(xué)段要求

小學(xué)語文教材中的不少課文，從思想內(nèi)容到語言形式涵蓋極廣，具有顯而易見的綜合性，可以編進(jìn)不同學(xué)段的中小學(xué)語文教材。那么，不同學(xué)段教同一篇課文，教學(xué)的重點(diǎn)與著眼點(diǎn)是否一樣呢？答案明顯是否定的。那如何選擇，以何為依據(jù)呢？語文課程標(biāo)準(zhǔn)既有課程總目標(biāo)也有學(xué)段目標(biāo)，學(xué)段目標(biāo)是選擇閱讀教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的主要依據(jù)。［1］

關(guān)于閱讀，2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)第4條：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！钡谌龑W(xué)段則是：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法?！笨梢?，體會(huì)、感悟文章或作者的思想感情（但不是概括文章的中心思想）始終是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的首要和核心目標(biāo)，而“初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”是第三學(xué)段才有的目標(biāo)。［2］牢記這些，可以對(duì)課文中潛在的諸多教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選從而做出理性選擇?！遏~游到了紙上》是人教版四年級(jí)下冊(cè)課文，通過青年聾啞人歷經(jīng)長期忘我觀察金魚讓魚游到心里進(jìn)而游到紙上的故事，說明要成功一件事必須專心致志、持之以恒的道理。為了實(shí)現(xiàn)“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”目標(biāo)，教學(xué)時(shí)必須聚焦于能體現(xiàn)青年聾啞人專心致志和持之以恒觀察的語句。而不少教學(xué)圍繞文章的“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”展開，這顯然背離了課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。

二、依據(jù)編者意圖——明確教材教學(xué)任務(wù)

編者根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)選擇每冊(cè)的課文，從教學(xué)內(nèi)容的確定到基本學(xué)習(xí)方法的建議，都是符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)基本規(guī)律的，每篇文本也都承載著特定的教學(xué)任務(wù)。因此，認(rèn)真研讀文本，領(lǐng)會(huì)編者意圖，才能更好地聚焦重點(diǎn)語段?！皢卧獙?dǎo)語、課后問題、語文園地”就體現(xiàn)了編者的意圖。［3］

（一）單元導(dǎo)語

它具有導(dǎo)向作用，提示本單元的學(xué)習(xí)探究方向和訓(xùn)練點(diǎn)。一篇課文的教學(xué)點(diǎn)往往不止一個(gè)，教學(xué)這篇

課文時(shí)，不能貪多求全，應(yīng)以該組單元導(dǎo)語為依據(jù)，選擇跟導(dǎo)語中提出的訓(xùn)練點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容作為主要教學(xué)內(nèi)容，做到一課一得、訓(xùn)練到位。

以《紀(jì)昌學(xué)射》的重點(diǎn)內(nèi)容選定為例。從“單元導(dǎo)讀”中，我們了解到編者的意圖：一是感受故事美麗、體會(huì)其中道理；二是練習(xí)復(fù)述。了解編者的意圖，我們就知道在本單元寓言課主要是讀懂故事，明白寓意，并會(huì)復(fù)述。

（二）課后問題

如：二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》的課后問題——從圖中學(xué)習(xí)伙伴的提示“帶點(diǎn)詞用得多好呀！”我們可以看出編者的意圖是：體會(huì)動(dòng)詞的好。從“讀讀抄抄”知道編者的意圖是：積累語句。結(jié)合2011版課標(biāo)中第一學(xué)段的第3條閱讀目標(biāo)：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀?！钡诙n時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)就定為體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞。根據(jù)這堂課的教學(xué)目標(biāo)，就可以把重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容放在第一、二自然段和最后一個(gè)自然段。

（三）語文園地

“語文園地”和“單元導(dǎo)讀”相呼應(yīng)，往往能提示本單元主要的語言教學(xué)點(diǎn)，或是對(duì)本單元的語文知識(shí)進(jìn)行歸納、拓展。教學(xué)時(shí)可借助這些設(shè)計(jì)意圖，尋找課文的教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)。

如，三年級(jí)上冊(cè)第二單元的語文園地中的“我的發(fā)現(xiàn)”?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”提示本單元有個(gè)重要的語言訓(xùn)練點(diǎn)——學(xué)習(xí)引用人物對(duì)話的三種不同表達(dá)方式。圖例中三局引言選自課文《小攝影師》《灰雀》。結(jié)合單元及課時(shí)目標(biāo)，教學(xué)《小攝影師》時(shí)，可以在通讀課文整體感知之后，把重點(diǎn)放在描寫人物對(duì)話的語段上，品讀人物對(duì)話，感知人物形象，學(xué)習(xí)人物對(duì)話的三種不同表達(dá)方式，最后遷移運(yùn)用。

三、依據(jù)文本特點(diǎn)——把握語言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

古人說：“文莫先于辨體，體正而后意以經(jīng)之，氣以貫之，辭以飾之?！辈煌捏w的文本，它的體裁、結(jié)構(gòu)、語言上都有自身的特點(diǎn)。讀文先辨文體，可以極大提高閱讀效率。

教師在閱讀教學(xué)中要有文體意識(shí)，依“文體”，擇“內(nèi)容”，實(shí)現(xiàn)以“篇”達(dá)“類”。常見的文體有小說，童話，說明文，議論文。以小說為例，小說的三要素是情節(jié)、人物、環(huán)境。五年級(jí)下冊(cè)《橋》，它是小學(xué)階段第一篇小小說。根據(jù)“人物、情節(jié)、環(huán)境”小說的三大要素，加上課后的問題“課文中有許多關(guān)于大雨和洪水的描寫，找出來和同學(xué)交流、交流這樣寫得好處？”就可以把第一課的教學(xué)內(nèi)容聚焦到環(huán)境描寫的語段上，初步體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

崔巒老師說：依標(biāo)種好自家田，扣本找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。［4］所以，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程目標(biāo)、編者意圖、文體特點(diǎn)來確定教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，精準(zhǔn)發(fā)力。這樣，我們的閱讀教學(xué)才會(huì)更有實(shí)效性和針對(duì)性。

［1］鄭殷青立.研課標(biāo)析文體定內(nèi)容［J］.小學(xué)語文教學(xué)，2015（2）.

［2］劉紅.閱讀教學(xué)，“練”在實(shí)處［J］.江蘇教育：小學(xué)教學(xué)，2011（3）.

［3］楊健輝.重視編者意圖，用好課文平臺(tái)［J］.中國小學(xué)語文教學(xué)論壇，2003（1）.

［4］崔巒.小學(xué)語文教學(xué)不懈的追求［EB/OL］.［2010 -11-01］.http://blog.sina.com.cn/gyjyslxn2010.

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1673-9884（2016）09-0040-02

2016-07-26

葉娉婷（1978-），女，福建廈門人，廈門市同安區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)一級(jí)教師。