新課改下作文評價體系初探

趙玉玲

新的課程改革倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生作文作為語文學(xué)習(xí)的重要一塊首先得走出以往假、大、空的怪圈，竭力倡導(dǎo)“個性鮮明”的習(xí)作。因此，作文改革必須從構(gòu)建習(xí)作評價的新體系開始。

一、構(gòu)建習(xí)作評價的新觀念——轉(zhuǎn)“千篇一律”為“個性鮮明”

1.提倡真情作文

欲要倡導(dǎo)個性鮮明的作文，就得提倡寫真情作文，唯有真情表白的習(xí)作才是鮮活的，有個體生命力的。“生活是寫作的源泉”，真情作文更是來源于豐富多彩的生活世界。這就要求老師善于捕捉時機。提倡真情作文不僅體現(xiàn)在老師的引導(dǎo)上，還體現(xiàn)在老師的評語上。如，我在對學(xué)生的習(xí)作《老師，我想對你說》進行評價時，發(fā)現(xiàn)一個我平時不太關(guān)注的學(xué)生，在習(xí)作中寫到：“老師，我其實很喜歡聽您上語文課，可是您有時太嚴厲了，我不舉手回答問題是因為害怕，并不是不專心，您錯怪我了……”我這才想起前兩天我剛剛批評她不積極回答問題。她在習(xí)作中就班里的一些事情提出了許多建議，小心翼翼地反映了許多我并不了解的事情?？戳诉@篇習(xí)作，我慎重地做了評價：“謝謝你對老師的建議，你真是個有心的孩子！”在接下來的幾天，我留心觀察了這個孩子，發(fā)現(xiàn)她上課變得活躍了許多，對班上的事情也更熱心了。由此可見，老師的評價觀念對學(xué)生的作文以及做人影響是無比深遠的。

2.重視實踐作文

實踐出真知，只有親自實踐過的東西才能寫得真實細膩，具有一定的說服力、感染力。結(jié)合實踐活動，我讓學(xué)生寫自己的活動所得。例如，在分組進行實踐活動調(diào)查“家鄉(xiāng)的變化”之后又進行了匯報活動，在總結(jié)交流的基礎(chǔ)上，老師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生以自己喜歡的方式寫下調(diào)查結(jié)果。于是一篇篇有著翔實資料來源的習(xí)作便誕生了，它不再是空洞的浮于表層的今昔對比，更多的則是孩子們由衷的描寫和發(fā)自內(nèi)心的感嘆。

3.鼓勵創(chuàng)新作文

在已知的基礎(chǔ)上求未知，在繼承的基礎(chǔ)上求開拓，在變革的過程中求突變。具體到作文教學(xué)中，有了寫實踐作文的經(jīng)驗，在重視進行實踐作文的基礎(chǔ)上要求學(xué)生習(xí)作的創(chuàng)新也就不再是空中樓閣了。記得寫“家鄉(xiāng)的變化”時，我鼓勵學(xué)生在構(gòu)段方式上、內(nèi)容安排上大膽創(chuàng)新，題目也可以隨內(nèi)容而定。很快，學(xué)生的作文已到了我的手中。結(jié)構(gòu)安排上有所創(chuàng)新，出現(xiàn)了以下幾種類型：優(yōu)美散文型，段落整齊；今昔對比型，描寫細膩；聊天發(fā)展型，活潑生動。這些能在內(nèi)容翔實的基礎(chǔ)上進行大膽創(chuàng)新的自然會被我大加贊賞一番，并在作文講評課上進行點評。這樣，又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新作文的積極性。

4.寫實、寫虛并重，培養(yǎng)觀察力和想象力并重

課程標(biāo)準從寫話開始，既引導(dǎo)學(xué)生寫看到的事物，又引導(dǎo)學(xué)生寫想象中的事物，到了高年級做到“能寫簡單的紀實作文和想象作文”。由以往只注重寫實的思路，轉(zhuǎn)變?yōu)閷憣崒懱摬⒅氐乃悸?。借寫想象作文，激活、豐富學(xué)生的想象力。我們基礎(chǔ)教育的弱項是忽視創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。因此，作文教學(xué)就要重視這兩方面能力的培養(yǎng)，而寫想象作文，不失為一個好的舉措。這就要求語文教師在作文評價時，要善于挖掘?qū)W生在習(xí)作當(dāng)中表現(xiàn)出來的想象因素，大加鼓勵和提倡，給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，送給他們一對馳騁想象的翅膀。

二、構(gòu)建作文評價的新方法——轉(zhuǎn)“單一評價”為“多元評價”

當(dāng)今社會，學(xué)生獲得知識和技能的方法日益多樣化，學(xué)生的個性也日益鮮明。多年的教學(xué)實踐證明，對學(xué)生的作文評價不僅僅靠教師來評價，還得有多種評價方法。

1.重視過程評價

每個孩子都是世界上獨一無二的，所以每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、內(nèi)心感受，有著正如多元智能理論所指出的，每個人的智慧類型不一樣，他們的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此每個人的學(xué)習(xí)方式是不同的。因此，教師要了解學(xué)生的這個特點，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，幫助學(xué)生認識自我，提高自我，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。在每一次的作文講評課上，除了表揚優(yōu)秀者，更要隆重表揚進步者，哪怕有點滴的閃光之處與獨特的真切的感受都不忘點評。

2.引導(dǎo)相互評價

新課程要求在合作學(xué)習(xí)中要有明確的責(zé)任分工，從而促進學(xué)生之間的有效溝通?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清?！睂W(xué)生在修改作文的時候，發(fā)現(xiàn)不了自己作文的缺點，可是對別人作文中出現(xiàn)的毛病卻一目了然。學(xué)生習(xí)作互評一般都是在小組中合作進行的，可以在組內(nèi)自由結(jié)對，也可以由組長分工，形式的多樣化為不同層次的學(xué)生提供了參與評價、體驗成功的機會。學(xué)生是需要鍛煉的，事實證明，只要老師給他們信心，給他們機會，給他們方法，那么他們會像老師那樣有模有樣地給同學(xué)的習(xí)作提出修改意見，甚至?xí)懮蠋拙湓u語。經(jīng)常進行互評，不光使學(xué)生對習(xí)作的評價能力有了提高，同時還激發(fā)了習(xí)作興趣，提高了自己的寫作水平。新課標(biāo)給作文評價改革帶來了新的活力，但能動性還在于一線的語文老師，只有轉(zhuǎn)變自己由應(yīng)試教育帶來的作文評價觀，才能真正轉(zhuǎn)變原有的單一的評價方式，只有將單一的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價，才能讓我們的作文評價充滿生機，從而使小學(xué)作文這一園地開出綺麗的花朵。

參考文獻：

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