小學生語文課外自主閱讀能力培養(yǎng)策略

張殿青

小學語文課堂教學的功能就像一把打開語文寶藏的鑰匙，相當于一塊試驗田，起到了拋磚引玉的作用，而更廣闊、更生動多變、更精彩的世界在課外，在生活中。如何讓學生插上課外閱讀的翅膀，飛向更廣闊的語文空間呢？

一、自主閱讀興趣培養(yǎng)策略

興趣是最好的老師。要想使學生大量閱讀，首要條件就是讓學生對閱讀感興趣，只有愛上了閱讀，癡迷于閱讀，才會主動讀書，才能持久讀書，才能更大限度地擴大閱讀量。為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，我們主要采用家庭和校內(nèi)相結合的方法。

1.愉悅的親子共讀

小學生由于識字量、閱讀習慣、閱讀能力的限制，獨立閱讀會有一定的困難，所以我們就要通過召開家長會，給家長講親子共讀的好處及方法。對于做得好的家庭，在家長會上讓其作經(jīng)驗介紹，以便其他家庭效仿。這樣，在家長的陪伴和參與下，學生感覺到閱讀是一件快樂的事情，從而對下一次親子閱讀產(chǎn)生強烈的閱讀期待。

2.互動的師生共讀

為了激發(fā)學生的閱讀興趣，為了了解學生的閱讀能力，我們常常舉辦“師生共讀一本書”的活動。在閱讀的基礎上，我們聊書、評書，其樂融融的同時增強了學生的閱讀興趣。比如，我們學習了《魯濱孫漂流記》一文，為了使學生更深入理解，老師和學生同讀了《魯濱孫漂流記》這本書。首先我們共同制定閱讀計劃，在每一階段，我們都要針對閱讀的內(nèi)容舉行讀書交流會。這樣，學生為了能和老師、同學有交流的共同話題，就會主動閱讀一本書，甚至更多的書。

二、自主閱讀內(nèi)容整合策略

“得法于課內(nèi)，用法于課外”，內(nèi)外結合，才能更好地增強學生閱讀量的積累。

1.課文鏈接拓展導讀

語文教材中所選入的篇目極具代表性，這些優(yōu)秀篇目是一把打開課外閱讀之門的金鑰匙，根據(jù)課文類型進行相關的擴充閱讀，能把學生引進書的殿堂，領略課文之外的精彩。如，學了課文《蟋蟀的住宅》，可推薦《昆蟲記》一書，學了《最后的戰(zhàn)象》，可推薦沈石溪的動物小說系列，課內(nèi)舉一，課外反三。課外的源頭活水源源不斷地注入以往封閉沉悶的語文課，使它煥發(fā)出無限的生機與活力。在大量的擴充閱讀基礎上，學生也開闊了視野，提高了閱讀能力。

2.傳統(tǒng)經(jīng)典文學誦讀

傳統(tǒng)的經(jīng)典文學作品均為凝聚精華，膾炙人口，有著不可磨滅的生命力和不可抗拒的魅力，熟讀并且背誦經(jīng)典，其核心是要增加小學生的原始積累。比如，少兒版的四大名著、《弟子規(guī)》《中華上下五千年》《唐詩宋詞》《成語故事》《伊索寓言》等。經(jīng)過經(jīng)典的浸潤，學生陶冶了性情，加深了文學底蘊。

3.優(yōu)秀兒童文學閱讀

眾所周知，少年兒童具有極強的好奇心和求知欲，兒童最喜愛的還是兒童文學，兒童文學閱讀占他們閱讀的絕大部分。兒童文學作品內(nèi)容、體裁豐富，為開展課外活動提供了豐富的材料。如，兒歌、兒童詩、兒童散文等作品，可用于開展朗誦會；童話、兒童故事、寓言、兒童小說等作品可用于開展故事會；兒童戲劇可用于開展戲劇表演等。此外，優(yōu)秀的兒童文學作品還是小學生進行課外習作的范本。這些形式多樣的活動，滿足了學生不同的興趣愛好，培養(yǎng)了孩子多方面的能力。兒童列出的喜歡的書有：孫幼軍的《小布頭奇遇記》、郁秀的《花季·雨季》、上海少兒社的《巨人》叢書、秦文君的《女生賈梅》、沈石溪的動物小說、葛冰的《藍皮鼠大臉貓》等。

三、自主閱讀方法指導策略

小學生閱讀能力尚在形成階段，為了提高學生的閱讀效率，教師要教會所有學生使用工具書，為他們創(chuàng)造自學條件；教會預習方法，培養(yǎng)學生預習的習慣；教會提出問題，提高思維能力；進行閱讀方法的指導，使學生掌握讀書方法。具體指導學生的課外閱讀過程與方法可采用如下策略：

1.我們要引導學生在閱讀過程中堅持做讀書卡片

做讀書卡片是最初進行有效閱讀的方法。讀書卡片的形式可以多種多樣，比如，做精彩語句的摘抄，收集一些知識信息，品味作品的語言、記錄個人讀書感受。為使其有質(zhì)量，可分階段評價，以小組為單位，讓所有學生都展示讀書卡片，同學間互相交換看一看，評一評。此舉有助于同學之間督促檢查填寫讀書卡片的情況，互相借鑒與學習各自的優(yōu)點，促進共同發(fā)展。

2.引導學生學會閱讀批注

首先，教師鼓勵他們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣；同時，教給學生批注的符號和方法，檢查學生是否在閱讀時做批注；一本書或一篇文章讀得怎樣，有沒有效果，看看批注就知道了。

3.引導學生做閱讀筆記

讀書卡片和批注畢竟是零散的，在此基礎上教師可給學生一個清晰的閱讀臺階，引導學生從以下幾方面入手做好閱讀筆記：

（1）好詞好句的理解或是修辭手法的使用好處。（2）與書中人物對話。（3）與作者進行交流。（4）評價書中人物。（5）對故事內(nèi)容進行評價，談談見解等。每周，班上做一次讀書筆記展評，評價內(nèi)容與標準主要有：內(nèi)容豐富、設計精美、筆記方法多樣（讀后感、摘錄好詞佳句、仿寫文章、查閱相關資料）等。評選時小組內(nèi)先進行展評，之后推選代表參加班級讀書筆記展評，最后，評出最優(yōu)筆記，并在學習園地張貼展覽。

學生有了課內(nèi)閱讀扎下的根，又有了課外閱讀和生活中生發(fā)的枝和葉，必將結出累累碩果。我們的學生在書的海洋中暢游，在書的“滋潤”下茁壯成長，向更高的山頂攀登，良好的課外閱讀習慣受益終身。

參考文獻：

[1]楊曉紅.論小學生課外自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].語文天地 2015（27）.

[2]孫蘇芹.學生自主閱讀能力培養(yǎng)途徑探微[J].小學教學參考，2015（31）.