在閱讀中積累 在積累中拓展

程礪

對于我們農(nóng)村的小學(xué)生來說，作文是一個老大難，一寫作文不少學(xué)生都會緊皺眉頭，他們怕寫作文。但是作文又是語文教學(xué)的重點，它是學(xué)生運用語言進(jìn)行表達(dá)與交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。所以，作為一個語文老師，必須要讓學(xué)生易于動筆，樂于寫作。下面，我就作文的閱讀與積累談?wù)勛约旱囊稽c淺薄的見解。

一、搞好課內(nèi)閱讀，豐富和拓展學(xué)生語言

心理學(xué)研究表明：“少年兒童的個體智力發(fā)展的一個突出特點是記憶力強(qiáng)而理解力弱?！?～12歲是一個人一生中記憶力最好的時期。在兒童存儲語言信息的最佳時機(jī)，讓他們多背一些好文章，并將學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)化為自己的語言，這對于學(xué)生談作文興嘆是一個很好的補(bǔ)償。因此，在課堂上，我盡量精講巧練，擠出時間讓學(xué)生多背誦：課文要求背誦的段落一定要背到，沒有要求背誦的好文章，我也要求學(xué)生背誦優(yōu)美詞句或自己喜歡的段落。新教材每冊書中都涉及以語言美、風(fēng)景美、人性美為典型的經(jīng)典內(nèi)容。這些內(nèi)容都是編者為我們設(shè)計好的語言積累的最好素材。因此，在教學(xué)時教師一定要抓住機(jī)會，讓學(xué)生在文本中欣賞美、感悟美、積累美，而有感情的誦讀就是一種最有效的手段。讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段、文章，有感情地熟讀并背誦，甚至默寫自己最喜歡的語句，將這些經(jīng)典的語句爛熟于心，可為學(xué)生今后的語言發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?！墩掖禾臁愤@篇文章語言清新自然，充滿了美感。教學(xué)時，我先運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，播放春天萬物復(fù)蘇的視頻片段，再伴以舒緩的鋼琴曲，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入課文的意境中后，伴著音樂，我緩緩地誦讀起課文，這樣的朗誦一下子激起學(xué)生朗讀的欲望，他們迫不及待地合著音樂愉快地找起了春天。仿佛自己就是文中那幾個淘氣的孩子，又仿佛自己就是文中那個害羞的小姑娘，這樣入情入境的朗誦，學(xué)生似乎看到了春歸大地，萬物復(fù)蘇，祖國大地一派欣欣向榮的美景。在聲情并茂的誦讀中，找春天的歡愉中，很快學(xué)生就將這篇美文收藏在自己的記憶中了。在后來有關(guān)描寫春天的作文中他們很自然地用到了“解凍的小溪叮叮咚咚，小草探出了頭，以及躲身藏藏，遮遮掩掩”等詞句。正所謂聚沙成塔，才能厚積薄發(fā)。讀得多，背得多，應(yīng)用起來才能左右逢源，得心應(yīng)手。

另外，為了拓展學(xué)生閱讀內(nèi)容，提高閱讀興趣，我還見“縫”插“針”，補(bǔ)充擴(kuò)展閱讀內(nèi)容，比如，學(xué)習(xí)了《密西西比河風(fēng)光》，同學(xué)們?yōu)槊芪魑鞅群语L(fēng)光深深吸引，更為大自然的魅力所感嘆。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我上了一堂延伸課——夢想課程《遠(yuǎn)方的城市》第15課《我身邊的城市》。我讓學(xué)生課前去學(xué)校圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上收集他們知道的城市的相關(guān)信息，在課堂上用優(yōu)美的文字向老師和學(xué)生敘述他們所了解的這些城市的自然風(fēng)光、人文特點。然后讓他們分小組完成以下內(nèi)容：（1）寫一篇小小說：今天，我來到××城市，我將在這里找到一份工作……（2）寫一篇關(guān)于這個城市歷史的文章，體裁不限（詩歌、散文、魔幻小說、說明文均可）。（3）寫一篇關(guān)于這個城市未來的想象：2020年，我來到了一個叫做×××的城市。

在這堂課上，學(xué)生積極動手動腦，大膽暢想。學(xué)習(xí)情緒高昂，不僅激發(fā)了他們的閱讀興趣，還豐富了他們的閱讀內(nèi)容，提高了寫作能力。

二、搞好課外閱讀，提高閱讀興趣

學(xué)生讀寫人記事寫景的文章時，讓學(xué)生熟讀精思，摘抄好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書的習(xí)慣”。等他們掌握了讀書摘抄的方法后，放手讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣有選擇地多讀。讀后除了摘抄好詞佳句，還可以寫讀書體會或讀后感。另外，我還在班里舉行美文朗誦、故事大王等比賽；舉辦“讀書筆記”小明星的評選，優(yōu)秀的學(xué)生推薦到學(xué)校參加作文評選。在作文課上，我鼓勵學(xué)生把積累的好詞佳句運用起來；作文講評時。對靈活、恰當(dāng)運用課外讀物中學(xué)到的好詞佳句的學(xué)生大力表揚(yáng)。這樣，學(xué)生語言積累的積極性就被調(diào)動起來了。

作為老師，多向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物。而推薦書目，即向?qū)W生推薦與所學(xué)課文有關(guān)的課外讀物，如，學(xué)了《蟋蟀的住宅》一課后向?qū)W生推薦法布爾的《昆蟲記》；學(xué)了《媽媽的賬單》向?qū)W生推薦《愛的教育》以及與課文有關(guān)的四大名著等，讓學(xué)生從小就能接觸到我國優(yōu)秀的古典小說；同時也向?qū)W生推薦對他們有益的圖書，如《少年百科全書》《魯濱孫漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《狼圖騰》《名人傳記》等。教師的推薦雖然只有一兩句話，但能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還對學(xué)生的課外閱讀有著導(dǎo)向的作用。

一個人的學(xué)識、人格、品位等無一不與他的文化修養(yǎng)、文化品位、知識積淀有關(guān)，而這些都離不開平時的積累。學(xué)生的語感、文化品位、審美情趣等方面的功底也不是一蹴而就的，而是在以語言文字為載體的各種材料中積累的，在聽說讀寫的言語實踐中，不斷積累、轉(zhuǎn)化中形成的。所以教師將課內(nèi)、課外閱讀緊密結(jié)合，再加上悉心地指導(dǎo)，并持之以恒，堅持不懈，那么學(xué)生積累的語言知識一定會越來越豐富。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慧麗.新課程背景下的小學(xué)語文積累學(xué)習(xí)研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]林湘閩.小學(xué)高年級閱讀教學(xué)有效性研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.