在課改中培養(yǎng)學生的學習能力

任延玲

新課程改革就是改變傳統(tǒng)的教學思想和教學觀念，將以往的“以知識為本”轉(zhuǎn)化為“以學生為本”，呼喚學生的主體精神。在課改中，教師首先就要以新的理念來理解和實施新課程改革，敢于放手。充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，給學生構建一個交流的教學平臺，使學生通過思索、探究、交流掌握知識的同時，提高學生的學習能力。

作為一名一線教師參與教改多年來，我深深地感受到課改給課堂帶來的活力，給學生帶來的改變及他們自身能力的提升。

一、重視課前預習，在預習中培養(yǎng)學生的自學能力

首先，通過課前自主學習，培養(yǎng)學生看書習慣，提高學生主動學習的能力。預習是上課前對即將要學習的數(shù)學內(nèi)容進行閱讀，了解其大概內(nèi)容，做到心中有數(shù)，這是學生獨立學習的嘗試，有利于提高他們的學習能力，養(yǎng)成自學的習慣，是培養(yǎng)自學能力的開始。根據(jù)課前老師編寫的導學案，要指導學生通過“自主學習”，在教材上劃重點，寫批注，添補內(nèi)容（補步驟、分析概念、完成做一做等）。最重要的是要帶著問題去預習。學習是一個不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學生在學習當中，如果能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，繼而獨立解決問題，這樣可以極大地提高其學習的效率。學生按導學案上的提綱自學，容易抓住知識點，并逐漸養(yǎng)成預習的習慣。這樣，一方面可使一些較易理解的問題在課前就得到解決，課堂上教師就可以對重點、難點的知識進行精講，另一方面學生通過預習，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題來聽課，從而提高學習效率。在預習中，應要求學生對預習內(nèi)容多提幾個為什么，不能有這種“課本上的內(nèi)容都是正確的”的思想，要大膽質(zhì)疑，適時將疑問寫在導學案的“我的疑惑”處，并根據(jù)自己已有的知識、經(jīng)驗和思維方法，對新知識的結論或問題進行思考，從而得出結論，甚至形成自己獨到的見解或新穎的思路和方法，使導學案中“我的收獲”欄有了更精彩的內(nèi)容，這樣對發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生自學能力都很有幫助。

二、重視課上交流，在交流中培養(yǎng)學生的表達能力

新課改由傳統(tǒng)的 “聽老師講”“大量練習”向“自己探索”和“做數(shù)學”過渡，是各種能力的綜合運用。在教學中，給學生足夠的時間去“說”，創(chuàng)設情境讓學生想說，不會說的先引導學生在小組中去說。讓學生在合作互動中學會解決問題，學生通過交流形成多種思維方式，采取多種解決方法，這是一種互相學習的過程。這幾年的實踐證明，小組討論學習有利于全體學生主動性的發(fā)揮，有利于師生之間、學生之間的信息交流。通過合作探究，在課堂上充分利用好導學案中“合作探究”部分，放手讓學生間互相合作，探究此類問題的解題思路。

在課堂上，我注重調(diào)動學生的自主能動性，確立學生的主體地位。通過讓學生在小組中交流預習的內(nèi)容“說說自己對問題的理解”“聽聽別人的想法”“提出自己的困惑”等活動，在思考、研討交流中，體驗與同伴合作、交流、溝通、爭辯等解決問題的過程，逐步感悟到解決問題的方法。在這一過程中，學生首先要表達清楚自己對問題的理解、困惑等。還有可能會與同組的小伙伴有不同意見進行爭辯，在這樣的過程中，學生的語言表達能力不斷地得到提高，學生不但越來越敢說、愿意說，而且他必須說之前要理清自己的思路。這只是在小組中交流的過程。在接下來全班展示交流的過程中，亦是每個人上黑板前展示的機會。這時，學生是小老師，代表小組的同學與全班同學交流例題的想法、做法，還要解答全班的質(zhì)疑。這樣一個不斷思考、不斷交流、不斷說的過程，學生的表達能力怎能不提高呢？

三、重視思考，在思考中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

借助語言表達有助于調(diào)節(jié)學生的思維活動，使之逐步完善。學生的思維與語言是分不開的。內(nèi)在的是思維，外在的是語言表達。人們借助語言把獲得的感覺、知覺、表象加以概括，形成概念、判斷，進行推理。在數(shù)學教學中，要發(fā)展學生思維能力，就要引導學生去分析、比較、綜合、抽象、概括、判斷、推理，而要了解學生這些思維活動的情況，也需要讓學生用語言表達出來，然后對學生思維的過程給予肯定或糾正。在教學中，學生在小組交流中、在全班交流中用語言表達自己的計算過程和解題思路，結果學生思維能力有較快的提高。

學生在家做預習時，就要思考每一道例題是怎樣解決的、用到了哪些學過的知識，久而久之，自己就會體會出數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，學生在預習中鍛煉了邏輯思維能力。還有在發(fā)言的時候，為了給別人講明白，必須要屢清思路、講明白前因后果。這同樣是一種思維上的訓練。

在課改的課堂上學生發(fā)展的不只有這幾種能力，還收獲了很多好的學習習慣，總之，我們要抓住課堂教學這個主渠道，處處為學生著想，以學生為本，努力通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生不斷自主地學習新知，努力培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣。

參考文獻：

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