創(chuàng)設(shè)愉悅情境，打造高效課堂

羅暢標(biāo)

摘 要：初中階段語文教學(xué)活動(dòng)的開展需充分展現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，確保課堂豐富多彩，從而讓學(xué)生感受到課堂帶來的愉悅。通過系統(tǒng)研究初中階段的語文課堂教學(xué)，打造高效愉悅型課堂，就能夠很好地提升語文課堂教學(xué)效果。所以，提出若干具體的措施，希望愉悅型高效課堂能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；愉悅型；高效課堂

在過去很長一段時(shí)間里，初中語文教學(xué)過程中普遍存在課堂氛圍過于沉悶、教學(xué)方式過于僵硬的現(xiàn)象，這樣很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不僅教師教學(xué)很累，學(xué)生學(xué)習(xí)也累。初中語文教學(xué)需要考慮到今后的長遠(yuǎn)發(fā)展，讓學(xué)生能夠在今后的人與人交流中更加合理地表達(dá)。

教師應(yīng)該明白有趣、和諧、輕松的課堂氛圍所具有的意義，只有在愉悅輕松的氛圍下才能滿足語文知識(shí)學(xué)習(xí)高效性的要求，也有利于對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。愉悅型高效課堂不但可以將原本枯燥難懂的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成輕松易懂的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)；另外，愉悅型高效課堂也將應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間的沖突一一解決，讓學(xué)生扎實(shí)記憶、輕松學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷摸索，從而培養(yǎng)學(xué)生自的主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

一、營造愉悅、平和的課堂氛圍

相信大家不難發(fā)現(xiàn)，一些在課堂上表現(xiàn)得很沉默的學(xué)生如果到了運(yùn)動(dòng)會(huì)上就會(huì)表現(xiàn)得很振奮，雖然學(xué)生上課不集中，或者是不愿意積極參加課堂教學(xué)活動(dòng)，但是如果是看自己感興趣的電視節(jié)目，他們不但會(huì)目不轉(zhuǎn)睛，還會(huì)踴躍發(fā)表自己的見解。這主要是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)會(huì)和電視節(jié)目會(huì)讓學(xué)生處于一個(gè)很好的思想互動(dòng)和身體互動(dòng)的狀態(tài)。那么，初中語文課堂為什么就不能夠借助這樣的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的課堂情境，從而讓學(xué)生忘我地投入呢？

曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上看到一位老師在《背影》一文中運(yùn)用了拍電影的方式來教學(xué)。所以在《背影》一文的教學(xué)中，針對(duì)父親爬上月臺(tái)去買橘子這一段，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，要求學(xué)生來嘗試著拍“電影”，教學(xué)整個(gè)過程如下：

教師：朱自清先生曾經(jīng)說過：“作文就是通過文字來作畫。”但是畫是靜止的，這樣的學(xué)習(xí)不夠生動(dòng)，如果能將畫面動(dòng)起來，用電影來呈現(xiàn)，會(huì)不會(huì)更好呢？

學(xué)生：試一下就知道了。

教師：那好，我們就來探討一下。電影是由多個(gè)鏡頭共同組成的，對(duì)于父親爬月臺(tái)這一段，我們應(yīng)該怎樣去運(yùn)用特寫或者是慢鏡頭呢？

等待學(xué)生思考交流之后給出了下述的回答：

學(xué)生1：無論是過鐵道、走平路，還是“父親”爬月臺(tái)，都應(yīng)該用慢鏡頭，因?yàn)檫@樣可以說明“父親”本身年老體衰，平路都走得這么艱難，就更不用說爬月臺(tái)了。

學(xué)生2：“父親”的手和腳應(yīng)該特寫。因?yàn)樵谟昧Φ臅r(shí)候，“父親”的手會(huì)顫抖，在抬腿用力的時(shí)候，腿也會(huì)顫抖。

學(xué)生3：手和腳應(yīng)該特寫，但是可以適當(dāng)再添加一點(diǎn)，當(dāng)用力的時(shí)候，手指彎曲，而抬腳嘗試一次又一次才成功。

教師：很不錯(cuò)，你們都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才可以生動(dòng)地體現(xiàn)出父親“努力”的樣子。

曾經(jīng)有一位教育家說過：“創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要一個(gè)輕松的氛圍支持，在教師所主宰的課堂中，創(chuàng)新意識(shí)是無形的?！彼酝ㄟ^上述這一種“電影”形式，就能夠幫助初中語文教學(xué)打造愉悅型的高效課堂學(xué)習(xí)方式。

二、營造變“教”為“導(dǎo)”的參與氛圍

教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了不教”“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子的自學(xué)的能力?！币虼酥笇?dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正變“教”為“導(dǎo)”是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過程中我常采用如下教學(xué)方法：首先讓學(xué)生自讀課文，談?wù)勛约旱目捶?，提出疑難問題，讓全體學(xué)生一起動(dòng)腦解決問題。然后提出問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考。最后讓學(xué)生向老師質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生找出答案。如，在學(xué)習(xí)《驛路梨花》一文時(shí)，自學(xué)后有學(xué)生問：為什么不采用順序的寫法呢？我便順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生展開討論，并講解倒敘與插敘的好處，讓學(xué)生明白：課文采用倒敘與插敘，不僅使文章波瀾起伏，引人入勝，而且結(jié)構(gòu)緊湊，又疏密有致。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不再是消極的接受者，而是主動(dòng)的求知者，學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建快樂課堂的目的。

三、營造拓寬想象空間的情境氛圍

在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，我利用電教平臺(tái)，給學(xué)生欣賞《春天來了》這首歌曲，并給學(xué)生展示出一幅幅春天的美景，讓學(xué)生邊聽邊思考，進(jìn)入作品的意境，感受春天美好的氣息，感受大自然的美，喚起他們熱愛祖國山河的激情和對(duì)美好生活的向往。歌曲欣賞完了，讓大家閉上眼睛想象一下春天的景象，感受一下春天的氣息。問：你想象到了什么？感受到了什么？學(xué)生暢所欲言：“毛毛細(xì)雨飄下來?！薄疤鞖庾兊门推饋?，柳樹抽枝了。”“小草發(fā)芽了，大地像鋪上了一層地毯?！薄n堂氣氛熱烈，學(xué)生紛紛描繪出了自己想象中的春天，深切地感受到了春天的美麗。在愉快的情境中，學(xué)生說話的積極性大增，語言也格外優(yōu)美。我順勢利導(dǎo)，結(jié)合課本，進(jìn)一步講解文章內(nèi)容。由于抓住了春天的特征來點(diǎn)染，給春天抹上了一種迷離的色彩，創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)人的意境，引起了學(xué)生對(duì)春的熱烈向往，教師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生拓寬了視野，課堂教學(xué)自然水到渠成。

四、營造新型情感體驗(yàn)的閱讀氛圍

在初中語文教學(xué)中，閱讀能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自我審美能力。完美的閱讀并非被動(dòng)接受，而是根據(jù)自己的思想、情景、閱歷等對(duì)作品進(jìn)行理解與領(lǐng)悟的一個(gè)過程。所以很多文章都值得去細(xì)讀。如，在講解《蘇州園林》《故宮博物院》等作品的時(shí)候，文本就值得學(xué)生細(xì)讀，因?yàn)檫@一類文章的細(xì)讀要比其他文章細(xì)讀的功效大得多。對(duì)于有價(jià)值的文章，細(xì)讀能夠?qū)W(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)同高效的學(xué)習(xí)真正地結(jié)合起來。

如，在《大自然的語言》的文本細(xì)讀中，教師就應(yīng)該注重增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。情感體驗(yàn)可以讓學(xué)生同閱讀內(nèi)容保持相互之間的共鳴，可以讓學(xué)生融入角色中去感受大自然。文章并非無情之物，優(yōu)秀的作品能夠容納作者的真善美。語文教材為學(xué)生的情感體驗(yàn)提供了非常豐富的形象因素，而這一些因素就是作者意愿與情感的最真實(shí)體驗(yàn)，如這一篇課文就將大自然的美與活力展現(xiàn)出來了。當(dāng)大自然成為學(xué)生體驗(yàn)的對(duì)象時(shí)，大自然就不會(huì)再是單一的靜止物象，它能夠成為讓學(xué)生內(nèi)心顫動(dòng)的傳遞物。

“情感只能夠?yàn)榍楦兴私狻保绻b賞者只是一味地站在遠(yuǎn)處觀望著，那么他永遠(yuǎn)都不可能懂得主人翁的情感，也不會(huì)受到感染。知識(shí)的傳遞并非要冷冰冰地進(jìn)行，因?yàn)槔浔囊磺惺菬o法撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦的，就算是強(qiáng)行灌輸，學(xué)生也會(huì)很快的遺忘，畢竟這只是暫時(shí)的。情感就好比肥沃的土壤，只有在這一片土壤中撒播知識(shí)的種子，才能夠煥發(fā)出生命的活力。

總而言之，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重愉悅型高效課堂的打造，只有這樣，才能滿足素質(zhì)教育提出的要求。在愉悅的氛圍下，學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)，也可以培養(yǎng)各種能力。這就要求教師不斷地進(jìn)行創(chuàng)新研究，將愉悅型課堂的構(gòu)建水平提高，幫助學(xué)生在知識(shí)掌握的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力。所以打造初中語文愉悅型高效課堂就成為當(dāng)前值得語文教師研究的重要課題，相信在未來的研究中，愉悅型高效課堂也必定會(huì)成為研究的焦點(diǎn)。

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