如何提高語文課堂教學效率

李鳳霞

課堂教學是教師完成傳道、授業(yè)、解惑任務的主要場所，是學生完成學業(yè)、發(fā)展智力、豐富情感、形成高尚審美情操的主要陣地。要把知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀成為新課堂的有機整合訓練目標，來提高課堂教學效率。在這里我談一談自己的粗淺做法：

一、有效備課，為學課做準備

常言道：“凡事預則立，不預則廢?！蔽从昃I繆才能防患于未然。我在備課時既認真研讀課程標準、教參，認真鉆研教材，了解學段要求、單元要求、本課要求，明確每組教材編寫的意圖，又緊密聯(lián)系每單元的內容和訓練重點來構思備課。接著精心設計教學環(huán)節(jié)，備講、備導、備問題、備作業(yè)，也就是盡最大的努力精心推敲各個環(huán)節(jié)，深入研究學生情況，然后備學生。老師是上課的主導，學生是上課的主體。我必須對學生在學習方面的欠缺，薄弱環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，也就是了解每一位學生的朗讀水平、理解能力、提出問題和探究問題的能力，等等，在課堂上能適時調控，恰當引導，讓每個學生都能有不同程度的提高。

二、教師要有淵博的學識

語文教師要擁有深厚的文化底蘊、廣博的知識儲備，這樣在語文教學中才能如魚得水，左右逢源，有真知灼見；才能充分地挖掘教材的潛質，展示個人的教學能力、知識水平；才能使課堂成為真正的有效課堂，把教材用好、用活、用實，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見，挖掘出教材的精髓內涵，做到循序漸進，深入淺出。只有這樣，講起課來才能游刃有余，一語道破。一個學富五車、才高八斗、出口成章、振振有詞的教師在知識方面總是會令學生敬佩、羨慕和效仿的。

三、建立和諧的師生關系

和諧的師生關系有助于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師對學生要有“心”：愛心、誠心、耐心，真心。并且通過態(tài)度、表情與行為等方式傳給學生，使學生受到鼓舞，感到溫馨，從而更加信賴教師，給教師以積極的反饋。在學生回答問題時，對的給予肯定表揚，錯的也要做到不諷刺，不挖苦，并給予鼓勵，而要表揚他的善于舉手，大膽發(fā)言的精神，調動所有的學生想說，敢說?？傊?，在課堂教學中教師要努力營造最佳的學習氛圍，調動學生最佳的精神狀態(tài)，從而使學生以最佳的主體精神參與學習活動。

四、多多進行合作學習

新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，小組合作學習的生生互動把學生由傳統(tǒng)班級教學中單純的旁觀者轉變?yōu)榻虒W活動的積極參與者，同時培養(yǎng)學生能傾聽別人的意見，能對別人的意見作出評價，并且能通過集思廣益形成自己的觀點。如：在教學《桂林山水》一課時，讓學生小組合作學習漓江水的特點，找出重點詞句，理解重點詞句，朗讀重點詞句，從而理解了漓江水的三個特點，培養(yǎng)了學生的朗讀能力、思維能力、口語表達能力，同時培養(yǎng)了學生的想象能力和作文能力。如：組內交流后，班上交流時問學生，你有什么體會？運用排比句式足以把水的特點寫具體了，但這一段的開頭為什么還要寫“大海和西湖”呢？假如你乘船來到水面上，你想做些什么？面對這么清的水，你會想到什么？你能仿照作者的寫法寫一段話嗎？學生的積極性高漲，紛紛舉手發(fā)言，學習氣氛濃厚。

五、有效提問，精講多練

提問是激發(fā)學生思維的引言，是激發(fā)學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質量制約著教學進度的能否推進，決定著教學效果的好壞。如教學“關懷”一課時，我主要進行指導朗讀，讓學生在朗讀中體會小女孩的善良，并抓住第三段理解課文內容，問學生：“仙女到底告訴小女孩什么？從中你能看出小女孩是個怎樣的孩子？”讓學生通過讀中感悟，順理成章地知道小女孩是個善良的孩子。

六、指導學法，提高語文素養(yǎng)

1.指導學生預習的方法

先讓學生明確目的。心理學研究證明，帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果更好，學生的積極性更高。因此，我在讓學生預習課文前，先提出一個問題，再讓學生讀課文。教一年級，我主要讓學生把一類字用橫線畫，二類字用虛線畫，不懂的詞語畫圈。

2.指導學生討論的方法

對在自學中的疑難問題展開小組、全班合作探究，讓學生各抒己見，共同解決。再有解決不了的問題，我再來引導點撥。

3.指導學生聽課的方法

聽好課是學生獲得新知識，發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。由于一年級學生的注意力堅持不了幾分鐘，我除了用抑揚頓挫的聲調來引起學生的注意之外，還經(jīng)常對學生進行這方面的指導，讓學生明確聽課的目的，加以分析歸納，將知識進行整理，以便加強記憶。

4.指導學生朗讀的方法

要求學生讀正確、流利、有感情。對于一年級的學生要從頭做起。首先要關注學生平時講話時的語音、語調、語速和口齒是否清晰，表達是否流暢。若不夠好，就指導他們再重復說一遍。對有一點點進步的學生，都要及時地肯定、表揚、鼓勵。

總之，通過以上的課堂教學方法，大大地調動了學生的學習積極性，課堂教學效率提高很快。每次考試班級的平均分都在92分以上，受到了上級領導、同事、家長的好評。

參考文獻：

[1]范旭東.淺談如何提高語文課堂教學效率[J].教育教學論壇，2011.

[2]高松.談如何提高語文課堂教學效率[J].素質教育論壇，2008.