淺談初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)

張清河

摘 要：首先簡(jiǎn)要分析了初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的必要性，然后細(xì)致討論了初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)策略，旨在為初中語(yǔ)文教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)策略

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的必要性

1.我國(guó)古詩(shī)詞文化發(fā)展的需要

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，繼續(xù)傳承下去很有必要，這就要求在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要明確古詩(shī)詞教育目標(biāo)，提高古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量，為古詩(shī)詞文化的發(fā)展開(kāi)創(chuàng)良好局面。

2.國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的需要

國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力有著更高的要求。我國(guó)傳統(tǒng)文化是世界文化瑰寶的一部分，其中一些經(jīng)典的理念和主張對(duì)一個(gè)人價(jià)值觀的形成有著深刻的引領(lǐng)作用，通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)能夠?qū)⑦@些理念滲透、傳遞給學(xué)生，在學(xué)生心目中留下深刻的印象，以此來(lái)提升初中生的文學(xué)修養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略

1.領(lǐng)略古詩(shī)詞的意境美

古詩(shī)詞的篇幅很小，但是卻能夠傳遞出較多的信息量。其主要原因在于每個(gè)詞匯都是一個(gè)意象，多個(gè)意象組成一個(gè)意境。讀者在古詩(shī)詞賞析時(shí)要對(duì)意象進(jìn)行加工，從而將思想融入古詩(shī)詞的意境當(dāng)中。在對(duì)古詩(shī)詞的理解和加工過(guò)程中，就是對(duì)中華文化瑰寶的鑒賞過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)和文學(xué)積淀的檢查和反思。所以在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，老師要對(duì)經(jīng)典古詩(shī)詞中的意象進(jìn)行細(xì)致分析，讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞中的意境之美。

例如，在李白的《送孟浩然之廣陵》一詩(shī)中，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”中的“孤帆”和“唯”“天際”三個(gè)詞值得分析?！肮路闭f(shuō)明了孟浩然獨(dú)自一人乘船出行，李白作為友人沒(méi)有相隨，看著友人獨(dú)自遠(yuǎn)去，作者的惜別之情油然而生?！疤祀H”即天邊，友人的小船漸行漸遠(yuǎn)慢慢消失在視線中，只能看見(jiàn)滔滔的長(zhǎng)江水在流向天邊。作者運(yùn)用“孤帆”和“天際”兩個(gè)意象，營(yíng)造出目送友人乘船遠(yuǎn)去的依依惜別意境。同時(shí)作者又用“唯”字，說(shuō)明了“孤帆”遠(yuǎn)行的無(wú)影無(wú)蹤，只能看見(jiàn)悠悠的長(zhǎng)江水，襯托出獨(dú)留作者一人的蒼茫與空曠。在古詩(shī)詞教學(xué)中，對(duì)詩(shī)詞中的意象進(jìn)行細(xì)致的分析，能夠讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中的意境有更深刻的了解，從而避免了學(xué)生機(jī)械背誦中產(chǎn)生的“船沒(méi)，長(zhǎng)江水流向天邊”的蒼白畫(huà)面。

2.分析古詩(shī)詞的思想內(nèi)涵

古詩(shī)詞的思想內(nèi)涵是古人價(jià)值觀、思想以及個(gè)人主張的表現(xiàn)，不同詩(shī)人運(yùn)用的表達(dá)方式各不相同。有的托物言志，有的直抒胸臆，有的懷古傷今，有的即事抒懷。無(wú)論哪種藝術(shù)手法都能讓學(xué)習(xí)者品味我國(guó)古代文學(xué)思想文化的精髓，有利于對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行熏陶和感染。所以在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，老師要用較長(zhǎng)篇幅來(lái)闡述古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。

例如，在王昌齡的《出塞》一詩(shī)中，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，作者用直抒胸臆的方法表達(dá)了要戍守邊疆保衛(wèi)國(guó)家的愛(ài)國(guó)情懷。在分析這首古詩(shī)時(shí)，要結(jié)合作者所在朝代的歷史背景。王昌齡生于盛唐，是國(guó)家的鼎盛時(shí)期。文中的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”也是利用了借代的手法，秦朝和漢朝也是中國(guó)歷史上鼎盛的朝代，作者用秦漢來(lái)比作盛唐，意思為要保護(hù)盛唐的邊疆不受匈奴侵略。作為新時(shí)期社會(huì)主義的建設(shè)者，當(dāng)代中學(xué)生要奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，用自己的知識(shí)和智慧來(lái)振興科技，以強(qiáng)化國(guó)防建設(shè)。在古詩(shī)詞教學(xué)中，對(duì)詩(shī)詞中的思想內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)中的實(shí)際情況和熱點(diǎn)話題進(jìn)行分析，借古詩(shī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向思想意識(shí)的引導(dǎo)。

3.感受古詩(shī)詞的韻律美

古詩(shī)詞的韻律美是古代詩(shī)詞的特色，其短小精悍，朗朗上口。古詩(shī)詞不僅在寫作內(nèi)容和思想內(nèi)涵上值得品鑒，其節(jié)奏和韻律可以給人以力量，具有如同歌曲一樣的震撼力。例如，在春晚上成龍和青少年的作品《少年中國(guó)說(shuō)》，當(dāng)青少年高聲齊喝“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……”時(shí)平仄相間，鏗鏘有力，盡顯少年英氣。所以在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，老師要重視古詩(shī)詞誦讀能力的培養(yǎng)。

例如，在王維《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)中，要對(duì)其韻律進(jìn)行細(xì)致分析，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞中的平仄韻律和末句押韻?？捎梅?hào)來(lái)對(duì)平聲和仄聲以及平仄聲韻腳進(jìn)行標(biāo)注。例如，○平聲 ●仄聲 ⊙可平可仄 △平韻 ▲仄韻。此詩(shī)的平仄韻律如下：

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

●●●○○●●，●○○●●⊙△

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

○○○●○○●，●●○○●●△

綜上所述，在初中古詩(shī)詞教學(xué)中要讓學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞的意境美，從而讓學(xué)生了解中國(guó)文學(xué)語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而更加熱愛(ài)燦爛的中國(guó)文化。要對(duì)古詩(shī)詞的思想內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，初中生的理解能力基本形成，分析古詩(shī)詞的中心思想能夠引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的價(jià)值觀念，最終有利于學(xué)生在當(dāng)下的多元文化社會(huì)中傳承中華傳統(tǒng)美德。要在教學(xué)中重視培養(yǎng)古詩(shī)詞的誦讀能力，讓學(xué)生感受中國(guó)古詩(shī)詞的韻律美和節(jié)奏感。因此，教師在備課時(shí)，要對(duì)所講的古詩(shī)詞的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，以古詩(shī)詞為載體弘揚(yáng)中華古文化。

參考文獻(xiàn)：

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