初中語文閱讀教學(xué)的策略二三

容黎

摘 要：“閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！痹诔踔姓Z文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中尤為重要的環(huán)節(jié)之一。然而，閱讀教學(xué)不僅在學(xué)生眼中是個(gè)“老大難”，令其頭疼不已，而且在教師看來也是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。近年來，提高初中語文閱讀教學(xué)效率一直是備受教師關(guān)注的話題。結(jié)合工作實(shí)踐，從三個(gè)方面簡(jiǎn)要談?wù)劤踔姓Z文閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；策略

“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍鸥Φ囊痪湓捑偷莱隽碎喿x的重要性。尤其是當(dāng)前教育體制不斷深入，新課程教育改革逐步推進(jìn)，著重于考查學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和能力的閱讀理解題在初中語文的各項(xiàng)考試中也占有較大的分值，閱讀在語文教學(xué)中的比重愈發(fā)大了。這也就意味著，在初中語文教學(xué)中，要有效提高學(xué)生的閱讀能力，構(gòu)建高效的語文閱讀教學(xué)。那么，在實(shí)踐教學(xué)中，可以通過哪些策略來提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)高效閱讀課堂的構(gòu)建呢？筆者主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

一、重視知識(shí)、生活、經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際和積累，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，同樣閱讀活動(dòng)也應(yīng)該是學(xué)生主體的個(gè)性化行為。只有學(xué)生主體參與其中，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，離開了主體，學(xué)習(xí)就變得毫無意義。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的構(gòu)建分為兩個(gè)部分：對(duì)于已有的、舊知識(shí)的理解和在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)于新知識(shí)的吸收。閱讀活動(dòng)是一種對(duì)于文本整體進(jìn)行解讀的過程，讀者通過對(duì)文字的理解，在自己已有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)這些文字進(jìn)行重新的構(gòu)建和綜合，實(shí)現(xiàn)文本與讀者的互動(dòng)、交流，從而得到知識(shí)、信息的增長(zhǎng)以及精神參與的愉悅感。

就當(dāng)前的閱讀教學(xué)而言，學(xué)生很少能體驗(yàn)到這種愉悅感的，其最主要的原因就是教師在閱讀教學(xué)中，習(xí)慣于“一言堂”的教學(xué)模式，總是灌輸一些閱讀背景、分析、結(jié)論等，學(xué)生只有被動(dòng)接受并機(jī)械記憶的份。這樣的閱讀教學(xué)，不僅嚴(yán)重忽略學(xué)生主體的生活經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)歷和主體參與性，而且也抹殺了閱讀本身的生活情趣和人文魅力。因此，教師在閱讀教學(xué)中，要充分了解并重視學(xué)生已有知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，將這些內(nèi)容作為重要的課程資源，并以此為切入點(diǎn)進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待和興趣，從而讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀探究活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的構(gòu)建。

二、營造和諧、平等、開放的環(huán)境和空間，注重學(xué)生閱讀體驗(yàn)

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，正如新課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。一千個(gè)學(xué)生，閱讀同一篇文章，會(huì)產(chǎn)生不同的理解、體驗(yàn)、感悟和思考，收到不一樣的情感熏陶和思想啟迪，同樣，也會(huì)感受到不同的樂趣。也就是說，教師在教學(xué)中，切記不可用自己的看法、分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐和感受，而應(yīng)該更加注重學(xué)生自己的獨(dú)特感受和個(gè)性理解。

然而我們當(dāng)前的閱讀教學(xué)，幾乎都存在一個(gè)通病，那就是一味地追求共性，忽略個(gè)性，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，回避差異。在教師的眼中，教參上的答案就是唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的答案，而學(xué)生提供的其他答案，都會(huì)被不假思索地否定掉，這也就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上習(xí)慣于“衣來伸手，飯來張口”的等待。要想讓語文閱讀教學(xué)理念向前邁一大步，就必須在教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生營造和諧、平等、開放的環(huán)境和空間，壓縮講解，留給學(xué)生閱讀和獨(dú)立思考的時(shí)間，注重學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵(lì)他們大膽地各抒己見。師生之間彼此分享、思考、體驗(yàn)，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。此外，對(duì)于閱讀問題的設(shè)計(jì)，教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)性和思維差異，設(shè)置開放性的閱讀問題，避免束縛學(xué)生的心理感悟，壓制他們對(duì)文本的個(gè)性體驗(yàn)和理解。

三、努力開發(fā)、整合、利用語文課程資源，拓展學(xué)生的閱讀空間

語文是母語的教學(xué)課程，無論是在課堂上，還是在生活中，學(xué)習(xí)的資源和機(jī)會(huì)是無處不在的。正如課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的，“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用?！蔽覀?cè)诔踔姓Z文課堂教學(xué)中，也應(yīng)努力開發(fā)、整合和利用語文課程資源，可以是挖掘課堂上語文教材的資源，深入地研究和探索教材資源，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮語文課本的學(xué)習(xí)價(jià)值；也可以通過挖掘生活中的閱讀資源，提倡學(xué)生閱讀書報(bào)等，這樣不僅能有效地豐富學(xué)生的課余生活，而且還能幫助學(xué)生拓展閱讀的空間和知識(shí)的視野。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”初中語文閱讀教學(xué)的方法種類繁多，不能盲目實(shí)施，需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷地嘗試、積累、改進(jìn)，只有適合的才是最好的。

參考文獻(xiàn)：

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