初中英語詞匯教學

閆靜

摘 要：詞匯學習是初中英語學習的基礎，也是初中階段英語學習的重點內(nèi)容，一切課堂教學都是建立在詞匯教學的基礎上的。詞匯教學在語言教學中占有重要的地位。如何讓學生學習并掌握一定量的詞匯，是初中英語教師的首要任務。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；詞匯

詞匯教學是英語教學中的重要組成部分，詞匯量少是學生在英語學習過程中遇到的最大問題，單詞記不住，導致其看不懂文章和句子，直接影響語法寫作以及聽力方面的學習，進而導致對英語興趣下降或者直接對英語學習產(chǎn)生抵觸心理。筆者在初中英語教學過程中，積極嘗試適合學生的詞匯教學方式，幫助學生更好地學習詞匯，記憶詞匯。掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高聽、說、讀、寫能力，詞匯量越大，學習的效果肯定會越好。但現(xiàn)行教材詞匯量大，傳統(tǒng)的詞匯教學模式已不能適應新課程的目標和要求，因此，筆者結(jié)合自己在教學中的實際經(jīng)驗，談談一些看法。

一、當前初中英語詞匯教學中存在的問題

1.學生對詞匯學習沒有興趣

在傳統(tǒng)的詞匯教學中，單詞就是單純的記憶教學，使詞匯教學枯燥而單一，而且詞匯的學習效果也不好，嚴重影響了初中英語的學習，進而使學生對英語學習產(chǎn)生抵觸心理，甚至影響整個英語學科的學習。

2.教師輕視詞匯教學

在當前初中英語教學中，教師只注重對學生進行英語語法的教學，輕視甚至忽略詞匯的教學，在傳統(tǒng)的教學理念里，詞匯教學的任務只是單純地帶領學生朗讀，教會學生讀和理解意思，剩下的就是學生自己記憶。由于教師對詞匯的重視度不夠?qū)е聦W生也不在意詞匯的學習，記憶單詞的時間長但是效果不明顯，單詞拼不對。

3.忽視了學生思維能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只注重對詞匯含義的講解，忽視了在詞匯教學中培養(yǎng)學生的思維能力，本來應該由教師提出來讓學生進行思考的問題，由于教師為了自己的教學進度而一帶而過，直接講出結(jié)果和規(guī)律，從而忽視了學生在教學中的主體地位。比如在教以下的單詞： luck（n.）-lucky（adj.）-luckily（adv），loose（adj.）-loosely（adv.），讓學生自己觀察歸納：n.+ y→adj.，adj.+ ly→adv.如果學生在歸納過程中存在疑問，教師可以補充說明，但不要把結(jié)論直接告訴學生，要培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

二、初中英語詞匯教學策略

1.構(gòu)建民主和諧的師生關系

民主和諧的師生關系是營造良好的課堂教學氣氛的基礎，在良好的學習氛圍中，學生才能更主動地提出自己的見解和質(zhì)疑，才更有自信去主動參加課堂教學活動。因此，初中教師在教學中要多關心和幫助學生，尤其是基礎差一點的學生，教師更要多關心和鼓勵他們，使他們更有信心去學習，使教師和學生之間建立起和諧民主的關系。學生受到教師的尊重、關愛和欣賞，教師得到學生的真心愛戴，教和學就會變成一個和諧、愉快、充滿感情交流的過程。

2.激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，在教學中激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，是最重要的教學方式，也是提高英語教學不可忽視的因素。初中學生活潑好動，對新鮮事物有強烈的好奇心，使學生對英語的好奇心轉(zhuǎn)化為學習英語的興趣是初中英語教學的重要內(nèi)容，例如，設計適合學生心理特點的游戲活動、有趣的英語練習等等，能夠充分發(fā)揮學生在學習活動中的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動參與到課堂教學活動中。

3.引進競爭機制

競爭是激發(fā)學生學習積極性的重要手段，有助于學生學習成績的提高。教師要在教學中合理引入競爭機制，創(chuàng)造學生之間的競爭環(huán)境。教師要通過組織學生進行課堂的競爭活動，選出最優(yōu)秀的學生進行獎勵，給學生營造一種你追我趕的緊張氣氛，推動學生向前走，調(diào)動學生參加課堂活動的積極性。競爭是手段，獎勵是形式，學好詞匯、學好英語才是目的。如，在學習了一段時間的詞匯后，筆者組織學生分小組進行詞匯記憶比拼，將學生分成若干小組，由小組輪流默寫單詞，到最后看哪個小組寫出的單詞最多即為獲勝，并對獲勝的小組進行獎勵。教師經(jīng)常組織一場這樣的比拼活動能有效地激發(fā)學生學習詞匯的興趣，促使學生更加積極地記憶更多的單詞，這樣不僅調(diào)動了學生的積極性，還增加了學生的集體榮譽感，增加了學生和學生之間的交流，還拉近了教師和學生之間的距離。

4.在詞匯教學中要注重中西方文化的差異

在詞匯教學中，要重視詞匯中的中西方文化差異，培養(yǎng)學生跨文化交際的意識，教師要不斷地向?qū)W生滲透跨文化意識，向?qū)W生介紹詞語中的文化差異，并在實際中時刻提醒學生注意這一差別，糾正學生表達中所犯的跨文化錯誤，學會用得體的詞匯正確地表達自己的思想。

總之，詞匯學習是初中英語學習過程中最重要的內(nèi)容，沒有一定的詞匯量其他的學習都是空中樓閣，因此，教師要重視學生的詞匯學習，培養(yǎng)學生學習詞匯的興趣，使學生積極主動地參與詞匯學習和訓練，為以后學習英語打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳洪雨.初中英語教學中詞匯教學方法分析[J].北京電力高等專科學校學報，2010.

[2]張成武.淺談初中英語詞匯教學[J].新課程學習：上，2012（10）.