新課程改革背景下如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性

房偉

一、課題提出的必要性

1.改革需要

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)是活動的教學(xué)，是師生間、學(xué)生之間交往互動和共同發(fā)展的過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，過于強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，課堂氣氛嚴(yán)肅，師生關(guān)系緊張，必然在一定程度上影響了課堂的有效性。這就客觀要求教師進(jìn)行有效的教學(xué)行為改革，樹立課堂高效的理念，通過精心設(shè)計的教案和行之有效的教學(xué)方法，提高課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

2.現(xiàn)實需要

由于各個教師水平的差異，部分教師對于教學(xué)的實質(zhì)性把握不準(zhǔn)，對新課程理念欠缺深層次的理解，使新課程理念在實踐過程中浮于表面形式。在教學(xué)活動中，教師太過于強調(diào)課堂的表現(xiàn)形式而忽略結(jié)果，過分夸大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為甚至讓課堂陷入無序狀態(tài)。這種虛有其表的教學(xué)方式，導(dǎo)致了課堂教學(xué)出現(xiàn)偏差。不僅沒能提高教學(xué)效率反而適得其反，降低了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生不能扎實地掌握課堂知識。因此，我們更要深入落實新課程改革的教育方針，切實提高課堂的實效性，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，這也是我們每一位教育工作者終身的奮斗目標(biāo)。

3.發(fā)展需要

隨著高科技教育技術(shù)的普遍推廣，以及現(xiàn)代教育理念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)有的教學(xué)過程中的基本要素以及各要素間的關(guān)系都發(fā)生了很大變化。學(xué)生也能采取多樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得師生間的關(guān)系也日益產(chǎn)生了微觀的變化。為了適應(yīng)發(fā)展，這就要求我們教師的教法要去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)法，提高教學(xué)活動的有效性。教師要結(jié)合自身工作實際，積極探索高效的教學(xué)策略和方法，不斷改進(jìn)，以提高課堂高效性。

4.研究需要

目前對于教學(xué)有效性的研究已有不少成果，但在如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動有效性研究方面并不多。這就給本課題研究留下了較為廣闊的空間，因此，研究本課題具有較大的現(xiàn)實意義和理論意義。

二、如何提高課堂的有效性

1.把握教學(xué)本質(zhì)，簡化教學(xué)形式

有些教師缺乏對新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入理解，教學(xué)過程往往浮于表面，過分注重教學(xué)形式的多樣化。

甚至有些教師的部分教學(xué)內(nèi)容，把小組合作探究教學(xué)當(dāng)做課堂的必要環(huán)節(jié)。而初中數(shù)學(xué)有很多知識，如代數(shù)式、公式、、法則等只需要簡單加以說明就好。例如，講“去括號”的時候，學(xué)生只需要運用乘法分配律化簡代數(shù)式來思考x-3（2x+6），就沒有必要通過創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的自主探究和交流，但是要避免華而不實的小組學(xué)習(xí)。在小組教學(xué)時要注意小組的有效性，明確小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)和個人職責(zé)。通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)小組成員合作解決問題。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

只有確立了明確的教學(xué)目標(biāo)，才能給數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效教學(xué)指導(dǎo)方向。教師在課堂前就已經(jīng)有了教學(xué)目標(biāo)，并且準(zhǔn)備好了充分的教案。在教學(xué)實施過程中，要牢牢把握教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)實時靈活調(diào)整目標(biāo)，注意教學(xué)過程的動態(tài)平衡。

3.精簡教材內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容的難度是教學(xué)效率的另一個制約因素，太難或者太容易、太多或者太少都不是課堂高效的表現(xiàn)。除了出眾的課堂管理能力，優(yōu)秀的教師往往具有較強的教材開發(fā)和整合能力。在教學(xué)過程中，教師能把學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教材知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合，充分把握課堂實時動態(tài)，因時、因課、因情地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補充拓展或刪減。教師要準(zhǔn)確把握教材的重要知識點，因材施教，實現(xiàn)高效課堂。

4.充分的師生互動

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在教學(xué)過程中，教師互動效果的好壞一定程度上反映了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生好玩好動的特征，采用一定的互動形式，提高學(xué)生的童趣體驗，讓學(xué)生在趣味活動里快樂學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)過程都是以老師為主導(dǎo)，互動形式單一，幾乎都是以老師問學(xué)生答的方式進(jìn)行。要實現(xiàn)課堂的充分互動，要求轉(zhuǎn)變教師的角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。同時，要放下教師的權(quán)威，走進(jìn)學(xué)生生活，與學(xué)生多進(jìn)行平等的交流和對話，和學(xué)生形成良好的亦師亦友的關(guān)系。在師生相互尊重的良好氛圍里，有效實施教學(xué)互動，提高教學(xué)效率。

綜上所述，教師應(yīng)通過科學(xué)的備課策略、上課策略以及評價策略研究，從學(xué)習(xí)興趣、情境、自主、合作、探究等多方面要素入手，實時改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，切實有效地提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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