淺談信息技術(shù)與學(xué)科整合

王世生+趙平云

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展以及多媒體計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)的日益普及，多媒體教學(xué)以其聲色兼?zhèn)?、圖文并茂、動靜交融、富有感染力等特點，集圖像、文字、聲音、動畫、視頻于一體的優(yōu)勢，特別是它可以讓教師通過多媒體計算機與學(xué)生直接、間接地進行教學(xué)活動和雙向交流，無疑為中學(xué)物理課的教學(xué)改革提供了新的機遇?，F(xiàn)在我校的微機房、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等硬件設(shè)施已基本配備完整，但有些老師只有在上公開課時才使用。作為教師要盡快改變這種觀念，在課堂教學(xué)中整合運用信息技術(shù)，多渠道開發(fā)信息資源，提高信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用水平。

一、通過學(xué)科整合能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

興趣是最好的老師，尤其對學(xué)習初學(xué)物理的學(xué)生來說，更是如此。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是開展信息技術(shù)與初中物理學(xué)科整合的關(guān)鍵。對于信息技術(shù)學(xué)生比較感興趣，而物理知識由于與生活、生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，本身也是相當有趣的學(xué)科，再加上處于初中階段的學(xué)生，正適于探究式教學(xué)，老師能提出一個令學(xué)生感興趣的問題，提供一個有趣的問題情境，使學(xué)生置身于提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與進行實驗、分析與交流評估等動態(tài)的解決問題的過程中進行學(xué)習。

例如：在講授分子熱運動時，制作課件要注意啟發(fā)性、生動性，先提出問題讓學(xué)生進行思考，再給出答案。如，單擊按鈕，出現(xiàn)“自古以來，人類就不斷探索物質(zhì)組成的奧秘?！蹦敲矗瑢W(xué)生就會思考：古人是怎樣想的呢？單擊按鈕，出現(xiàn)“2500年前，古希臘德謨克利特認為物質(zhì)是由原子組成的，而且認為原子是不可分的”，單擊按鈕出現(xiàn)“原子真的不可分嗎？（思考）”“那么物質(zhì)是由哪些微粒組成的呢？”單擊問號出現(xiàn)答案。這些按鈕加上各種聲音，吸引了學(xué)生的注意力，使課堂變得輕松，更加形象直觀，利于學(xué)生正確理解概念。

二、通過學(xué)科整合，使學(xué)生的認識手段產(chǎn)生重大變化

觀察、實驗是物理學(xué)習的基本方法，在此基礎(chǔ)上進行比較、分類、分析和綜合，能達到正確認識事物的目的，但這種認識往往受到主觀影響，是認識上的難題。多媒體技術(shù)提供給人們?nèi)碌恼J識和把握事物的方式，即在觀察、實踐過程中，可以通過計算機與人對話、交流，吸取他人的經(jīng)驗，這就豐富了獲取知識的方式，能夠深入把握客觀事物。

例如，初中物理八年級上冊第三章第二節(jié)《眼睛和眼鏡》的講授中，利用教學(xué)課件講解眼睛的構(gòu)造、成像原理，并把它與照相機做比較。如果眼睛長期不注意用眼衛(wèi)生，會造成晶狀體變凸，或睫狀體疲勞過度，使調(diào)節(jié)能力降低，這樣就容易形成近視眼。通過課件演示讓學(xué)生了解近視眼和遠視眼的成像過程及近視眼和遠視眼的矯正方法，同時向?qū)W生介紹一些眼部保健的知識。本課學(xué)習采用交互性很強的教學(xué)課件進行，使課堂活潑生動，把學(xué)生求知的欲望調(diào)整到最佳狀態(tài)，因此大大提高了教學(xué)效率。

三、通過學(xué)科整合，使學(xué)生的學(xué)習方式轉(zhuǎn)向自主學(xué)習

課標要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性，促進學(xué)習方式的變革。在整合過程中，建構(gòu)在信息技術(shù)下的學(xué)生自主學(xué)習的方式，是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標。實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，標示著信息技術(shù)不僅僅是一種手段，更是一種學(xué)習方式的根本變革。信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢，學(xué)習者從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，形成一種將書本知識與網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合、教師講授與自我探索相結(jié)合的新模式。信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合能更多地獲取大量信息資源，并通過與計算機的交互，在教師和學(xué)生的協(xié)作交流下進行自主學(xué)習，以達到建構(gòu)物理知識、提高學(xué)習能力的目的。這樣，教師的講授更多地由學(xué)生積極參與的活動所代替，學(xué)生由聽記的學(xué)習方式更多地變?yōu)橛^察、實驗和積極主動地參與，真正成為了學(xué)習的主人。

四、通過學(xué)科整合，使學(xué)生能更好地進行探究性學(xué)習

信息技術(shù)為學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中的探究學(xué)習提供了技術(shù)工具和環(huán)境氛圍。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以提供一些學(xué)生在實際中無法體驗的情境，可以為學(xué)生就一些需要進行實驗而缺少實驗條件和不易顯示的實驗內(nèi)容提供幫助，進行探究性學(xué)習。例如相對運動中的參照物選擇問題，通過制成的課件可以形象地研究對于同一物體的運動，選擇不同的參照物，運動情況不同。初中物理中的做功問題，可以做成課件，形象地表述做功的兩個必要因素。信息技術(shù)是課題研究的研發(fā)工具。網(wǎng)上資源為物理課題探究提供了豐富的材料，學(xué)生不但可以看到、聽到各種信息，而且還可以進入學(xué)習內(nèi)容中處理信息和生成新的信息。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科的整合，能提高學(xué)生的學(xué)習興趣；體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造良好的教學(xué)環(huán)境；能有效改進物理課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合對我們每位教師來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)，愿老師們能跟上時代要求，為我國教育事業(yè)的騰飛作出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

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